勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑研究

卞輝洋 吳文娟 吳偉兵 王志國

摘 要：當(dāng)前，中國特色社會主義進入新時代，勞動精神作為一種時代精神，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，也是高校落實立德樹人任務(wù)的重要組成部分。南京林業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)將勞動精神融入課程培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，檢驗學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，豐富勞動精神的時代內(nèi)涵。將勞動精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，有助于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，為輕化工程專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：輕化工程; 勞動精神; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 實踐

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）12-119-002

2019年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[1]。隨著中國特色社會主義進入新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分。對于高等院校來說，大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于把勞動精神滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生的價值塑造、實踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)三者融為一體，有利于發(fā)揮勞動精神的教育資源價值，更好地豐富勞動精神的時代內(nèi)涵。

南京林業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)于2003年和2012年先后被評為江蘇省品牌專業(yè)和江蘇省重點專業(yè)，2019年入選首批國家級一流專業(yè)建設(shè)點。經(jīng)過近60年的建設(shè)和發(fā)展，目前擁有本、碩、博完整的培養(yǎng)體系，已累計培養(yǎng)本科生4000余名，目前在校生約400人[2]。近年來輕化工程專業(yè)通過實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，加大創(chuàng)新訓(xùn)練項目資助力度，鼓勵學(xué)生參與教師科研、參加國內(nèi)外竟賽、開展自主創(chuàng)業(yè)，并帶著創(chuàng)新訓(xùn)練積累的經(jīng)驗和科研實踐去自主設(shè)計畢業(yè)論文方案等，將勞動精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵大學(xué)生善于學(xué)習(xí)和勤于求知，把勞動精神的內(nèi)涵內(nèi)化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去，形成自己的創(chuàng)新思想。

一、勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑研究

1.勞動精神的核心內(nèi)涵

勞動精神，指勞動者在勞動中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質(zhì)[3]。勞動觀是馬克思主義唯物史觀的核心概念，馬克思在《德意志意識形態(tài)》一文中對勞動、勞動與人的關(guān)系、勞動的價值作了充分論述。馬克思主義認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了人，勞動是人的本質(zhì)活動;人在勞動中不但創(chuàng)造了符合自己目的和需求的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，使人的本質(zhì)力量對象化，而且還相應(yīng)地改造著人的主觀世界，創(chuàng)造了人本身[4]。

勞動精神是對馬克思主義勞動價值觀的豐富和發(fā)展，是對長期奮斗在一線廣大勞動者勞動經(jīng)驗和勞動智慧的總結(jié)與肯定。勞動精神是一種時代精神，習(xí)近平總書記關(guān)于勞動精神的重要論述具有鮮明的時代特征，主要體現(xiàn)在勞動主體、勞動行為和勞動價值三個方面。勞動主體包括普通人民群眾、青年學(xué)生、企業(yè)職工、黨員干部和勞動模范、先進工作者等;勞動行為包括辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動;勞動價值包括勞動光榮、勞動美麗、勞動崇高、勞動偉大。

首先，勞動模范是勞動精神的最高承載者。習(xí)近平總書記指出，勞動模范和先進工作者是堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的楷模，他們以高度的主人翁責(zé)任感、卓越的勞動創(chuàng)造、忘我的拼搏奉獻，為全國各族人民樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。惟有發(fā)揚“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，才可以維護社會穩(wěn)定、促進社會發(fā)展，構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系。其次，工人階級是勞動精神的主要承載者。工人階級是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生力軍。習(xí)近平總書記指出，我國工人階級一定要在堅持中國道路、弘揚中國精神，凝聚中國力量上發(fā)揮模范帶頭作用，萬眾一心、眾志成城，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。工人階級是中國精神的主要承載者，工人階級有中國特色社會主義最堅定的理想信念，可以用其先進的思想和模范行動來帶動全社會，始終作為堅持中國道路的柱石、弘揚中國精神的楷模和凝聚中國力量的中堅。最后，青年學(xué)生是勞動精神的主要學(xué)習(xí)者和傳承者。習(xí)近平總書記在全國教育大會上特別強調(diào)提高學(xué)生的勞動意識，讓他們明白勞動是美麗、光榮、崇高、偉大的事情。青年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，中華民族是個勤勞的民族，勤勞的文化基因代際相傳，青年學(xué)生是關(guān)鍵，也是勞動精神的主要學(xué)習(xí)者，要從小培養(yǎng)他們的辛勤、誠實、創(chuàng)造性的勞動精神。

