行潤澤教育 育陽光少年

楊曉剛

摘? ?要：基于“建設(shè)家門口的優(yōu)質(zhì)學?！钡霓k學目標、“文化辦學”的發(fā)展戰(zhàn)略，學校搭建現(xiàn)代學校運轉(zhuǎn)的組織結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建德育一體化課程的同時，致力于“潤澤文化”教育哲學和理論體系的研究。在實踐過程中，學校通過引領(lǐng)教師專業(yè)成長，扎實落地國家課程，建設(shè)真實思維課堂，締造本土完美教室，營建美麗智慧校園，培育全面而個性發(fā)展的陽光少年，成功打造出植根于本土的“潤澤教育”辦學范式。

關(guān)鍵詞：學校發(fā)展;文化辦學;教育生態(tài);反思實踐

河北省遷安市第七實驗小學始建于2016年9月，并于2018年3月正式招生投入使用。作為一所承載著使命愿景的新建學校，為做好頂層設(shè)計、科學規(guī)劃，建校之初，校長和骨干團隊教師便先行投入到新建?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和辦學體系設(shè)計中，并先后深入北京、江浙、上海等優(yōu)質(zhì)學校進行全面考察。與此同時，在深入學習、充分思考、廣泛論證的基礎(chǔ)上，學校凝練出“建設(shè)家門口的優(yōu)質(zhì)學校”的辦學目標，確立了“文化辦學”的發(fā)展戰(zhàn)略，并在致力于“潤澤文化”教育哲學和理論體系研究的基礎(chǔ)上，探索出“潤澤教育”新建校穩(wěn)步優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學路徑，從而為培育全面而有個性發(fā)展的陽光少年，打造了根植于本土的“潤澤教育”辦學范式。此外，基于辦學目標，學校提煉出優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標體系：科學的辦學理念、實效的運營機制、優(yōu)秀的管理團隊、健康的陽光少年、專業(yè)的教師隊伍、有效的教育科研、系統(tǒng)的課程體系、共贏的家校共建、獨有的辦學特色。

一、潤澤有方，文脈為魂

第一，文化體系構(gòu)建。面對硬件環(huán)境一流、社會高度期待的辦學現(xiàn)狀，把新建校辦成讓社會、家長滿意的優(yōu)質(zhì)學校，成為遷安市第七實驗小學的奮斗目標。為此，學校在穩(wěn)步建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的同時，拉開了文化體系構(gòu)建的序幕?；诮逃龑Α吧钡恼軐W思考，在反復(fù)研究、論證的基礎(chǔ)上，學校確定按“專家引領(lǐng)——文化辦學——頂層設(shè)計——規(guī)劃戰(zhàn)略——優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的路徑，參照“U-S 策略”，以文化為學校立魂，實施文化辦學，培育全面而個性發(fā)展的陽光少年。

在此基礎(chǔ)上，學校撰寫了《學校文化辦學方案》，形成精神文化明理、行為文化善人、制度文化治事、物質(zhì)文化化物的四條基本辦學發(fā)展途徑，并提煉出學校的辦學理論體系和辦學實踐體系，即用“潤澤”教育概括文化特征，凝練“潤澤生命? 個性生長”的辦學理念;以“過一種幸福完整的教育生活”為辦學使命，以“建設(shè)一所家門口的優(yōu)質(zhì)學?！睘檗k學目標，以“建設(shè)讓每一個生命詩意棲居的學?！睘檗k學愿景，培養(yǎng)具備“責任擔當、健康身心、智慧學習、創(chuàng)造能力、藝術(shù)審美、悅納合作、繽紛個性”的陽光少年。

