東京奧運(yùn)后談“舉國(guó)體制”和“體教融合”

毛振明 羅帥呈

摘? 要：東京奧運(yùn)會(huì)已然落下帷幕，在此屆奧運(yùn)會(huì)期間，中國(guó)奧運(yùn)健兒的不俗表現(xiàn)足以驚艷世界體壇，中國(guó)社會(huì)民眾的體育素養(yǎng)早已不可同日而語(yǔ)，中國(guó)高等院校的“金牌霸榜”更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，這得益于我國(guó)鮮明的道路、先進(jìn)的理論、獨(dú)特的制度等優(yōu)勢(shì)。我們要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷改革完善“體教融合”之具體措施，從大局觀角度出發(fā)，建設(shè)科學(xué)合理的“新型舉國(guó)體制”。

關(guān)鍵詞：東京奧運(yùn);舉國(guó)體制;體教融合

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）09-0011-04

東京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)的奧運(yùn)健兒奮力拼搏，摘金奪銀，在楊倩奮勇奪得奧運(yùn)首金之后，中國(guó)軍團(tuán)日日捷報(bào)頻傳，最終取得金牌38枚、獎(jiǎng)牌88枚的優(yōu)異戰(zhàn)績(jī)，穩(wěn)居“金牌榜”世界第二，創(chuàng)下中國(guó)軍團(tuán)在國(guó)外參加奧運(yùn)會(huì)的最好成績(jī)。中國(guó)奧運(yùn)健兒的優(yōu)異成績(jī)讓全國(guó)人民感到無(wú)比振奮，極大地激發(fā)了中國(guó)人民的民族自豪感，獲得了人民對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的熱情和贊譽(yù)，也再次讓人們對(duì)具有中國(guó)特色的競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”以及在當(dāng)下體育界和教育界推進(jìn)的“體教融合”給予了更多關(guān)注。

一、東京奧運(yùn)之后的“正向輿情”

此次東京奧運(yùn)之后，社會(huì)輿情有了一個(gè)大家都能感到的明顯變化，那就是感動(dòng)多了、贊許多了，批評(píng)少了、反省少了，輿情出現(xiàn)了正向的“一邊倒”現(xiàn)象。即使面對(duì)中國(guó)女排的失利，也依舊是鼓勵(lì)多多、理解多多、贊許多多，這和以往奧運(yùn)之后的輿情狀況很不一樣。在往屆奧運(yùn)會(huì)之后，輿情在短暫的興奮和贊揚(yáng)之后，就會(huì)出現(xiàn)許多對(duì)“舉國(guó)體制”“奧運(yùn)戰(zhàn)略”的反省和尖銳批評(píng)之聲。除了像《兵敗漢城》那樣的全面反思和批評(píng)中國(guó)競(jìng)技體育體制的文章之外，從各種角度反思和批評(píng)中國(guó)競(jìng)技體育的文章也很多，主要反思點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.金牌價(jià)值論，即金牌值不值的問(wèn)題。有人細(xì)致地計(jì)算了為取得一枚金牌的國(guó)家投入，質(zhì)疑花這么多錢是否勞民傷財(cái)，甚至用可以造多少航母艦隊(duì)予以佐證金牌的不值。2.競(jìng)技體育與社會(huì)體育及青少年體質(zhì)提升失衡論。該觀點(diǎn)認(rèn)為競(jìng)技體育的快速發(fā)展與國(guó)民體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、國(guó)民體育意識(shí)與參與度、體育消費(fèi)水平、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢形成落差，觀點(diǎn)質(zhì)疑競(jìng)技體育的“異軍突起”是否是中國(guó)體育協(xié)調(diào)發(fā)展的正確戰(zhàn)略。3.運(yùn)動(dòng)員的出路和待遇問(wèn)題。該觀點(diǎn)質(zhì)疑中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在退役時(shí)，由于沒(méi)有知識(shí)和技能的儲(chǔ)備而難以再就業(yè)，不少運(yùn)動(dòng)員退役后生活出現(xiàn)困境。4.中國(guó)競(jìng)技體育項(xiàng)目發(fā)展的不平衡。批評(píng)最多的是三大球，另有田徑和游泳等體能項(xiàng)目的薄弱問(wèn)題，質(zhì)疑這些項(xiàng)目的不強(qiáng)是否是真正意義上的體育強(qiáng)國(guó)。5.體育界內(nèi)腐敗問(wèn)題。該觀點(diǎn)質(zhì)疑運(yùn)動(dòng)員興奮劑、競(jìng)賽腐敗、運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部管理不善、運(yùn)動(dòng)員和教練員內(nèi)部不團(tuán)結(jié)等問(wèn)題。

