“教-學(xué)-評”一體化視角下初中體育與健康課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的實踐思考

龐中治

摘? 要：本文通過“教-學(xué)-評”一體化視角下，體育與健康課程學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的改進行動，研制了系列綜合活動的評價方法，豐富課程內(nèi)容和側(cè)重于應(yīng)用的評價維度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)傾向于體能的增長、運動能力的提升、綜合應(yīng)用等方面，同時關(guān)注學(xué)生參與體育鍛煉的興趣、態(tài)度、同伴間的交流合作、社會適應(yīng)和身心健康，初步實現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、人的發(fā)展的多元學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系。

關(guān)鍵詞：教-學(xué)-評;一體化視角;學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）09-0052-03

一、一個案例引發(fā)的思考

曾經(jīng)一位初三班主任焦急地找到我說，能否跟某某老師商量一下，讓她班里的小李同學(xué)在體育課不參加800米測試。我說，為什么呀？班主任說，她現(xiàn)在因為擔(dān)心體育課跑800米吃不好飯，睡不好覺，經(jīng)常感覺肚子疼，去醫(yī)院檢查又都正常，家長急死了。了解情況發(fā)現(xiàn)：該同學(xué)一談到800米，立馬表現(xiàn)出驚恐表情，她說，不知道為什么，老師一說要測800米，自己就緊張感覺肚子疼，現(xiàn)在晚上也睡不著覺。我問，你怕不怕跑步？她說，只要不計時就不怕。小李同學(xué)是一個品學(xué)兼優(yōu)、相對內(nèi)向、非常聽話的學(xué)生，其實她耐力也不錯，800米能達到中考滿分的水平。我想了想說，體育中考也非常重要，下次體育課就給你定距離跑，老師不給你計時，你自己給自己計時怎么樣？她說，好！這樣自己就不怕了。此后，小李再也沒有出現(xiàn)不適，最終在體育中考中800米取得了滿分。

思考一：過度的應(yīng)試讓學(xué)生害怕體育課堂

這雖然是一個比較特殊的案例，但背后折射的現(xiàn)象卻很常見。學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象還是普遍存在，一線初中體育教師自覺或不自覺地把體育課上成訓(xùn)練課，學(xué)校、教師、學(xué)生不約而同地把體質(zhì)健康測試、體育中考當(dāng)作初中體育的全部，學(xué)業(yè)評價的單一和過度應(yīng)試，讓學(xué)生厭惡體育課、害怕體育課。

思考二：單維的學(xué)業(yè)評價不利于學(xué)生成長

目前的義務(wù)教育段特別是初中階段的體育與健康課程，往往因為體質(zhì)健康抽測、體育中考等影響學(xué)?？己撕蛯W(xué)生升學(xué)，學(xué)校對體育教師課堂教學(xué)的評價也把這兩項作為主要評價依據(jù)。一線體育教師面對現(xiàn)狀和形勢，有意無意地把課程的內(nèi)容向體測和體育中考傾斜，甚至出現(xiàn)只有體測和中考的內(nèi)容。

以體質(zhì)健康、體育中考為唯一標(biāo)準(zhǔn)的簡單、單一的學(xué)業(yè)評價形式，不僅不能客觀地反映學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)的具體情況，而且這樣的評價方式過分地強調(diào)了以先天素質(zhì)占絕對性因素的終結(jié)性體能評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、忽視了情感態(tài)度、運動參與等評價。這樣單維的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價違背了教育規(guī)律、違背了課程目標(biāo)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，也不利于人的全面發(fā)展。

思考三：建立科學(xué)全面的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系

只要我們?nèi)シ治鲆幌戮筒浑y發(fā)現(xiàn)，無論是體質(zhì)健康測試還是體育中考，難度和要求并不是很高，主要還是評價耐力、力量、跳躍等素質(zhì)能力，只要我們立足長遠、提前規(guī)劃、有效落實，教會學(xué)生發(fā)展相關(guān)素質(zhì)的方法、不斷滿足學(xué)生的獲得感、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，達到優(yōu)秀以及中考滿分的難度就不大。

二、“教-學(xué)-評”一體化學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的設(shè)計

（一）教學(xué)評一體化邏輯關(guān)系梳理

教學(xué)評一體化核心指向是體育與健康課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)和育人目標(biāo)，直觀描述就是為什么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得怎么樣？

為什么學(xué)是目標(biāo)，學(xué)什么是載體、學(xué)到什么程度是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)得怎么樣是評價;因此，“教”是為了“學(xué)”，“評”是反饋“學(xué)”得如何和“教”的效果，核心是圍繞“學(xué)”。

（二）學(xué)什么：明確各學(xué)期考核項目和標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)什么需要依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）、《浙江省義務(wù)教育體育與健康教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，在《××區(qū)體育與健康學(xué)科中小學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的實際情況，在此基礎(chǔ)上確定了各學(xué)期技能和體能維度的考核項目（表1）。