第二，文化制度建設(shè)。學校通過文化制度建設(shè)，形成組織運營機制，建立學校制度體系，保障學校在教育、教學、安全、財務(wù)方面的有效運行;通過行為文化建設(shè)，形成學校管理者行為、教師行為、學生行為的新樣態(tài);通過物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)，文象文脈相扶相依，形成校內(nèi)建筑、景觀、設(shè)施等校園文化的物化表達形式。此外，學校邀請東北師范大學專家、北京師范大學專家、山東教育學者等數(shù)次對學校頂層設(shè)計進行理論指導(dǎo)和學術(shù)推敲，通過把脈診斷，確定學?！?57”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，“1”指學校發(fā)展朝向1個愿景——“建設(shè)一所家門口的優(yōu)質(zhì)學?！?“5”指學校發(fā)展實現(xiàn)5個目標：管理科學理念新，師資優(yōu)秀素養(yǎng)高，學生陽光個性揚，環(huán)境優(yōu)雅和諧美，家校融洽合力強，以護航“行潤澤教育 育陽光少年”教育理念;“7”指學校發(fā)展依托7個工程：組織營建、匠人教師、課堂優(yōu)化、完美教室、課程建設(shè)、潤育品格、優(yōu)美環(huán)境，以建立標準化學校運行體系，有效、有序開展文化辦學的研究，不斷豐富“潤澤教育”理論哲學和辦學實踐的內(nèi)涵。

二、潤澤有理，組織為憑

第一，搭建現(xiàn)代學校運轉(zhuǎn)的組織結(jié)構(gòu)。戰(zhàn)略決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能。學校依據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃，秉承愛德華茲·戴明的全面質(zhì)量管理戰(zhàn)略，以顧客鏈貫穿，借鑒明茨伯格專業(yè)型組織建設(shè)理念，研制適合承載學校戰(zhàn)略目標的愿景，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學校運行的組織架構(gòu)模型，構(gòu)建學校有效運轉(zhuǎn)的流程機制，搭建“級部+中心+項目”的組織架構(gòu)：以級部運營為主體，筑牢管理基石，制定級部運行標準、流程、目標、考評機制，落實學校年度、學期目標;以學生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、校務(wù)行政中心、后勤服務(wù)中心為研發(fā)支持部門，保障管理效果，制定部門的運行標準、流程、目標、考評機制，發(fā)揮中心部門的研發(fā)與考評、服務(wù)與指導(dǎo)功能。

第二，明晰實現(xiàn)目標的運行流程。學期初，學校研制“規(guī)劃目標+計劃目標+月度反饋+期末復(fù)盤”的運行流程，將發(fā)展愿景具化為辦學目標和兌現(xiàn)措施，同時拆解為年度計劃、學期計劃，并以清單形式將學期計劃分解為部門工作項目書，明確每學期每個部門的目標和工作措施。學期末復(fù)盤，形成每個學期的工作閉環(huán)，用過程保證結(jié)果，夯實每個細化目標的落地。

第三，制定維系文化的制度體系。學校通過制定《教師業(yè)績、績效工資、職稱評聘等教師績效管理辦法》《教學常規(guī)和學科教學標準》等管理制度，來闡釋、維系學校價值觀，營建良好的學風、教風、校風。此外，為營造和諧幸福的教育生態(tài)，學校組織健步有約、級部體育對抗賽、集體生日等文化活動，并制定職工家庭困難幫扶機制，建立教師幸福感反饋機制，提升教師滿意度和獲得感。

第四，三年管理筑基礎(chǔ)，組織運營出效益。在系統(tǒng)化的組織建構(gòu)中，學校逐漸編織起以級部中心為經(jīng)線，以垂直管理促實施的網(wǎng)狀管理結(jié)構(gòu)。同時，為確保全局統(tǒng)一，學校強化組織管理，強化工作布置前分管校長的協(xié)商研制實施流程、批示等環(huán)節(jié)，從而建立起工作開展過程中的級部主任實施主體的反饋機制。

三、潤澤有道，德育為宗

第一，構(gòu)建學校四維德育課程體系。學校整合學科活動、社會實踐、傳統(tǒng)節(jié)日，提煉固化學校文化節(jié)日，形成學校四維德育課程體系：一是專項德育課程，由道法課程、班會、升旗、“紅領(lǐng)巾廣播”構(gòu)成。二是學科德育課程，提煉滲透在學科中的德育要素，開展學科德育。三是活動德育課程，結(jié)合重要時間節(jié)點開展學雷鋒、清明祭英烈、游學實踐等社會活動;結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日，開展端午、中秋等傳統(tǒng)文化教育;結(jié)合語文口語交際內(nèi)容，開展講紅色故事、英雄事跡演講、辯論行為是非等革命文化、價值觀教育;結(jié)合勞動實踐，進行二十四節(jié)氣教育。四是行為德育課程，細化分解2015版《小學生守則》，開發(fā)《遷安學校知行禮》，引領(lǐng)全體學生“立知行標準”“踐知行行為”。