曾幾何時(shí)，似乎“奧運(yùn)成功后的冷靜反思”已經(jīng)成為一種慣例。但是，今年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)后輿情卻大不相同，國(guó)人對(duì)中國(guó)特有的競(jìng)技體育的“舉國(guó)體制”似乎給予了更多的理解和贊賞，輿情出現(xiàn)了正面贊許的“一邊倒”現(xiàn)象。筆者認(rèn)為：這種變化來(lái)自過(guò)去一年多中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的全民抗疫取得偉大勝利的特殊形勢(shì)，中國(guó)人民在對(duì)比了美西方政治分裂、種族歧視、各自為政、以自私自利為前提的“自由主義”下的抗疫失敗后，對(duì)東京奧運(yùn)勝利背后的“舉國(guó)體制”有了更深刻、更加辯證的認(rèn)識(shí)與贊同，中國(guó)人民對(duì)“強(qiáng)化黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”“集中力量干大事”的中國(guó)特色的治國(guó)理政方略有了更多的認(rèn)同，之前奧運(yùn)會(huì)后被反思、被批評(píng)的各種問(wèn)題也都有了很大程度的解決，有中國(guó)軍團(tuán)在田徑、游泳方面的重大突破，有興奮劑等問(wèn)題的絕跡，有體育界內(nèi)部管理的優(yōu)化與體育腐敗問(wèn)題整治，有因中國(guó)國(guó)力增強(qiáng)使“金牌價(jià)格”問(wèn)題的“相對(duì)降價(jià)”，有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員再就職和再就學(xué)狀況的改善，有中國(guó)“全民健身”事業(yè)的發(fā)展等。筆者認(rèn)為，這些都是東京奧運(yùn)會(huì)后輿情變好、變正向的重要原因。

此處，值得一提的是，東京奧運(yùn)會(huì)期間，美國(guó)的輿情變得又“酸”又毫無(wú)自信，由于美國(guó)運(yùn)動(dòng)員的賽前訓(xùn)練受到疫情影響，致使成績(jī)不理想，金牌榜上的金牌數(shù)一直被中國(guó)“壓著”，直到最后一天才得以“翻盤”。于是，美國(guó)先是把“金牌榜”換成“獎(jiǎng)牌榜”進(jìn)行排名以保美國(guó)第一，這與美國(guó)把自己排在“抗疫第一”同樣的可笑，然后是《紐約時(shí)報(bào)》開(kāi)始詆毀中國(guó)，他們誹謗中國(guó)為“體育機(jī)器”，為奪取金牌不惜代價(jià)。雖是不值一駁的謬論，但“體育機(jī)器”“不惜代價(jià)”這樣的說(shuō)法，確實(shí)值得我們加以重視、思考并給予正面回答，因?yàn)檫@直接關(guān)系到我們的體育制度乃至國(guó)家制度。

二、東京奧運(yùn)會(huì)之后的“高校金牌榜”

此次東京奧運(yùn)會(huì)之后，網(wǎng)上出現(xiàn)了一個(gè)頗有新意的“高校金牌榜”，其中將各大學(xué)的“所屬學(xué)生”獲得的金牌做了一個(gè)排名（表1）。

按照有雙人、多人項(xiàng)目的金牌統(tǒng)計(jì)方法，中國(guó)隊(duì)所獲的金牌應(yīng)為56枚，可以看到中國(guó)高校的金牌數(shù)達(dá)到了中國(guó)隊(duì)金牌總數(shù)的87.5%，據(jù)此，我們是否可以理解，這是中國(guó)高校體育對(duì)金牌運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的巨大貢獻(xiàn)，是高校體教融合的輝煌成果呢？筆者認(rèn)為：我們還難以做出如此的論斷，或者說(shuō)，我們只是如此簡(jiǎn)單地進(jìn)行分析可能過(guò)于膚淺了，為此，我們對(duì)高校金牌榜做出以下的分析：

