指向時(shí)空觀念素養(yǎng)的初中歷史記憶方法探索
——以近四年福建省中考?xì)v史試題為例

福建省漳平第三中學(xué) 謝秋妹

歷史五大核心素養(yǎng)之一的時(shí)空觀念素養(yǎng)，指在特定時(shí)間及空間的聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維能力，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和學(xué)好歷史的重要素養(yǎng)。筆者從2017年至2020年的福建中考?xì)v史試題中發(fā)現(xiàn)，2017年、2018年、2020年30題的選擇題中各有19題，2019年有14題考查在特定時(shí)間發(fā)生的歷史事件的名稱、影響等知識(shí)點(diǎn)。如2017年第9題，題中出現(xiàn)“1684年”，考查清政府在東南海防設(shè)立的行政機(jī)構(gòu)；2020年第18題，出現(xiàn)“1972年”，考查尼克松訪華后對(duì)中美關(guān)系的影響；2017年15題、2018年17題、2019年20題和2020年20題涉及空間概念，四題的非選擇題也滲透著對(duì)時(shí)空觀念的考查。由此可知，命題者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的考查。

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多初中生因?yàn)闅v史知識(shí)和探討、比較、概括等能力的欠缺，在需要具有時(shí)空觀念的歷史學(xué)習(xí)中存在一定困難和障礙。有些學(xué)生雖然上課興致很高，課堂上能積極回答問(wèn)題，做到上課認(rèn)真聽(tīng)懂，課后認(rèn)真讀、背了，但對(duì)具體時(shí)空下發(fā)生的歷史人物、歷史事件的地位和作用等基本史實(shí)記不住，知識(shí)呈現(xiàn)混亂狀態(tài)。有時(shí)候是好不容易記住了，可第二天又忘記了，到考試的時(shí)候怎么也想不起來(lái)。針對(duì)這些困惑，引導(dǎo)學(xué)生更靈活地記憶歷史基礎(chǔ)史實(shí)，是每位歷史教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

基礎(chǔ)史實(shí)的把握是初中歷史學(xué)科的重要素養(yǎng)，對(duì)這些基礎(chǔ)史實(shí)如果不能形成有效記憶，等于沒(méi)學(xué)。所謂的“了解”“運(yùn)用”也是建立在記憶的基礎(chǔ)上，沒(méi)有基本的記憶，哪里來(lái)的“了解”“運(yùn)用”？更談不上學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)能力。在受應(yīng)試教育影響的背景下，要想提高歷史成績(jī)存在多重困難，成績(jī)屢次上不去會(huì)影響學(xué)生學(xué)好歷史的自信心與興趣，這樣教學(xué)成績(jī)更難以提升。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史記憶方法就顯得非常有必要。那么，要怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更好地識(shí)記歷史呢？在時(shí)空觀念素養(yǎng)要求下，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力？下面，筆者以近四年的福建省中考試題為例，針對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中存在的困惑，探索了幾種行之有效的歷史記憶方法，希望能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生在初中階段就能夠打好歷史基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣是打開(kāi)學(xué)生記憶閘門的關(guān)鍵

歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！贝嗽捊o師者的啟示就是，一定要讓學(xué)生有一個(gè)好的心態(tài)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，才能更好地學(xué)習(xí)，從而記住那些枯燥無(wú)味的知識(shí)，并且記憶深刻。為此，筆者利用情境導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)置等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)記好并加以分辨，為提高學(xué)生解題能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生把握行之有效的記憶方式，提升記憶力

初中歷史要記的基礎(chǔ)知識(shí)多，內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，死記硬背不僅記不住，而且學(xué)不好歷史。歷史的記憶問(wèn)題是歷史學(xué)習(xí)的第一道坎，也是歷史學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。很多學(xué)生反映自身本來(lái)非常熱愛(ài)歷史，但卻畏怯考試，究其原因是缺乏科學(xué)的記憶技巧。下面，筆者以近四年福建省中考?xì)v史試題為例，結(jié)合多年的講授經(jīng)驗(yàn)和前人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)空觀念素養(yǎng)下的初中歷史記憶方法進(jìn)行了探索，以供借鑒。

（一）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是增強(qiáng)記憶效率常使用的方式，是經(jīng)常利用遐想，學(xué)生在充分理解歷史知識(shí)要表述的時(shí)空內(nèi)容基礎(chǔ)上，把難記易混的內(nèi)容縮減到幾個(gè)字的類似聯(lián)想記憶方法。如講授第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)火索“薩拉熱窩事件”，學(xué)生難記易忘，不妨聯(lián)想成“姨（一戰(zhàn)），比薩來(lái)啦（薩拉），趁熱躲在被窩偷吃（熱窩）”，如此一遐想，學(xué)生記憶就會(huì)更加深刻。

