“家、校、社一體化聯(lián)合”對(duì)班級(jí)足球聯(lián)賽模式創(chuàng)新的積極影響

陳大寧

摘? 要：家、校、社一體化聯(lián)合具體指課內(nèi)外、校內(nèi)外要聯(lián)合，除了空間上，形式上也將“學(xué)、練、賽”有機(jī)整合。作為校園足球特色學(xué)校每年考核評(píng)估的首要指標(biāo)之一，班級(jí)足球聯(lián)賽在校外舉辦不僅能彌補(bǔ)校內(nèi)“賽”的時(shí)間之有限，還能豐富“常賽”內(nèi)容和創(chuàng)新“常賽”形式，有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的形成。同時(shí)，這樣的一種聯(lián)合共融式創(chuàng)新也能在育人文化、資源共享、操作方式上形成突破，把疫情期間不能“常賽”的考驗(yàn)轉(zhuǎn)變成整合家長、社區(qū)、俱樂部優(yōu)質(zhì)資源和提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的良好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：一體化聯(lián)合;校園足球;校外聯(lián)賽

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）08-0031-03

家、校、社一體化聯(lián)合具體指課內(nèi)外、校內(nèi)外要聯(lián)合，除了空間上，形式上也將“學(xué)、練、賽”有機(jī)整合?！奥?lián)合”，一是要聯(lián)動(dòng)，體育教育不僅是學(xué)校的事情，尤其是學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、體質(zhì)健康的促進(jìn)等，家庭、社會(huì)都要行動(dòng)起來，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，才能共同促進(jìn)其發(fā)展與提高。二是要合作，即建立合作的機(jī)制，意味著“聯(lián)合”要采取有效的方式方法，產(chǎn)生合力效應(yīng)，才能取得良好的效果。

家、校、社一體化聯(lián)合的提出也并非體育課程一體化研究才開始，其由來已久，并且從教育發(fā)展的角度、從學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升的角度，家、校、社一體化聯(lián)合均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。創(chuàng)新需要變化和突破，班級(jí)足球聯(lián)賽的開展同樣不能僅僅局限于校內(nèi)，特別是在受新冠疫情影響后，許多足球特色學(xué)校都不得已根據(jù)防疫要求推遲或直接取消了這項(xiàng)校園賽事。作為每年考核評(píng)估的首要指標(biāo)之一，在校外舉行的班級(jí)聯(lián)賽或許也會(huì)成為校園足球進(jìn)程中一個(gè)別樣的“驛站”，其不僅能彌補(bǔ)校內(nèi)“賽”的時(shí)間之有限，還能豐富“常賽”內(nèi)容和創(chuàng)新“常賽”形式，有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的形成。同時(shí)，在特殊時(shí)期也會(huì)成為校園足球特色學(xué)校賽事改革中一次具有突破性的創(chuàng)新命題。

一、“一體化聯(lián)合”驅(qū)動(dòng)班級(jí)聯(lián)賽模式創(chuàng)新

家、校、社一體化聯(lián)合辦賽是一次劃時(shí)代的變革，也是模式創(chuàng)新的進(jìn)一步優(yōu)化。疫情發(fā)生前的各類學(xué)校競賽活動(dòng)模式更多的被指向“按部就班”，這會(huì)在有意無意間變成阻礙和扼殺學(xué)校發(fā)展的利器。而“需求帶來創(chuàng)新”，特殊時(shí)期的很多富有新意的想法和創(chuàng)意，往往不是基于經(jīng)驗(yàn)和時(shí)政熱點(diǎn)帶來的，而是在長期專注所思考的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)造力基礎(chǔ)上達(dá)成的。校外與校內(nèi)的多元聯(lián)合，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，方能對(duì)班級(jí)聯(lián)賽一體化實(shí)施發(fā)揮重要作用。在這個(gè)聯(lián)動(dòng)的過程中，學(xué)校做好宣傳和活動(dòng)組織工作;家長則大力參與、大力支持，成為活動(dòng)最堅(jiān)強(qiáng)的后盾;而社區(qū)和校外足球俱樂部則為孩子們?cè)谛Ｍ馓峁┍荣悎龅夭贾谩熧Y支援、賽程賽果、交流反饋等方面的支持。