1.在金牌榜的18所高校中，有專業(yè)體育院校9所，非師范類綜合大學(xué)6所（其中尚沒(méi)有體育本科專業(yè)的學(xué)校4所），師范類綜合大學(xué)3所（均有較長(zhǎng)的本科體育專業(yè)歷史）。專業(yè)體育院校的金牌數(shù)是27枚（占55.1%），非師范類且無(wú)本科體育專業(yè)的綜合大學(xué)的金牌數(shù)是15枚（占30.6%），非師范類但有本科體育專業(yè)的綜合大學(xué)的金牌數(shù)是2枚（占4.1%），師范類綜合大學(xué)的金牌數(shù)是5枚（占10.2%）。據(jù)此我們可以看出：“金牌高校”的主力仍然是體育專業(yè)院校，非師范類且無(wú)本科體育專業(yè)的綜合大學(xué)的15枚金牌居其次，而師范類院校比例不高，貢獻(xiàn)也不大。眾所周知，體育類院校的體教融合具有其特殊的屬性，形成也比較容易，但離真正意義上的“體教融合”也有距離。而綜合大學(xué)和師范類院校的體教融合則是更加重要的發(fā)展方向。

2.上述獲得金牌的高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練狀況應(yīng)是千差萬(wàn)別的，本文在沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查時(shí)還難以進(jìn)行準(zhǔn)確分析和定論，但根據(jù)筆者多年從事相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)和所了解的現(xiàn)狀來(lái)看，這些“金牌大學(xué)生”大約應(yīng)有以下5種情況存在：（1）掛著某個(gè)高校的學(xué)籍，但幾乎所有時(shí)間都在專業(yè)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練、待將來(lái)退役后再來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的“暫時(shí)掛名學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。（2）在專業(yè)體育院校中邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練，但以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主的“體育學(xué)院大學(xué)生”。（3）在具有很好的專項(xiàng)運(yùn)訓(xùn)條件的綜合大學(xué)里一邊學(xué)習(xí)一邊訓(xùn)練的“運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生”。如果是獎(jiǎng)牌運(yùn)動(dòng)員和奧運(yùn)參賽運(yùn)動(dòng)應(yīng)該情況會(huì)更多一些。（4）在沒(méi)有很好的專項(xiàng)運(yùn)訓(xùn)條件的綜合大學(xué)里學(xué)習(xí)但在校外俱樂(lè)部訓(xùn)練的“體育特長(zhǎng)大學(xué)生”（如賽馬這樣的冷門項(xiàng)目）。（5）在沒(méi)有很好的專項(xiàng)運(yùn)訓(xùn)條件的綜合性大學(xué)里一邊學(xué)習(xí)一邊在國(guó)外訓(xùn)練和競(jìng)賽的“國(guó)際性體育大學(xué)生”（如高爾夫項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員）等。這些模式都是未來(lái)體教融合的培養(yǎng)模式，但本文認(rèn)為：上述（2）和（3）兩種模式應(yīng)是體教融合的主流模式，而（4）和（5）則是補(bǔ)充性模式，適用于那些偏項(xiàng)、小項(xiàng)和特項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而（1）的模式則是不盡理想的模式，但是在先行條件下保障高水平訓(xùn)練的最可行的模式，也是此次“金牌高校運(yùn)動(dòng)員”的主要模式。

3.從中國(guó)隊(duì)在東京奧運(yùn)會(huì)上獲得的38枚金牌來(lái)看，人數(shù)最多的集體項(xiàng)目是賽艇女子4人雙槳和女子4×200米自由泳接力的4個(gè)人，沒(méi)有達(dá)到5個(gè)人的集體項(xiàng)目金牌，更無(wú)像三大球這樣的大集體項(xiàng)目金牌。從此是否可以判斷，中國(guó)高校的體教融合即便有了些許成功的經(jīng)驗(yàn)，也還基本停留在以個(gè)人項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，如清華大學(xué)的兩枚金牌實(shí)際上就是楊倩一個(gè)人在射擊項(xiàng)目上的貢獻(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)中看，情形也是如此，在某所高校中培養(yǎng)一支小型的以個(gè)人項(xiàng)目為主的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是比較現(xiàn)實(shí)的選擇，而培養(yǎng)一支足球隊(duì)確實(shí)很困難，需要很多體制和機(jī)制方面的改革。這提醒我們：體教融合剛剛起步，更多的困難還在后面，重點(diǎn)和難點(diǎn)是大集體項(xiàng)目的振興與發(fā)展，全面的體教融合還需進(jìn)入改革的“深水區(qū)”，目前我們還難以因?yàn)檫@個(gè)“高校金牌榜”而沾沾自喜。

