體育結(jié)構(gòu)化教學視域下初中體育“四段九教案”大單元教學設(shè)計與構(gòu)想

馬雪明 武鈺婕 宋金明

摘? 要：大單元教學秉承了海派體育文化開放、包容的思想和理念，本文基于大單元教學理念和體育學習結(jié)構(gòu)化教學思想，提出了“四段九教案”的大單元教學設(shè)計思路和理念，深入分析了“四段九教案”的內(nèi)涵、目標設(shè)置、價值意義與實施路徑，以新的教學設(shè)計思路促進學生的結(jié)構(gòu)化學習和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學;初中體育;四段九教案;大單元教學

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）09-0060-02

體育運動是具有一定結(jié)構(gòu)化的身體活動，體育教學需要根據(jù)學生身體發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律進行教學活動，才能促進學生更好地學習和掌握運動技能，從而提升自己的運動能力和體育素養(yǎng)。體育運動具有一定的結(jié)構(gòu)，因此體育教學也需要根據(jù)運動項目的特點進行結(jié)構(gòu)化的教學設(shè)計和構(gòu)建，也就是根據(jù)教學內(nèi)容實施大單元教學設(shè)計與教學，才能更好地促進學生運動能力的不斷發(fā)展和提升。

一、“四段九教案”概念解析

“四段”指的是在一學年的體育教學中，每一學期的期中考試前、后各一段，一個學年兩個學期共為四段?！熬沤贪浮笔侵赴凑彰恳粚W期為18周計算，每一段為9周，稱為九教案（圖1）。根據(jù)一學年的教材內(nèi)容，根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學的理念按照四段進行大單元的教學設(shè)計，以保障運動技能學習的連貫性和持續(xù)性，促進學生運動技能的鞏固與提高。

二、“四段九教案”目標設(shè)置

“四段九教案”的目標設(shè)置要基于大單元教學的理念，目標設(shè)置要尊重運動技能發(fā)展原理，以學生運動技能的結(jié)構(gòu)化學習為原則，進行總體的設(shè)計與規(guī)劃。目標設(shè)置要基于學情和運動內(nèi)容，進行總體目標的設(shè)計，以總體目標為引領(lǐng)，進行年級教學目標的設(shè)計，以年級教學目標進行階段水平目標的設(shè)計，從而進行九教案目標的細化，以教學目標來引領(lǐng)教學內(nèi)容（圖2）。

三、“四段九教案”實施的價值與意義

（一）“四段九教案”能促進學生深度的知識學習和高階思維

體育學科學生的深度學習表現(xiàn)在體育運動時的深度參與、知識技能學習時的深入探究、運動過程中的深刻體驗、學習情感上的深情投入和健康行為的深層理解等方面?！八亩尉沤贪浮蹦軌虮３謱W生知識學習的連貫性和持續(xù)性，促進學生的學習、思考、遷移和應(yīng)用。通過結(jié)構(gòu)化教學知識的學習，學生能夠更深地理解體育知識的原理、發(fā)展和變化，通過知識的學習讓教材內(nèi)容更加活化，提升教材的內(nèi)涵。同時促進學生對知識的理解及深入的思考，從而進行更深入的學習和應(yīng)用。例如籃球教學中，采取“四段九教案”的設(shè)計，可以把籃球的運球、傳球、投籃等知識技能融合在一起，學生的學習就會結(jié)合籃球?qū)崙?zhàn)去更深入地思考和理解，從而理解運、傳、投的合理選擇，知識的結(jié)構(gòu)化促使學生更深入地去學習、探索，促進了學生的高階思維，也能促進學生運動技能的學習和提高。

（二）“四段九教案”保障了運動技能學習的連貫性

“四段九教案”教學設(shè)計能夠促進學生運動技能的學習、鞏固與提高。體育技能的形成具有一定的規(guī)律，需要通過不斷的學習和練習才能掌握、熟練并應(yīng)用。通過“四段九教案”，能夠幫助學生在學習的過程中，邊學習、邊鞏固、邊提高，保證了運動技能學習的持續(xù)性、發(fā)展性，也能促進學生運動技能的遷移，提升對動作技能的理解和應(yīng)用。例如排球運動是包含發(fā)、墊、傳、扣等主要技術(shù)環(huán)節(jié)的一項具有體系化的團體運動，而在教學中不能把體系化的運動分割進行碎片化的教學，否則會影響體系化的實戰(zhàn)能力。試想一下，一個僅僅學會了墊球或者扣球的學生，是沒辦法進行排球比賽的。而通過“四段九教案”的設(shè)計方式，就可以把各項技術(shù)有機組合進行結(jié)構(gòu)化的教學，保持運動技術(shù)學習的連續(xù)性、結(jié)構(gòu)化、體系化。

（三）“四段九教案”教學設(shè)計能夠促進學生認知結(jié)構(gòu)的完整性

學生的學習和認知結(jié)構(gòu)需要完整性、體系化和結(jié)構(gòu)化。這樣才能幫助學生形成完整的知識體系，能更好地幫助學生認知事物、理解分析事物，促進學生的創(chuàng)新性學習和高階思維的發(fā)展。完整的認知結(jié)構(gòu)能夠幫助學生更好地運用所學知識解決現(xiàn)實的問題，而碎片化教學模式是很難培養(yǎng)學生認知結(jié)構(gòu)的完整性的。