（一）基于校情出發(fā)，規(guī)劃聯(lián)合路徑

任何一個(gè)學(xué)生最后都會(huì)走向社會(huì)，社會(huì)是連接今天課堂與未來走向的一個(gè)“中介”，校外舉行的班級(jí)聯(lián)賽在一定意義上也是另一種形式的社會(huì)實(shí)踐。通過前期充分的調(diào)研和策劃，在經(jīng)歷反復(fù)推敲協(xié)商之后，學(xué)校相關(guān)部門代表和校外俱樂部法人根據(jù)學(xué)校所處的地理位置，主動(dòng)聯(lián)系了周邊的大型綜合體商場，在得到物管部門的支持與配合下，充分利用和挖掘出了商場周邊的地域和空間來作為比賽場地（如遇雨天可將場地移至商場室內(nèi)中庭）。把原本應(yīng)在學(xué)校舉行的班級(jí)聯(lián)賽“搬”進(jìn)了社區(qū)，這種“客場作戰(zhàn)”雖然會(huì)讓學(xué)校在操作層面和形式設(shè)計(jì)上感到焦慮和畏懼，但在各方同心聚力，安全預(yù)案落實(shí)到位后，在社會(huì)影響力、家長認(rèn)可度層面卻能收獲更多積極的影響。同時(shí)，也是希望通過“一體化聯(lián)合”的比賽形式讓孩子們?nèi)ジ惺軐W(xué)校街邊的商店、建筑和人文氣息，有助于引領(lǐng)學(xué)生通往更深層次的素養(yǎng)遷移與技能運(yùn)用。

（二）變革操作流程，重構(gòu)賽事方案

本次“校外聯(lián)賽”不同于以往學(xué)校辦賽的單兵作戰(zhàn)，而是引發(fā)了學(xué)校與社會(huì)，社會(huì)與家庭，家庭與俱樂部之間教育關(guān)系的重構(gòu)。所以在賽制的重構(gòu)方面進(jìn)行了一系列的變革，這也體現(xiàn)了需求引導(dǎo)下的方案改進(jìn)。在一系列宣傳、賽制、安全保障等實(shí)施方案生成后，學(xué)校和校外俱樂部便利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢，投放相關(guān)比賽信息和賽制內(nèi)容，“校外聯(lián)賽”日期定為每周五至周日晚間，共分三周進(jìn)行，具體安排見表1。

本次比賽采用學(xué)生自愿報(bào)名的形式，各班不限人數(shù)，只需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由家長陪同到場參賽即可。出于對(duì)參賽人數(shù)不確定性和安全方面的考慮，現(xiàn)場以報(bào)名先后順序及完成“微保APP”的學(xué)生進(jìn)行逐批逐班的三對(duì)三比賽，并通過規(guī)定時(shí)間和勝負(fù)關(guān)系產(chǎn)生年級(jí)的最終名次。此次的班級(jí)聯(lián)賽再次豐富了校園足球的賽事內(nèi)涵，使得比賽超越了單純的競賽意義，成為一場學(xué)生、家長、社會(huì)齊參與的“校外聯(lián)賽”。

（三）再造實(shí)踐空間，豐富賽事供給

家、校、社多元協(xié)同，對(duì)體教融合及教育均衡發(fā)展與質(zhì)量促進(jìn)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！靶Ｍ饴?lián)賽”是一個(gè)開放化的體驗(yàn)空間，特殊的渠道供給形態(tài)賦予了其新的內(nèi)涵。如何在空間布局、設(shè)備陳列、物品擺放方面符合辦賽所需也是體現(xiàn)校內(nèi)外供給相嵌合的標(biāo)準(zhǔn)之一?！靶Ｍ饴?lián)賽”的球場采用了低年級(jí)班級(jí)聯(lián)賽時(shí)常用的“安全充氣圍欄球場”，這一器材供給具備安裝移動(dòng)便捷、家長和群眾圍觀方便、集趣味性和對(duì)抗性于一體等優(yōu)點(diǎn)。場地空間雖然不大，但球場的特性和賽制設(shè)置的豐富性卻能讓更多報(bào)名的小朋友身在其中不斷感受體能消耗、激烈比拼帶來的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在這樣的空間里比賽，無論輸贏，都大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和家長的足球熱情。比賽也更加注重各班學(xué)生本體感受的培養(yǎng)，球場周圍擺放了每個(gè)班級(jí)自行設(shè)計(jì)的足球文化展板，以及具有防疫特色的隊(duì)名和球隊(duì)宣傳畫，賽前的抽簽叫號(hào)環(huán)節(jié)，“火神隊(duì)”“雷神隊(duì)”“方艙隊(duì)”“護(hù)目鏡隊(duì)”等一個(gè)個(gè)隊(duì)名引來一片呼喊。小而精致的空間，豐富的供給和配套的服務(wù)絕非一日之功，背后是學(xué)校與家庭、社區(qū)、俱樂部用心的“耕耘”和思考，是多方合力成就的一次“攻城略地”，為學(xué)生提供了一個(gè)遠(yuǎn)比學(xué)校賽事環(huán)境更為豐富真實(shí)的實(shí)踐空間，也讓孩子們?cè)谔厥鈺r(shí)期經(jīng)歷了一次“特殊”的成長。