4.各類高校的體教融合實(shí)現(xiàn)難度和意義都各不相同。現(xiàn)在的高校金牌榜中，就有著“北體模式”（世界冠軍班+國(guó)家隊(duì)與學(xué)校聯(lián)辦的模式）、“清華模式”（知名綜合大學(xué)通過(guò)附中運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)積極參與國(guó)家青訓(xùn)競(jìng)賽的模式）、“南體模式”（將省體工隊(duì)與省體育院校合二為一的模式）、“武體模式”（利用特殊條件將省級(jí)乃至國(guó)家的某個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練基地辦在體育院校的模式，武體是以水上項(xiàng)目為主）、“師范大學(xué)模式”（利用傳統(tǒng)的師范體育專業(yè)將高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與專業(yè)人才培養(yǎng)融合推進(jìn)的模式）等各種模式的存在，各種模式的機(jī)制不同，其中體教融合的含義和深入度也不同，它們之間相互的借鑒性不強(qiáng)，對(duì)其他類別院校的推廣性也有限。這說(shuō)明，中國(guó)的體教融合還在廣泛的探索之中，各種經(jīng)驗(yàn)也有待總結(jié)和推廣。

因此，我們決不能依據(jù)這個(gè)“高校金牌榜”來(lái)簡(jiǎn)單地議論體教融合的成敗與改革方向，“高校金牌榜”的背后值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿鞯氖虑檫€有很多。

三、東京奧運(yùn)會(huì)之后的“前冠軍追蹤”

東京奧運(yùn)會(huì)之后，網(wǎng)絡(luò)上還出現(xiàn)了不少對(duì)前金牌運(yùn)動(dòng)員的追蹤報(bào)道，典型的如《2008年奧運(yùn)奪金后，這6個(gè)女孩去哪了？》，文章追蹤的是在2008年北京奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體賽奪金的程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源、鄧琳琳這6名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在奪冠13年后“如今過(guò)得如何”。這樣的追蹤報(bào)道體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)前奧運(yùn)冠軍的關(guān)心和關(guān)懷，也透露出人們對(duì)運(yùn)動(dòng)員退役后的工作與生活保障的關(guān)切和憂慮。當(dāng)然，上述6名體操冠軍運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀顯然是可以讓大家放寬心的。

程菲，退役后一直在武漢體育學(xué)院任教，其間拿到碩士學(xué)位并當(dāng)上了副教授，現(xiàn)在她還是湖北體操協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。楊伊琳，退役后在北京體育大學(xué)讀研，然后赴美國(guó)明尼蘇達(dá)留學(xué)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)業(yè)文化，畢業(yè)后曾在清華當(dāng)過(guò)助教，現(xiàn)在中山大學(xué)當(dāng)老師。李珊珊，退役后到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)讀本科，然后去澳門科技大學(xué)讀研，畢業(yè)后任職于中國(guó)銀行澳門分行，現(xiàn)在是高級(jí)品牌經(jīng)理。何可欣，退役后進(jìn)入北京師范大學(xué)，完成本、碩學(xué)習(xí)后留校任教，現(xiàn)為北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院體操教師，她經(jīng)常參與央視體操轉(zhuǎn)播，東京奧運(yùn)會(huì)體操賽場(chǎng)轉(zhuǎn)播我們最先聽(tīng)到的就是她的聲音。江鈺源，退役后進(jìn)入浙江大學(xué)體育訓(xùn)練專業(yè)學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)入北京體育大學(xué)讀研，現(xiàn)為浙江大學(xué)體育學(xué)院的行政管理人員。鄧琳琳，退役后成為北京大學(xué)的學(xué)生，主修國(guó)際政治專業(yè)，如今是北體和加州浸會(huì)大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)碩士，還是安徽省政協(xié)委員。