（三）學(xué)得怎么樣：確定發(fā)展性學(xué)業(yè)評價維度

體育學(xué)業(yè)成績的評價往往以體能維度為主，兼顧個別技能動作的考核，這樣的評價往往是先天素質(zhì)起著決定性因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效不能客觀呈現(xiàn)。因此，學(xué)業(yè)評價的設(shè)計需要充分體現(xiàn)“學(xué)”。根據(jù)《課標(biāo)》把評價維度定為四個維度，每個維度的比重參考《浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)建議》第29條相關(guān)規(guī)定和精神：體能40%、知識與技能40%、態(tài)度與參與10%、情意與合作10%。同時考慮實際，以及培養(yǎng)學(xué)生興趣特長的目標(biāo)，賦予5%的特長附加分（表2）。

（四）學(xué)到什么程度：研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和選擇性，同時標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該以便于量化評價，標(biāo)準(zhǔn)盡可能清晰可測。如：

體能維度測試內(nèi)容參照區(qū)域和體質(zhì)健康測試、體育中考項目，成績評定把發(fā)展分值（進步分）作為一個重要的權(quán)重，年級越低比例越高。

技能評價標(biāo)準(zhǔn)著重關(guān)注學(xué)生能做出幾種發(fā)展該技能的練習(xí)方法，能在真實的情境中選擇運用，并結(jié)合學(xué)生完成質(zhì)量制定標(biāo)準(zhǔn)劃分等級。

態(tài)度和參與，應(yīng)從課內(nèi)和課外多個維度制定標(biāo)準(zhǔn)，出勤率與課堂表現(xiàn)：主要由體育教師平時對學(xué)生上課的考勤及觀察學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)態(tài)度，執(zhí)行課堂紀(jì)律的行為表現(xiàn)來評定，評定時可參考班主任和小組意見。

運動習(xí)慣：主要是對學(xué)生在課外運用所學(xué)知識完成教師布置的課外作業(yè)及參與體育活動的行為表現(xiàn)等進行評定，評定時可參考班主任和小組意見。

學(xué)生作業(yè)完成表現(xiàn)可分為三個層次：不能及時完成、基本能完成、能認(rèn)真及時完成。

（五）如何教：凸顯教學(xué)評一致性

教師的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”，特別在技能的教學(xué)中，不僅僅停留在技術(shù)動作的本身，更應(yīng)該圍繞技術(shù)動作的關(guān)鍵問題，從發(fā)展學(xué)生的運動能力、掌握多種練習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)真實的生活和比賽情境等視角出發(fā)，融合技術(shù)、體能、運用，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、知識與技能維度評價標(biāo)準(zhǔn)和方法舉例（表3）

評價標(biāo)準(zhǔn)：

合格：能完成綜合練習(xí)，能遵守規(guī)則，各單項都能達成最低標(biāo)準(zhǔn)。

良好：能順利完成綜合練習(xí)，失誤較少，能遵守規(guī)范，能和同伴合作，動作較規(guī)范，在兩個游戲、比賽中積極主動，作用明顯。

優(yōu)秀：能熟練完成綜合練習(xí)，失誤少，規(guī)則意識、合作意識強，各單項超出標(biāo)準(zhǔn)明顯，動作規(guī)范，比賽中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

教學(xué)建議：

七年級下足球綜合練習(xí)主要是圍繞傳接球技術(shù)動作，在教學(xué)中要教會學(xué)生2～3個傳接球動作，以“用”的思維、發(fā)展“能力”的角度創(chuàng)設(shè)多種組合、游戲和比賽，激發(fā)學(xué)生足球興趣、熟悉規(guī)則、提高戰(zhàn)術(shù)意識。

四、實施成效

（一）初步建立了教學(xué)評一體化的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，讓學(xué)生明確了初中三年體育與健康課程學(xué)什么、學(xué)到什么程度，也為體育教師教什么提供了藍本，為落實體育與健康課程目標(biāo)、深化體育與健康課程改革提供了有力的保障。

（二）豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容得到初步呈現(xiàn)

豐富了體育與健康課程內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容和手段不斷豐富。特別是把練習(xí)方法作為教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生體能的發(fā)展和運動技能的掌握增加了載體，通過創(chuàng)造真實的生活情境，開發(fā)基于復(fù)習(xí)、鞏固技術(shù)動作、發(fā)展學(xué)生體能的綜合活動，學(xué)生的運動能力得到明顯提升。

（三）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性積極性提升明顯

課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富讓體育課堂中的笑聲多了起來，學(xué)生練習(xí)時的表情也輕松了，眼神中的堅毅和期待更加堅定。特別是評價維度中的增長幅度分的評價，讓孩子跟自己比的勁頭更足了，體育鍛煉、學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感明顯增多。實踐證明，學(xué)校的體質(zhì)健康測試、體育中考成績不但沒有下降反而是大幅提升。

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