二、“一體化聯(lián)合”加推校外優(yōu)勢資源創(chuàng)新

家、校、社一體化聯(lián)合的有效實(shí)施，是多元化集中發(fā)力的結(jié)果，每一個(gè)維度上都有其獨(dú)特性。認(rèn)真把握多元化與獨(dú)特性并存的多重融合實(shí)施策略，將有助于非常時(shí)期班級(jí)聯(lián)賽的有效開展。教育本身就是交往，疫情的危機(jī)也會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的契機(jī)。一體化聯(lián)合是自由、多元、互助的，它以合作關(guān)系為特征，以達(dá)成共識(shí)和理解為目標(biāo)。它廣泛存在于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，存在于各種關(guān)系之間。正因?yàn)檫@些多元的、立體的、隨時(shí)隨地存在的協(xié)同創(chuàng)新，才使得此次校外班級(jí)聯(lián)賽能夠順利推進(jìn)，并且取得非常好的活動(dòng)成效。

（一）家校聯(lián)合共融，價(jià)值取向共鳴

這樣的一場別開生面的足球盛宴，除了孩子，家長們也都非常期待。學(xué)校通過宣傳讓家長提前了解賽事的具體安排，指導(dǎo)家長為學(xué)生準(zhǔn)備好所需的裝備物品，班主任老師通過班級(jí)QQ群，為家長提供及時(shí)的咨詢和幫助。各年級(jí)的校園足球家委會(huì)成員主動(dòng)承擔(dān)起了賽場志愿者的工作。對(duì)家長來說這是一項(xiàng)新的考驗(yàn)，也是家校合作價(jià)值取向的一次共鳴。比賽前，家委會(huì)成員會(huì)根據(jù)不同的比賽時(shí)間，提前到達(dá)場地協(xié)助做好組織報(bào)名工作;比賽中，又變身啦啦隊(duì)為孩子們吶喊助威;比賽后，還協(xié)助做好后勤保障及秩序管理工作，幫助參賽學(xué)生形成正確的參賽習(xí)慣。在最后的閉幕式環(huán)節(jié)，家委會(huì)還別出心裁地打造了“抗疫球迷”的主題形象，形成了場邊一道別樣的風(fēng)景線。在有了家長資源的支持后，處處體現(xiàn)了此次賽事的初衷，就是不讓任何一個(gè)孩子當(dāng)看客，讓每個(gè)學(xué)生和家庭都能享受其中，樂在其中?？梢哉f，家委會(huì)的協(xié)同配合為此次校外班級(jí)聯(lián)賽的成功舉辦提供了大力的支持，成為本次比賽堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（二）團(tuán)隊(duì)聯(lián)合共進(jìn)，育人文化共建