“四段九教案”的教學設(shè)計，把碎片化的教學進行有機的整合配比，進行了結(jié)構(gòu)化的教學設(shè)計，能夠促使學生認知結(jié)構(gòu)的完整性和結(jié)構(gòu)化，促使學生認知結(jié)構(gòu)的體系化從而避免了學生認知結(jié)構(gòu)的碎片化。例如足球運動教學中，把運球作為一個教學大單元，里面包含腳背內(nèi)側(cè)運球、腳背外側(cè)運球、正腳背運球等所有技術(shù)動作。學生掌握了各種控制球的動作技能，認識到不同運球的目的和意義后，從而形成完整的足球運球和控制球的知識體系，在足球比賽過程中，就能根據(jù)場上情況作出靈活變化，應(yīng)用其適宜的運動技能進行控制球。完整的知識體系和認知結(jié)構(gòu)，能夠促進學生動作技能的應(yīng)用和高階思維，促進學生運球技能的學習和應(yīng)用，提升運動技能水平。

四、“四段九教案”實施的路徑

（一）“四段九教案”實施需要進行教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理

實施“四段九教案”，教師首先要深入研究教材，對教材內(nèi)容進行科學合理的搭配和排列，按照“四段九教案”的時間節(jié)點和課時安排進行大單元教學設(shè)計和構(gòu)建。教師可以把一學年的教材內(nèi)容羅列出來，根據(jù)項目的特點、學習目標、學生狀況、不同時期的天氣變化等因素，對教材內(nèi)容進行合理的搭配，對教學課時進行配比，把一個學年的教材內(nèi)容進行四段劃分，然后每一段按照9周進行大單元的教學設(shè)計與構(gòu)建，實施結(jié)構(gòu)化教學。教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的設(shè)計和安排是實施“四段九教案”的核心要素之一，因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際情況，進行科學合理的搭配，保證學生體育學習的持續(xù)性和結(jié)構(gòu)化。

（二）“四段九教案”實施需要進行教學策略的結(jié)構(gòu)化設(shè)計

“四段九教案”是基于結(jié)構(gòu)化教學和大單元理念提出的，因此教學策略設(shè)計要體現(xiàn)大單元教學和結(jié)構(gòu)化教學的理念，教學策略的設(shè)計更需要具有結(jié)構(gòu)化教學的特點，才能保障“四段九教案”更好地實施。教師要深入了解和分析學情，根據(jù)學生的情況結(jié)合教學內(nèi)容、活動要素、教學情境等特點，從學生認知、技能、身體、情感的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計多元、開放、高效的教學策略，構(gòu)建以學生深度學習為主題軸的教學策略。教學策略的設(shè)計要符合學生認知規(guī)律和學生身體基礎(chǔ)條件。例如在初中體育教學中，可以根據(jù)初中生活潑、好動、具強烈表現(xiàn)欲的特點，采取多安排小比賽的策略;針對高中生的學識、視野和認知特點，可以采取探究式、小組合作學習等教學策略，以調(diào)動學生積極主動地參與學習和練習，提高課堂教學效率。

（三）“四段九教案”實施需要進行學習活動結(jié)構(gòu)化組織

學生學習活動的結(jié)構(gòu)化是“四段九教案”實施的關(guān)鍵要素，也是保障學生實現(xiàn)連續(xù)學習和練習、促進學生深度學習和深度思維、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的核心路徑。學生在學習過程中要通過學習、體驗從而獲得體能的發(fā)展、技能的提升和積累。學生通過結(jié)構(gòu)化的學習活動，能夠?qū)χR、技能都具有結(jié)構(gòu)化、體系化的認知。例如足球的學習活動中，學生學會了運球過人后，可以繼續(xù)學習“2過1”配合。讓學生明白足球過人中，除了自己單打獨斗外，面對2人的包夾和防守隊員緊逼防守的情況下，還可以選擇與同伴的配合從而過掉防守隊員，獲得射門的機會。也可以引導學生繼續(xù)探索更好的越過防守隊員的方式，引導學生去思考和探索。這樣學生經(jīng)過思考、探索、體驗后的學習過程，更能促進學生結(jié)構(gòu)化的認知和運動水平的提升。

（四）“四段九教案”實施需要進行教學情境結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)

“四段九教案”的實施，為教學情境的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)提供了空間，同樣通過教學情境的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)，才能保障學生動作技能學習的連續(xù)性和結(jié)構(gòu)化，才能體現(xiàn)“四段九教案”教學創(chuàng)新模式的優(yōu)勢。教師需要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，教學情境的創(chuàng)設(shè)需要完整、有序并符合一定的邏輯性，幫助學生對知識技能的認知和學習，促進學生運動技能的理解和應(yīng)用。比如在籃球動作技術(shù)的教學中，可以把教學情境設(shè)置為“一打一”“二打一”“二打二”等籃球比賽情境，讓學生由簡單的籃球?qū)辜夹g(shù)逐漸發(fā)展為技戰(zhàn)術(shù)的配合、籃球的教學比賽等，通過結(jié)構(gòu)化的教學情境的設(shè)置，逐步增加學習的難度，把教學情境向籃球比賽情境靠近，幫助學生在實戰(zhàn)中進行學習，逐步提升學生實戰(zhàn)能力和動作技術(shù)應(yīng)用能力。

總之，“四段九教案”是基于大單元教學理念提出的新的教學設(shè)計模式，它打破了原有的小單元教學設(shè)計的思路，把碎片化的教學有機整合和配比，使體育教學結(jié)構(gòu)化、知識學習體系化、認知結(jié)構(gòu)完整化，更有利于學生體育的學習和素養(yǎng)的提升。