第二，建立起家校合作的閉環(huán)體系。開學初，學校舉行提升學業(yè)水平家庭教育專題講座、“百名教師訪千家”、中層領(lǐng)導(dǎo)針對性家訪;學期中，學校各級部與需特殊關(guān)注的學生、家長做好溝通，召開家長會;學期末，學校開展家長滿意度調(diào)查，用學生的成長進步、家長的監(jiān)督反饋、社會的肯定認可，激勵每一位學校人砥礪奮進、勇往直前。

四、潤澤有源，教師為本

第一，精神引領(lǐng)，陶冶教師職業(yè)品質(zhì)。學校組織教師集體觀看《嗝嗝老師》《 老師好 》《放牛班的春天》等優(yōu)秀教育影片;利用例會時間，組織全校教師學習“教書育人敬業(yè)楷模故事”。

第二，多元學習，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師需通過學校制定的積分方案明確每學期的必修積分點：將《課程標準》和年級課程規(guī)劃作為“教學字典”;品讀名師課堂、參加區(qū)域聽課研討，提升課堂教學水平;每周借集體研修、教學反思提升備課能力;進行學期教學分析與反思，在反思中改進教學;利用模塊時間集體學習專項研修內(nèi)容，走研究型教師道路;開展專業(yè)閱讀，突破自我，走向知性。此外，學校每學期都會為中層干部、教師明確必讀書目，例如，教育思想類的《帕夫雷什中學》《民主主義與教育》等，教學類的《我們?nèi)绾嗡季S》《學與教的心理學》《深度學習》等，管理類的《PDCA工作術(shù)》《華為管理法》等。

第三，尋找教育至高點，“走出去，引進來”。學校先后組織教師參加了教育科學出版社“整本書閱讀”系列培訓(xùn)、深圳兒童閱讀大會、中關(guān)村三小各學科課堂實操系列培訓(xùn)、上海專家單元整體教學培訓(xùn)、校內(nèi)工程技術(shù)學科系列培訓(xùn)、新學校中層領(lǐng)導(dǎo)力和校長訓(xùn)練營等培訓(xùn)。

第四，青藍相接，抓實課堂教學效果。每學期，學校開展“青藍相接、薪火相傳，師徒共成長”活動，設(shè)計試講、聽課、指導(dǎo)、過關(guān)等具體環(huán)節(jié)，夯實活動過程，促進師徒之間教學相長。

第五，教育科研，提高問題解決能力。教師需從教育教學問題入手，選取學生整本書閱讀、習慣培養(yǎng)、學生體能提升、班級管理、教學臺賬使用等問題為切入點，經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題，確立課題——文獻參考，借鑒思路——進行實踐研究——發(fā)現(xiàn)問題再改進——結(jié)題——整理結(jié)題報告或論文”系列研究，逐步形成科研意識與習慣。

五、潤澤有法，課程為基

第一，形成潤澤課程架構(gòu)。為培養(yǎng)“健康、智慧、文雅”樣態(tài)的學校少年，學校以“課程設(shè)置一體化”為基本理念，依托國家課程，構(gòu)建由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、選擇型課程、項目實踐型課程組成的潤澤課程架構(gòu)。其中，基礎(chǔ)型課程為必修，筑牢學生學業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實、素養(yǎng)過硬”的能力標準。拓展型課程為限定性選修，一類是以學科課程標準關(guān)鍵素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行延伸和拓展，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力;另一類是節(jié)日課程，搭建學生舞臺，豐富校園生活。選擇型課程為選修，分為限制性選修和自主性選修，限制性選修指向文化和體育學科有困難的學生;自主性選修系統(tǒng)化為科技、藝術(shù)、體育、生活等維度，指向一種技能的形成，開發(fā)學生潛能。項目實踐型課程為必修，實施深度學習，培養(yǎng)學生綜合研究和解決真實問題的能力，提升綜合素養(yǎng)。

