“一帶一路”框架下用積極心理學(xué)構(gòu)建特色班級文化

摘 ?要：將積極的心理學(xué)理念融入到特色班級的文化建設(shè)中，打造優(yōu)秀的班級文化，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)班集體形成友愛和諧的氣氛，塑造樂觀積極的班級精神。本文從優(yōu)化班級文化建設(shè)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)及加強(qiáng)心理健康教育等方面有針對性地提出小學(xué)班級文化建設(shè)的具體路徑，探究分析了一帶一路框架下的小學(xué)班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);一帶一路;班級文化

班級是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，是小學(xué)生接受知識、掌握技能、養(yǎng)成建全的人格、形成思想觀念的主要陣地?！鞍嗉壩幕笔前嗉壋蓡T通過多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。積極心理學(xué)一種利用心理學(xué)目前已比較完善有效的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段來研究幸福，以積極的心理來推動(dòng)人類自我發(fā)展愿望，充分挖掘人固有的、潛在的積極品質(zhì)和積極力量，促進(jìn)個(gè)人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福的心理學(xué)思潮，重視開發(fā)個(gè)體的潛能與積極力量，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，可為優(yōu)化小學(xué)班級文化建設(shè)提供一種思路。

兩千多年前炎黃子孫探索出“絲綢之路”，使亞歐非文明得以聯(lián)系溝通。這條古絲綢之路，當(dāng)年承載著交流的使命，現(xiàn)今亦如此。自提出了共建一帶一路的倡議，希望能傳承和弘揚(yáng)絲綢之路的精神，繼續(xù)增強(qiáng)亞非歐大陸的聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流合作以及世界和平發(fā)展。一帶，指的是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶;一路，指的是21世紀(jì)海上絲綢之路。蘭州，是貫穿中原與西域的交通要道，是舉世聞名的絲綢之路的咽喉要地。“一帶一路”結(jié)合了城市地方特色及時(shí)代發(fā)展潮流，是班級文化建設(shè)的獨(dú)特主題之一。在此框架下從班級物質(zhì)文化及精神文化兩方面入手，構(gòu)建適合小學(xué)班級的文化活動(dòng)。

一、讓“教室”變成“導(dǎo)師”

班級物質(zhì)文化可以分為顯性的物質(zhì)文化和隱性的物質(zhì)文化。顯性物質(zhì)文化表現(xiàn)形式是外在而直觀的。蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”教室是一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間。具體到每一個(gè)班級，可充分發(fā)揮教室墻壁的空間，如張貼催人奮進(jìn)名人名言、 班級所獲榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等。這些措施已經(jīng)在很多班級進(jìn)行開展，希望今后能嘗試通過一系列活動(dòng)，把愛國主義教育活動(dòng)和當(dāng)前時(shí)事發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，逐步潛移默化影響學(xué)生。例如，可以充分發(fā)揮蘭州的地理優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生及家長在周末休息時(shí)間參觀甘肅省博物館。在切身感受視覺聽覺觸覺后，激發(fā)他們動(dòng)手創(chuàng)作的能力，或畫畫，或?qū)懽郑虺瓐?bào)等等，把自己的獨(dú)特印象記錄下來，給其他同學(xué)做展示，讓大家相互分享，充分交流，建設(shè)具有特色的文化角落，使古絲綢之路精神煥發(fā)新的生機(jī)活力。

二、建立良好的人際關(guān)系

班級人際關(guān)系的和諧、融洽，是班級成員經(jīng)常產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，也是激發(fā)學(xué)生向上，促進(jìn)班級健康發(fā)展的重要因素。因此，在班集體中，我們應(yīng)努力通過情感的交流，追求和諧、融洽的班級人際關(guān)系，形成良好的情感氛圍。在班集體中，最核心的將是教師和學(xué)生的關(guān)系。而聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶則是愛。教師的愛能夠激發(fā)起學(xué)生對教師的敬慕;縮小師生的心理上的距離，能水學(xué)生把教師當(dāng)作最可信賴的人，向他們敞開心扉，心悅誠服地接受教師的教誨。平時(shí)，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作，通過合作，進(jìn)行情感的交流，從而建立良好的同學(xué)關(guān)系。我們可以采用不同的合作方式，進(jìn)行情感交流，改進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。

三、營造潛移默化的班級文化環(huán)境

班級的物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化便是靈魂。班級文化的核心是班級學(xué)生們的精神面貌和集體價(jià)值觀。在一帶一路框架下，以回顧歷史文化、展望民族未來為特色，將相關(guān)內(nèi)容揉進(jìn)班級精神文化建設(shè)中。正確的價(jià)值觀，包括集體主義、愛國主義、民族精神等等。在“一帶一路”主題下，當(dāng)中涉及的民族精神亦使絲綢之路精神，是本著共商、共建、共享原則，和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏。這些對于小學(xué)生來說是不好理解，這就需要將抽象的概念具體化，以符合學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)。比如：通過圖文并茂的視頻動(dòng)畫等形式給學(xué)生們展示何為一帶一路、一國一文化，講解“絲綢之路”沿線國家的文化，介紹各國的風(fēng)土人情，地理環(huán)境。與此同時(shí)，誦讀，也是一個(gè)很好的寓教于樂的精神文化建設(shè)活動(dòng)。在老師家長的指導(dǎo)下，學(xué)生們找尋與各個(gè)國家相關(guān)的繪本讀物，在班中朗誦相關(guān)故事，這既開闊了的視野，又加深了對不同文化的認(rèn)識和理解。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王蕓（出生年月：1974.5），性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：云南省宜良縣，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)語文教師，當(dāng)前職稱：一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、班主任工作.