校內(nèi)外一體化聯(lián)合并非簡單疊加，也不能各自為戰(zhàn)，是共同圍繞“以體育人”目標(biāo)及體育教育的重要價(jià)值發(fā)揮和功能體現(xiàn)而形成合力。作為重要“合伙人”的校外足球俱樂部擔(dān)任了此次校外辦賽在技術(shù)支持和賽事供給方面的“眼睛”和“臂膀”。同時(shí)，與學(xué)?！奥?lián)合”辦賽，對(duì)校外足球俱樂部來說也是一次合作“育人”的良機(jī)。俱樂部通過這樣的嘗試，使自身的運(yùn)營策劃、組織能力、辦賽經(jīng)驗(yàn)也得到了一個(gè)動(dòng)態(tài)化的發(fā)展，現(xiàn)場的俱樂部教練首先要通過平面媒介和廣播音響等多種形式，記錄和分流好參賽的學(xué)生和家長，并且要隨時(shí)做好解釋和指導(dǎo)工作，預(yù)判和處理相關(guān)家長的隱性需求，努力避免因相關(guān)原因可能給家長和學(xué)生帶來的不利因素。比賽中還要承擔(dān)裁判員和教練員的職責(zé)，幫助學(xué)生適應(yīng)在如此開放的環(huán)境中去得到鍛煉和提升技藝。這樣打破原有邊界、利用變革讓自己成長的方式，也讓俱樂部在協(xié)同共研、合作共建的過程中不斷提升了自身的實(shí)踐能力。這種“一體化聯(lián)合”也在一定意義上實(shí)現(xiàn)了俱樂部本身的文化自覺，使當(dāng)下的每一步努力，都能匯聚成未來無限的可能。

（三）社區(qū)聯(lián)合共塑，資源流通共享

2016年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》在家校社聯(lián)合方面提出：“社區(qū)要為學(xué)生體育活動(dòng)創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，共同指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的機(jī)制?！边@一文件的出臺(tái)，無疑為此次創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的政策支持。一體化聯(lián)合辦賽作為一種特殊時(shí)期下的新型賽事，一方面推動(dòng)了校外聯(lián)合優(yōu)勢資源的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了家、校、社的資源共塑共享，另一方面也重新區(qū)分了各自的職能分工，把原本必須在校內(nèi)開展的活動(dòng)，融入進(jìn)了社區(qū)文化的范疇，形成了聯(lián)合資源的又一大創(chuàng)新。此次比賽，學(xué)校附近的大型商業(yè)廣場提供了有力的支持，商場需要賣點(diǎn)和人流，疫情期間苦于一系列限制和影響，帶來了特殊時(shí)期的“慘淡跡象”。校外班級(jí)聯(lián)賽這一創(chuàng)意的提出，不經(jīng)意間與商場運(yùn)營一拍即合，可以說用“水到渠成”來形容這次合伙擺攤顯得尤為合適。比賽期間，商場廣告部專門設(shè)計(jì)了電子海報(bào)和主題背景，在廣場LED大屏和室內(nèi)電子屏滾動(dòng)進(jìn)行播放宣傳。一系列商家店鋪還專門印制了優(yōu)惠券、抵用券用來作為比賽的獎(jiǎng)品進(jìn)行贊助，這種資源流通下的同儕效應(yīng)所產(chǎn)生的積極影響最終反哺給了學(xué)校和每一個(gè)參賽家庭，最大化地發(fā)揮了各自的資源優(yōu)勢，真正形成了優(yōu)勢互補(bǔ)，流通共享。

三、“一體化聯(lián)合”催生賽事管理支持創(chuàng)新

一體化提出形式聯(lián)合是樹立大健康理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)施空間上的拓展和形式上的關(guān)聯(lián)。管理手段與操作支持的創(chuàng)新，也需要不斷的試錯(cuò)、迭代，不斷的自我驅(qū)動(dòng)來催生。此次的校外班級(jí)足球聯(lián)賽始終秉持“邊做邊探索”“邊探邊完善”的深耕心態(tài)。賽前，學(xué)校和俱樂部從不同層面去了解各維度可供支配和操作的賽事鏈支持，以保證比賽能在安全保障、賽事運(yùn)行、家庭支撐、交流反饋齊備的情況下使之更具“黏性”，得到更多元的轉(zhuǎn)化與支撐。

（一）工欲善其事，必先備“護(hù)身?！?/p>

安全是本次一體化聯(lián)合辦賽一個(gè)最大的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。在校外舉行比賽，學(xué)生的自由度越高，不可控性就越高。在這樣一種復(fù)雜的場景中，學(xué)生能否進(jìn)行安全合理的運(yùn)動(dòng)行為選擇顯得尤為重要。比賽前，學(xué)校會(huì)向主導(dǎo)賽事的俱樂部提供一份各班特異體質(zhì)學(xué)生的名單，比賽時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生參與立即予以勸退。同時(shí)，學(xué)校與俱樂部一起聯(lián)合“微保APP”為每一個(gè)前去參賽的學(xué)生提供“護(hù)身?！鄙賰阂馔鈧Χ唐陔U(xiǎn)（費(fèi)用為6元/月）。利用家長手機(jī)中的“微?！毙〕绦?，直接打開輸入孩子相應(yīng)資料現(xiàn)場投保即可。加上參賽家庭已經(jīng)投保過的學(xué)校學(xué)平險(xiǎn)，很好地解決了比賽中有可能發(fā)生的意外傷害隱患，為此次賽事提供了有力的安全保障。