二、勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑

1.勞動精神融入課程培養(yǎng)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

課程培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力所在。在課程中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，將勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系，找到課程建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點。合理安排創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)多學(xué)科知識的課程體系，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅要開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論課程，還應(yīng)有相應(yīng)的實踐課程，強化大學(xué)生動手和解決實際問題的能力。輕化工程專業(yè)新版（2020版）培養(yǎng)方案中開設(shè)多門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的能動性，讓學(xué)生廣泛參與到課堂中來，主動思考和探索。首先，在通識教育課程《就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》中滲透勞動精神的價值觀教育，充分發(fā)揮勞動精神所蘊含的課程資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合;其次，在專業(yè)核心實踐課程《造紙工藝實驗》《制漿工藝實驗》《植物纖維化學(xué)實驗》中通過隨機分組法和討論分析法培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造具有輕化工程專業(yè)特色的勞動實踐課程;最后，在集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)《社會實踐》《素質(zhì)訓(xùn)練》《課外科技活動》中教師帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)團隊進行小組交流和分享。在模擬的過程中教師把勞動精神貫穿其中，用勞動者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，達到真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱“大創(chuàng)”）。通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

輕化工程專業(yè)教師在實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃過程中采用基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力挖掘相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使學(xué)生更好地掌握和理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高輕化工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對不同年級學(xué)生專業(yè)知識儲備能力差異，量身設(shè)計不同實踐訓(xùn)練方法，高效利用節(jié)假日和寒暑假，快速提高學(xué)生的實踐能力;通過基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，結(jié)合實踐技能訓(xùn)練強化對理論知識的理解，達到“學(xué)習(xí)-鞏固-再學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)效果。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程把勞動精神貫穿其中，促使學(xué)生更好地開展創(chuàng)造性勞動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和奉獻精神，提升勞動教育的實效[5]。

3.勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，檢驗學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動精神培育的融合，需要實踐作為中介，以實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升[6]。輕化工程專業(yè)教師通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將創(chuàng)新意識和勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，并鼓勵大學(xué)生在實踐中進行檢驗，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參加科研競賽等形式展示自我勞動成果。近三年輕化工程專業(yè)獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目50項，指導(dǎo)本科生發(fā)表國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文20余篇，獲得國家級、省級學(xué)科競賽獎勵10余項，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)，全方面發(fā)展的復(fù)合型本科人才。例如吳偉兵教授指導(dǎo)的本科生創(chuàng)新訓(xùn)練團隊項目《高濕強木質(zhì)纖維紙基材料的制備及其在廢水處理中的多功能應(yīng)用》經(jīng)過多輪評選以及校內(nèi)外專家的共同打磨，獲第十七屆江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎;吳文娟副教授指導(dǎo)的本科生依托創(chuàng)新訓(xùn)練項目，獲得山東省大學(xué)生紙與造紙科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項學(xué)科競賽獎勵;卞輝洋老師堅持以學(xué)生為本的理念，指導(dǎo)本科生10余人，申報國家級、省級創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目4項，其中4人已發(fā)表SCI論文6篇（5篇1區(qū)，1篇2區(qū)），中文核心2篇，指導(dǎo)2名本科生獲得國家級一類學(xué)科競賽一等獎1項，挑戰(zhàn)杯“黑科技”專項賽1項，將勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，讓學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實實在在的成果，既培養(yǎng)了學(xué)生強大的勞動精神，也增強了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感。

三、勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對輕化工程專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在影響

1.培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是將培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作為根本，將培育學(xué)生具有的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力作為重點，塑造出有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化人才。勞動精神體現(xiàn)了勞動者的創(chuàng)業(yè)精神，是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，具有重要的教育價值[7]。輕化工程專業(yè)將勞動精神的培育作為契機，把勞動精神融入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去認(rèn)識環(huán)境的改變，從而提升抗挫折的能力和培養(yǎng)吃苦耐勞的意志。具體體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生主動參與到不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，從培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)開始，讓學(xué)生體會自己的事情自己干，他人的事情幫著干的樂趣，告誡學(xué)生要不忘初心、艱苦奮斗、甘于奉獻、腳踏實地，激勵學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上信念更加堅定，更好地實現(xiàn)人生價值。

2.增強學(xué)生的就業(yè)競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是提升高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。輕化工程專業(yè)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，在《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將勞動精神引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體制中，借此來尋找課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相同點。通過科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)課程，制定不同科目知識的課程體制，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，在課程教學(xué)過程中滲入勞動精神包含的價值觀教育，組織學(xué)生開展相關(guān)實踐活動，在模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中將勞動精神順勢引入，并鼓勵學(xué)生在勞動中主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，敢于突破常規(guī)思維，學(xué)會經(jīng)常性反思，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

綜上所述，輕化工程專業(yè)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育學(xué)生的勞動精神，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體會勞動的意義，有利于發(fā)揮勞動精神的教育資源價值，更好地豐富勞動精神的時代內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生的人生價值。同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

基金項目：南京林業(yè)大學(xué)2021年度教學(xué)質(zhì)量提升工程項目勞動教育專項（項目名稱：“勞動教育融入輕化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐”，項目編號：2021-ZXGG-013）

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