至此，我們可以對(duì)這6個(gè)體操奧運(yùn)冠軍的退役后軌跡做一個(gè)總結(jié)：上名牌大學(xué)，6個(gè)女孩退役后有3人上了“985大學(xué)”，2人上了“211大學(xué)”，1人在體育院校直接任教;在國(guó)內(nèi)外的學(xué)校繼續(xù)讀研，現(xiàn)在6人全部完成了碩士階段學(xué)習(xí);順利就職，6人中有4人在學(xué)校任教職，一人在銀行，一人雖暫時(shí)未定但預(yù)計(jì)也入職無(wú)憂;繼續(xù)在各個(gè)領(lǐng)域中做著與體育相關(guān)的社會(huì)工作。6人中，無(wú)論是政協(xié)委員，還是體操協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，還是銀行高級(jí)品牌經(jīng)理，還是做國(guó)際政治研究，相信都將與體育有著一定的關(guān)系。上述退役后的軌跡應(yīng)該也能代表著絕大部分的奧運(yùn)冠軍。但是，這僅僅是奧運(yùn)冠軍的軌跡，而不是奧運(yùn)亞軍的軌跡，也不是所有奧運(yùn)獎(jiǎng)牌獲得者的軌跡，更不是所有運(yùn)動(dòng)員的軌跡。因此，我們對(duì)6個(gè)體操奧運(yùn)冠軍女孩發(fā)展軌跡的追溯和關(guān)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該去問(wèn)“那些在各種比賽中為國(guó)爭(zhēng)光或拼搏過(guò)的運(yùn)動(dòng)員都去哪了，他們?nèi)缃穸歼^(guò)得如何”，為了使中國(guó)不斷獲得更多的奧運(yùn)冠軍和世界冠軍，為了鼓勵(lì)更多的青少年走向競(jìng)技體育訓(xùn)練與競(jìng)賽，為了讓我們的國(guó)家能夠成為真正意義上的體育強(qiáng)國(guó)，這個(gè)問(wèn)題就需要關(guān)心和熱愛(ài)體育的人們乃至全體國(guó)民認(rèn)真追問(wèn)。

四、東京奧運(yùn)會(huì)后對(duì)“舉國(guó)體制”和“體教融合”的思考

在中國(guó)軍團(tuán)取得勝利的東京奧運(yùn)會(huì)之后，在中國(guó)取得抗疫的偉大勝利之后，在看過(guò)美西方新冠抗疫亂局和失敗之后，在看過(guò)美國(guó)大兵們從阿富汗倉(cāng)皇逃竄的丑態(tài)之后，在看過(guò)東京奧運(yùn)日本奧組委及日本裁判們精心算計(jì)信誓旦旦要在家門口超越中國(guó)而最終失敗的結(jié)局之后，中國(guó)人民已經(jīng)對(duì)自己的社會(huì)主義國(guó)家有了制度自信和道路自信，對(duì)有中國(guó)特色的競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”有了更清醒、更正面和更加辯證的認(rèn)識(shí)，國(guó)人們更加堅(jiān)定了要堅(jiān)持“舉國(guó)體制”的信心。但是，在此時(shí)我們也必須看到：中國(guó)的競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”的固有問(wèn)題依然存在，它們不可能因?yàn)闁|京奧運(yùn)會(huì)的一次勝利而被徹底解決。這些問(wèn)題既不能成為有中國(guó)特色體育制度優(yōu)越性和中國(guó)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏精神的借口，也不能因中國(guó)體育健兒在東京奧運(yùn)會(huì)的勝利而被忽略。還是劉鵬同志的那句話“舉國(guó)體制需要堅(jiān)持，更需要改革”，那么，在東京奧運(yùn)會(huì)后，我們應(yīng)該如何來(lái)看待“舉國(guó)體制”和現(xiàn)在正在推進(jìn)的體教融合，應(yīng)該具有怎樣的新視角呢？

（一）必須在堅(jiān)持有中國(guó)特色的“舉國(guó)體制”的基礎(chǔ)上推進(jìn)改革

我們要有制度自信和道路自信，不可對(duì)我們過(guò)去的工作全盤否定，更不能輕易放棄有70年歷史的中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”的某些根本缺陷依然困擾著競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展：高水平青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽長(zhǎng)期脫離國(guó)民教育體系，甚至脫離義務(wù)教育體系，使得青少年的文化課學(xué)習(xí)與身體鍛煉不能協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致廣大家長(zhǎng)越來(lái)越不支持自己的孩子參加青訓(xùn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的“舉國(guó)體制”難以為繼。因此，我們必須要堅(jiān)定不移地通過(guò)體教融合的工作對(duì)舊有的“舉國(guó)體制”進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（二）明確“舉國(guó)體制”中必須要堅(jiān)持的要義