（二）“適度留白”與“過程支持”

一體化聯(lián)合的宗旨是要滿足學(xué)生終身體育與身心健康發(fā)展需求，所以在賽事運(yùn)作方面，組織方嘗試了在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，只確定相應(yīng)年級(jí)參賽的時(shí)間段，而不做細(xì)化的班級(jí)對(duì)陣安排，這相當(dāng)于給每個(gè)參賽學(xué)生提供一個(gè)有標(biāo)識(shí)的“參賽證”，至于什么時(shí)候來比、和誰比，則由孩子、家長、現(xiàn)場工作人員即時(shí)選擇和決定。這就要求在實(shí)際操作過程中，組織方要有一定的“上帝視角”，通過對(duì)“參賽證”的留白，既給了不同學(xué)生和家長自主選擇的時(shí)間，也提供了參賽所需的即時(shí)支持，使學(xué)生能有章可循。學(xué)生在隨機(jī)的參與過程中，也能讓俱樂部和學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)什么樣的形式是學(xué)生們更需要的。學(xué)生的成長自主，賽場的氛圍自由，是值得我們?cè)谖磥淼馁愂禄顒?dòng)當(dāng)中去探索和更新的。

（三）智能助益，“嗨”動(dòng)全場

此次一體化聯(lián)合辦賽的創(chuàng)新還體現(xiàn)在智能手段的應(yīng)用上，如今的手機(jī)智能端小程序越發(fā)能給各項(xiàng)活動(dòng)帶來一站式的支持?！癏I現(xiàn)場”這一款手機(jī)小程序以往多用在一些教研活動(dòng)的場合中，為報(bào)名簽到、互動(dòng)評(píng)課帶來便捷，而此番也給予本次“校外聯(lián)賽”以最大的助力。家長和孩子到達(dá)賽場后，先進(jìn)行掃碼報(bào)名簽到，簽到成功后，參賽ID名自動(dòng)在廣場的LED大屏中予以分隊(duì)顯示，省去了人工統(tǒng)計(jì)簽到的煩瑣。賽事過程中還可以通過大屏幕同步展示家長發(fā)送的彈幕信息、實(shí)時(shí)賽果、對(duì)陣形勢、抽獎(jiǎng)、投票、消息墻等功能也成為活動(dòng)現(xiàn)場的暖場神器。最激動(dòng)人心的莫過于抽獎(jiǎng)時(shí)刻，酷炫的抽獎(jiǎng)方式，令人垂涎的大獎(jiǎng)，刺激著在場學(xué)生的興奮點(diǎn)，氣氛一浪嗨過一浪！從實(shí)踐的角度看，這種簡單、多樣、全面的依靠智能程序的即時(shí)在線互動(dòng)方式也為活動(dòng)助益增效不少。

本次一體化聯(lián)合辦賽的創(chuàng)新和實(shí)施，既是特殊時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)、應(yīng)急之舉，也是未來校內(nèi)外競賽改革與發(fā)展的一個(gè)標(biāo)新的方向。復(fù)盤此次模式創(chuàng)新取得成功的原因不外乎學(xué)校、家庭、社會(huì)的通力合作。既擴(kuò)大了自身育人的實(shí)踐范圍，增強(qiáng)了多元能力的專業(yè)培塑，又迎合了辦賽模式變革的現(xiàn)實(shí)需求，除了要采用遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受意趣的方式，形成校內(nèi)外有效整合以外，更為重要的是在保障學(xué)生安全、場地器材、賽制條件的前提下，充分挖掘其特殊價(jià)值及良好前景，把疫情期間不能“常賽”的考驗(yàn)轉(zhuǎn)變成整合家長、社區(qū)、俱樂部優(yōu)質(zhì)資源和提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的良好契機(jī)。此次嘗試，可能會(huì)為其他校園足球特色學(xué)校、校外俱樂部提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，愿未來的創(chuàng)新之路上校校有收獲，處處有風(fēng)景。