讓幼兒籃球活動在情境教學中“玩起來”

王煜敏

摘 要：幼兒教育工作的開展，是未來社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的基礎教育工作。在當下經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境背景下，人們對幼兒教育工作的開展提出了高度要求。在幼兒教育工作過程中，對幼兒開展籃球活動能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。本文將對幼兒籃球活動中情境教學的應用策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;籃球活動;情境教學;應用策略

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0045-02

【Abstract】The development of early childhood education is the basic education for future social development and talent training. In the context of the current rapid economic development，people have put forward high requirements for the development of early childhood education. In the process of early childhood education，basketball activities for children can promote the physical and mental health of children. This article will analyze the application strategies of situational teaching in children's basketball activities for reference.

【Keywords】Early Childhood Education;Basketball Activities;Situational Teaching;Applied Strategies

隨著人們對于幼兒教育工作的高度重視，對幼兒籃球活動的開展提出了高度要求。在當下的幼兒籃球活動開展的過程中，已經(jīng)不僅要求幼兒能夠在參與籃球活動的過程中得到能力的培養(yǎng)提升，同時要求幼兒在籃球活動的過程中能夠得到身心發(fā)展。因此，在當下幼兒籃球活動開展中，如何將情境教學法應用在籃球活動中成為重要的思考問題。

1.積極性作用

（1）提高幼兒興趣

在進行幼兒教育工作籃球活動開展的過程中，幼兒教師應用情境教學法對幼兒展開活動，能夠促使幼兒參與興趣的培養(yǎng)提升，促進幼兒參與積極性的充分提高。在傳統(tǒng)的幼兒籃球活動開展過程中，由于幼兒教師不能重視對活動開展方法的創(chuàng)新，導致在長期的籃球活動開展過程中缺乏趣味性，嚴重影響了幼兒的參與興趣，不利于幼兒身心健康成長與發(fā)展。在當下的幼兒教育籃球活動中，幼兒教師重視對活動開展的方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，以情境教學法為基礎開展這一活動，能夠為籃球活動注入趣味性，滿足幼兒對活動開展的趣味性需求，從而促進幼兒的參與積極性培養(yǎng)提升。幼兒教師應該明確幼兒在參與活動過程中參與興趣的重要性，從而能夠在開展活動的過程中不斷進行開展方法的創(chuàng)新探索，滿足幼兒的活動參與需求，促進幼兒身心健康發(fā)展。通過應用情境教學法對幼兒進行活動參與興趣的培養(yǎng)激發(fā)，能夠為幼兒營造良好的活動氛圍，促進幼兒教育工作的高效開展。

（2）鞏固幼兒主體

在進行幼兒教育工作開展的過程中，對幼兒的活動參與的主體地位進行鞏固，能夠促使幼兒在參與活動的過程中得到主動性的充分培養(yǎng)提升，促使幼兒能夠在參與活動的過程中充分提升自主學習能力，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。在進行幼兒籃球活動開展的過程中，應用情境教學法對幼兒展開活動，能夠滿足幼兒主體地位鞏固的高度要求，促進幼兒參與活動自主性的培養(yǎng)提升，促進幼兒身心健康發(fā)展。教師應該明確幼兒在參與籃球活動中主體性培養(yǎng)的重要意義，從而能夠在活動中避免過分鞏固自身的主導作用，能夠充分發(fā)揮自身的引導作用，促使幼兒在參與活動的過程中自主發(fā)揮，促使幼兒能夠在參與籃球活動的過程中得到能力的充分培養(yǎng)提升，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師應該重視在幼兒教育階段對幼兒進行自主學習能力培養(yǎng)的重要意義，從而為幼兒未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎前提，不斷地對幼兒的主體地位進行鞏固，滿足幼兒的成長與發(fā)展高度要求。

（3）滿足個體差異

在進行幼兒教育工作開展的過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)由于幼兒之間個體差異化，導致在教育活動開展的過程中幼兒的能力培養(yǎng)掌握各不相同，嚴重影響了教育工作的全面性發(fā)展。因此，在進行幼兒籃球活動開展的過程中，幼兒教師應用情境教學法對幼兒展開活動，使幼兒能夠在參與活動的過程中得到全面培養(yǎng)提升，滿足幼兒的成長與發(fā)展高度需求。幼兒教師在對幼兒進行籃球活動開展的過程中，應該明確幼兒之間的差異性，能夠針對幼兒的差異性進行活動的合理設計，促使幼兒能夠在參與活動的過程中得到能力的充分培養(yǎng)提升。通過在活動開展的過程中應用情境教學法，能夠滿足幼兒差異性教學的高度要求，滿足幼兒的成長與發(fā)展需求，促進幼兒能力的培養(yǎng)提升。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，往往由于幼兒教師不能重視幼兒之間的個體差異性，導致在教育活動開展的過程中缺乏全面性與針對性，嚴重影響幼兒的身心健康發(fā)展。

（4）提升教育效率

在傳統(tǒng)的幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師對幼兒進行體育活動的開展，往往由于教學方法的過于傳統(tǒng)，導致在活動開展的過程中難以滿足幼兒的身心成長與發(fā)展需求。因此，在當下的幼兒教育工作中，幼兒教師對幼兒進行籃球活動的開展，應該重視對自身活動開展方法進行創(chuàng)新，從而應用情境教學的方法開展落實籃球活動，促使幼兒能夠在參與活動的過程中得到能力的高效學習掌握，促進幼兒籃球能力的培養(yǎng)提升。幼兒教師應該明確活動開展方式的創(chuàng)新對幼兒教育工作開展效率的影響，從而能夠在開展幼兒教育籃球活動的過程中對傳統(tǒng)的開展方法進行創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的實際情況進行合理高效的方法應用，滿足幼兒的能力培養(yǎng)需求，促進幼兒全面性發(fā)展。