“舉國(guó)體制”的基本要義應(yīng)該是“堅(jiān)持黨和政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”“集中力量干大事”“具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的部署布局”“全國(guó)一盤棋”“全民動(dòng)員”以及“根據(jù)時(shí)期的工作重點(diǎn)有所為有所不為”等基本要素。根據(jù)這些基本要義，是不是可以把我們至今的“舉國(guó)體制”解釋為：在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為國(guó)家的發(fā)展需要，由國(guó)家統(tǒng)籌配置資源，由專門的國(guó)家體育行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，選拔并集中優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行封閉性的專門訓(xùn)練，參加相對(duì)封閉性的體育競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)國(guó)家運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平在一定程度上超越國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平的超?？焖偬岣撸詫?shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的青少年訓(xùn)練和競(jìng)技體育發(fā)展體制。如果我們可以這樣定義以往的“舉國(guó)體制”的話，那么，我們是否可以得出以下認(rèn)識(shí)：“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為國(guó)家的發(fā)展需要，由國(guó)家統(tǒng)籌配置資源，由專門的國(guó)家行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，選拔并集中優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，參加體育競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的快速提高，以實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的青少年訓(xùn)練和競(jìng)技體育發(fā)展體制”都是今后需要堅(jiān)持的部分，而“封閉性的”“在一定程度上超越國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平超常發(fā)展”都是需要改革與調(diào)整的部分。具體來(lái)說(shuō)，體育行政部門的存在實(shí)際造成了青少年訓(xùn)練的多頭領(lǐng)導(dǎo)，甚至成為文化學(xué)習(xí)與青訓(xùn)脫節(jié)的源頭;“封閉性的訓(xùn)練”更是部分青少年脫離國(guó)民教育，造成文化水平偏低、再就業(yè)困難、家長(zhǎng)不支持子女參加青訓(xùn)的癥結(jié)源頭;“封閉性的”高水平競(jìng)賽是形成青少年體育競(jìng)賽高、低水平兩張皮，造成普及與提高脫節(jié)的癥結(jié)所在;而“在一定程度上超越國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平超常發(fā)展”是在中國(guó)特定的發(fā)展歷史階段中的政治和外交需要，無(wú)可厚非，但是要實(shí)現(xiàn)中國(guó)競(jìng)技體育長(zhǎng)期、健康、可持續(xù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健的、長(zhǎng)盛不衰的發(fā)展，它必定不是“突擊性的”“超常規(guī)的”，而是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)的。

（三）揚(yáng)棄舊有“舉國(guó)體制”，建立新的“舉國(guó)體制”

“舉國(guó)體制”可以有許多種形態(tài)，中國(guó)應(yīng)該以解決舊有“舉國(guó)體制”的“體教行政分離造成青訓(xùn)兩張皮”“青訓(xùn)脫離國(guó)民教育體系”“封閉的體育競(jìng)賽阻礙普及與提高相結(jié)合”的主要問(wèn)題為導(dǎo)向。通過(guò)體教融合工作的深入推進(jìn)，逐漸構(gòu)建成以“體回歸教”為總體趨勢(shì)的“新舉國(guó)體制”。這個(gè)“新舉國(guó)體制”的基本要義是：“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為國(guó)家發(fā)展的需要，由國(guó)家統(tǒng)籌配置資源，由國(guó)家教育行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，選拔并集中優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員在各級(jí)各類的學(xué)校中進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，以學(xué)為主、以訓(xùn)為專，在處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)關(guān)系的同時(shí)，積極參加各種體育競(jìng)賽，穩(wěn)步提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，為國(guó)爭(zhēng)光的青少年訓(xùn)練和國(guó)家競(jìng)技體育發(fā)展的新體制”。

（四）借東京奧運(yùn)會(huì)契機(jī)認(rèn)真思考“體教融合”工作

東京奧運(yùn)會(huì)又給予了我們?cè)俅紊钊胨伎肌芭e國(guó)體制”的良好契機(jī)。當(dāng)下，有關(guān)體教融合的思考很多、觀點(diǎn)很多、歧義也很多。教育界、體育界、體教學(xué)術(shù)界站在各自的立場(chǎng)上解釋體教融合的含義，大家解釋的體教融合很不一致，工作方向根本千差萬(wàn)別。筆者認(rèn)為：體教融合必須回到“體教分離”現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的原點(diǎn)上來(lái)，回到解放初期，國(guó)家構(gòu)建“體教分離”體育體制的歷史中，也回到新時(shí)代國(guó)家社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制的競(jìng)技發(fā)展體系中來(lái)，還要回到如何有力反駁美西方國(guó)家對(duì)我們中國(guó)特色社會(huì)主義制度的詆毀和污蔑的話語(yǔ)體系中來(lái)。只有這樣，我們的體教融合才可能高屋建瓴，才能避免“見(jiàn)木不見(jiàn)林”的狹隘視角，才有可能擺脫“本位主義思考”和“抱缺守殘”的思緒，才有可能在發(fā)揚(yáng)原有“舉國(guó)體制”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行更加有效、有益的改革與完善，才有可能真正通過(guò)做好體教融合工作，創(chuàng)建出更加符合新時(shí)代中國(guó)體育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的“新舉國(guó)體制”。