對(duì)于容易記混的歷史事件、特定時(shí)間、空間（地理）位置等，教師授課時(shí)也可以采取類比聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以辨別。如2017年23題、2019年31題，當(dāng)考題出現(xiàn)考查事件的時(shí)空順序時(shí)，學(xué)生經(jīng)常無(wú)法準(zhǔn)確記憶。于是，筆者提醒學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)編成順口溜：“迪（亞士）哥（倫布）去打（達(dá)伽馬）麥（哲倫），發(fā)現(xiàn)麥子沒(méi)熟不能割（哥倫布），好可惜（麥哲倫、哥倫布航?；顒?dòng)受西班牙王室的支持和贊助），于是只好張牙（亞）五爪（非）去巴西拔葡萄（亞非為擴(kuò)張方向，巴西是葡萄牙的殖民地）?！苯?jīng)過(guò)這么一遐想，復(fù)雜人物、事件順序、空間方位，全記住了。

（二）諧音記憶法

諧音記憶法主要是利用音同字不同的漢字諧音特點(diǎn)，進(jìn)行興趣激發(fā)的記憶方法，能把一些抽象而枯燥的知識(shí)變成生動(dòng)的故事片段。歷史需要記憶的紀(jì)年、時(shí)序、事件實(shí)在太多，不進(jìn)行記憶無(wú)法真正運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題?？墒浅踔猩φn多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的功利思想，認(rèn)為歷史是副科，中考分值相對(duì)語(yǔ)數(shù)英占比小，思想上不重視，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)、不刻苦，認(rèn)為可以臨時(shí)突擊。學(xué)生若不運(yùn)用靈活的方法記憶歷史知識(shí)，不僅記不住基本史實(shí)，且容易混淆。如2017年第9題，考查學(xué)生對(duì)“1684年清政府在東南海防設(shè)置的行政機(jī)構(gòu)”的記憶，學(xué)生可以用諧音記作：“諸愛(ài)卿（清），一流巴氏（1684年）已到貨，抬回府去（設(shè)臺(tái)灣府）。”關(guān)于“1839年，林則徐的虎門銷煙事件”四年三考，學(xué)生可記作：“一杯燒酒（1839年）下肚，您這就允許（林則徐）放虎歸山門都沒(méi)有（虎門銷煙）?！比绱?，學(xué)生便能高效記憶快速回想。此法既可以加強(qiáng)學(xué)生鉆研歷史的興趣，又易記難忘，一舉兩得。

此外，應(yīng)用此法需注意以下幾點(diǎn)。第一，盡量選人人都熟識(shí)的諧音事物輔助記憶；第二，所用諧音盡量選人人熟識(shí)的事物，利于推廣；第三，利用諧音法雖然高效有趣，但有的是從識(shí)記目標(biāo)轉(zhuǎn)嫁出來(lái)的事物，不是“諧音”，而是“近音”或子音，所以需要反復(fù)對(duì)照、頻繁磨煉才能出成效。

（三）圖示記憶法

歷史圖示可分為地圖型、文字型、綱要信號(hào)型、繪畫(huà)型和圖表型等。課堂教學(xué)中應(yīng)用多種不同形式的圖形設(shè)計(jì)，形象生動(dòng)地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，使整理的知識(shí)點(diǎn)更形象、直觀，一目了然，有利于空間思維能力和記憶力的提升。

初中生的年齡特征和有限的能力，決定了他們對(duì)那些附有插圖、圖表之類的圖文并茂的歷史知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)特別容易記憶。因此，利用圖示記憶法培育學(xué)生歷史時(shí)空思維技能，既符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，也是中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，更是近年來(lái)課改形勢(shì)下新中考政策現(xiàn)實(shí)需求。分析近四年福建中考試題可以發(fā)現(xiàn)，圖表類的題目日漸增多，如2017年9題涉及12幅圖表，2018年10題涉及14幅，2019年12題涉及14幅，2020年9題涉及12幅。筆者從中得出啟示，要將圖示記憶法融入課堂教學(xué)中。如2018年福建省中考?xì)v史試卷32題第（2）小題，要求學(xué)生根據(jù)材料二《隋朝大運(yùn)河示意圖》，指出從余杭到洛陽(yáng)依次途經(jīng)的大運(yùn)河河段名稱，就是考查學(xué)生的讀圖與記憶能力。若在授課過(guò)程中，師生一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單直觀形象的地圖圖形（如右圖），再結(jié)合數(shù)字口訣法進(jìn)行記憶：一條大運(yùn)河兩千多千米，三個(gè)中心點(diǎn)（涿洛余）分四段（永通邗江）溝通五大水系（黃長(zhǎng)?；村X），課堂效果會(huì)更佳。

教學(xué)中，在制作歷史大事年、整理歷史改革措施、將不同時(shí)期對(duì)外交往等方面做比較，最常用的方法就是采用表格整理記憶法。其實(shí)圖示記憶方法很多，但由于歷史知識(shí)內(nèi)容不一、結(jié)構(gòu)層次多樣，在實(shí)際應(yīng)用中要注意圖形設(shè)計(jì)的科學(xué)、直觀、適用，這樣才能有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，初中歷史的記憶方法有很多，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用適合自己的一套記憶方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)厘清教學(xué)思緒，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)歷史知識(shí)框架，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。以上是筆者對(duì)時(shí)空觀念素養(yǎng)下的初中歷史記憶方法進(jìn)行的探索，希望能給廣大師生提供借鑒和參考。