第二，實施國家課程校本化。國家課程校本化是學校課程實施的基礎(chǔ)策略。每年暑假學校從語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等八學科課程標準細化目標入手，不僅制定各學科每學年、每學期的課程規(guī)劃，而且闡述課程目標、課程內(nèi)容、課程關(guān)鍵點、課程實施方式、課程評價等具體內(nèi)容。

第三，實行學業(yè)管理標準化。學校通過制定《課程與教學管理規(guī)程》《行政巡查實施辦法》，明確課程實施過程檢查形式和標準，規(guī)范教師“備課、上課、作業(yè)、測試、輔導(dǎo)”等教學行為，實現(xiàn)學業(yè)管理的標準化和流程化。

第四，開展課程目標過程性督導(dǎo)和質(zhì)量分析。學期中，學校開展全員過關(guān)式活動競賽，分析學生的薄弱領(lǐng)域，開展針對性分層指導(dǎo);學期課程結(jié)束后，各學科對課程目標各領(lǐng)域開展校級模塊式專項測試，測試形式含紙筆測試（文化學科各領(lǐng)域）和現(xiàn)場測試（朗讀與口語交際、計算機操作、英文交際、科學實驗、音體美技能），用以考查學生對雙基和學科關(guān)鍵素養(yǎng)的達成狀態(tài)。

第五，開展綜合素質(zhì)評價質(zhì)量分析，保障每個學生達成國家課程標準能力目標。根據(jù)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》，學校借鑒北京、浙江等地的綜合素質(zhì)評價辦法，制定了《遷安學校學生綜合素質(zhì)評價辦法》，并清晰地呈現(xiàn)出學生需達成的目標。與此同時，學校每學期都會依據(jù)育人目標對學生進行單項和綜合的質(zhì)量分析，并由教師根據(jù)評價結(jié)果開展針對個體的教育干預(yù)，從而激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，促使個體達成發(fā)展目標。

六、潤澤有思，真實課堂

第一，潤澤課堂。2018年～2019年，學校以加涅《學習的條件》（1962）和《教學設(shè)計的原理》、皮連生教授的《學與教的心理學》、布盧姆的《教育目標分類學》為課堂教學的理論根基，借鑒上海單元教學法，不僅探索出從生活真實情境出發(fā)的、符合學生學習心理的單元目標教學范式，而且通過整體設(shè)計單元目標、課時，形成文化學科“三環(huán)八步”基礎(chǔ)教學范式，即例中學法——實踐悟法——遷移用法。

第二，教學研討。2020年，學校再次開展深入課堂的教學大研討，將觀察視角換位到學生角度去思考。由此，學校開啟了“真實思維 有效課堂”的研修之旅，意在通過先鋒骨干教師的“探路”，摸索出基于每個學生真實思維產(chǎn)生、學習增值的課堂教學全過程，并梳理主題教研的基本模式。

首先，做好理論研究，明確課改方向。2020年寒假，學校組織研修團隊成員閱讀相關(guān)理論書籍：《我們?nèi)绾嗡季S》《以學習為中心的課堂觀察》《走向?qū)I(yè)的聽評課》，并要求成員在研修群內(nèi)提交三次讀書體會，開展三次集體研討。其次，組織課堂實踐，摸索實施路徑。開學后，在理論閱讀的基礎(chǔ)上，學校組織了第一輪以數(shù)學學科為例的課例研修，將焦點聚集于課前基于前測的學情分析、課堂上以學習為中心的課堂觀察、課后指向課堂改進的會議三個核心要素，初步探索出以學習為中心的課堂教學和教研基本模式。在研修過程中，研修團隊教師不斷總結(jié)，診斷矯正，將課堂教學的關(guān)注點由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學的過程、學的成果、學的狀態(tài)。最后，在數(shù)學研修的基礎(chǔ)上，學校將第二輪研修范圍擴大到語數(shù)英三科同時進行，全面鋪開，此輪研修重點放在如何圍繞學生的有效學習進行試卷講評。

通過研修團隊從課前到課堂，再到課后研討的全過程展示，教師們的思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，明白了課堂教學需要基于學生的學習情況，需從有利于學生學習的角度出發(fā)，有意識地創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，同時需要引導(dǎo)學生開展有思維含量的真實學習;教師的教學開始關(guān)注學生已有的知識水平，并更加重視課前的精準分析和課后的及時反思，課堂教學中能夠根據(jù)學生的反應(yīng)有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，課后能夠針對學生問題做好學生個性輔導(dǎo)。

七、潤澤有徑，教室為園

建校以來，學校從精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)四個維度進行了深入實踐，以教室這個“模擬訓(xùn)練場”，實現(xiàn)了學校教師從經(jīng)驗到專業(yè)的蛻變，學校學生由“自然人“向“社會人”的成長。

為達成“締造完美教室”的任務(wù)目標，學校狠抓專業(yè)培訓(xùn)、開展專項推進、實施專題表彰，三管齊下，保障目標達成。一是以做好專業(yè)培訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，每學期開學前進行班主任培訓(xùn)，解讀建設(shè)完美教室內(nèi)涵，明確建設(shè)班風、學風的目標和達成措施，做好良好家校溝通培訓(xùn)。二是開展專項推進，為提升問題解決能力，班主任要研究“示范班會”，牢固掌握指向問題解決的“三階段四環(huán)節(jié)”班級自主議事范式。學校每月開展班風、學風建設(shè)交流活動，編制《班主任工作預(yù)見性提示》和縱向班主任工作手冊，在班風、學風建設(shè)的過程中培樹品牌班主任。為培帶年輕班主任，學校為新班主任匹配導(dǎo)師。三是實施專題表彰。健全完美教室評價制度;每兩周評選紀律、衛(wèi)生優(yōu)勝班，每月評選文明班;學期末評選榜樣班級，打造班主任榮耀時刻，讓班主任成為教師的驕傲。

八、潤澤有根，環(huán)境為壤

好的教育，是生活與教育的融合。在學校營造兒童熟悉的教育生活，形成教育氛圍，是營建教育生態(tài)的土壤。學校充分吸收清華大學附屬小學“把學校建在圖書館里”、北京十一學校“建設(shè)學科教室“等理念，實現(xiàn)學?！敖ㄖ閮和O(shè)計，建筑為教育服務(wù)”的建校宗旨，把學校建在了圖書館、科技館、藝術(shù)館、運動館里。學校配套設(shè)置了書法、茶藝、舞蹈、美術(shù)、音樂、校園電視臺、藝體館、科學實驗室、計算機教室、少年科學院等專用教室，為學生提供了獲取核心素養(yǎng)的活動空間;建設(shè)了教師書吧、餐廳、陽光房、教研室、錄播教室等教師工作場所;整體規(guī)劃校園每一塊空地，樓道每一面展板，將環(huán)境育人的理念凸顯在校園的每個角落，讓“潤澤教育”充盈飽滿而潤育無聲。

學校作為智慧教育示范校，為營建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園，學校搭建智慧課堂、綜合素質(zhì)評價、大數(shù)據(jù)精準教學、電子班牌互動展示、創(chuàng)客中心等數(shù)字化平臺，研究信息技術(shù)與教育教學的深度融合，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化。目前，一所“以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，融工作、學習和生活于一體的，承載設(shè)計者教育愿景的，全面數(shù)字化、現(xiàn)代化的設(shè)施精良、環(huán)境優(yōu)美、裝備現(xiàn)代的智慧校園”已初步成型。

三年篤行筑高地，文化辦學展新風。經(jīng)過三年的實踐積累，學校已形成“人與書相約、知與行相伴”的校風，“術(shù)業(yè)專攻、愛滿天下”的教風，“讀書明理、實踐求知”的學風以及和諧、良好的學校人際關(guān)系。為了教育的使命，為了學生的幸福，嚴謹謙遜的遷安學校人，正認真按照“實踐——總結(jié)——再實踐” 的發(fā)展路徑，穩(wěn)步實施“2.0版157發(fā)展規(guī)劃”，全面護航“建設(shè)家門口的優(yōu)質(zhì)學?！鞭k學目標落地生根。

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