信息化手段在小學語文教學中運用研究

吳青

摘要：語文因為蘊含了我們國家和民族的悠久歷史和文化，所以具有很強的人文性，同時，又因為教授學生基礎(chǔ)的知識，所以具有很強的工具性。由此可見語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。而在現(xiàn)階段教學中，因為教學方式過于傳統(tǒng)與落后，不僅導致教學存在著很大的弊端，還大大地降低了語文課堂的效率。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學語文教學帶來了新的生機。因為信息技術(shù)結(jié)合了圖片、視頻等多種方式，可以從多個方面吸引學生的注意力，所以成為了教學改革的重點，本文作者就以信息化手段在小學語文教學中運用研究為題，提出了以下幾點見解。

關(guān)鍵詞：信息化手段;小學語文;直觀性;延伸性;立體性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-079

現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學中的不斷應(yīng)用為教師開展各種教學活動提供了便利，同時，也為教師的教學方式創(chuàng)新提供了新思路。信息技術(shù)作為一種先進的教學手段，能夠?qū)⒙曇簟D像、視頻與文字融為一體，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學手段的單一性和局限性，能夠?qū)⒄Z文知識進行拓展，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的關(guān)鍵。針對此，小學語文教師要基于信息技術(shù)勇于進行教學方式的創(chuàng)新，并發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性和延伸性，既豐富學生想象力，又提高其文學素養(yǎng)，再以立體的教學體系構(gòu)建良好教學平臺，促進教學創(chuàng)新的同時也促進學生全面成長。

一、以多媒體直觀性豐富學生想象力

由于傳統(tǒng)的教育方式過于落后，教學的方式僅僅是通過對教材內(nèi)容的講解或者是通過教師引導讓學生把握文章內(nèi)涵，這樣的教學方式過于單一，而且其抽象性也導致學生難以理解學習內(nèi)容。而通過多媒體能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學生，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，并且結(jié)合聲音、色彩、視頻等方式引導學生思考。不僅能夠讓學生更好地理解學習內(nèi)容，還能夠有效地激發(fā)其學習興趣。

以《窮人》為例，因為作者運用了大量的環(huán)境描寫與心理活動描寫來表現(xiàn)人物的情感，所以導致部分學生難以理解，也難以把握文章內(nèi)涵。此時教師就可以利用多媒體開展教學。首先，教師可以讓學生找出文章中環(huán)境描寫的句子，然后利用多媒體為學生展示一些圖片或者視頻。從小屋的“溫暖而舒適”引發(fā)學生的思考，從而體會主人公桑娜的勤勞能干。通過這樣的方式讓學生了解文章中的客觀環(huán)境描寫，也能夠以客觀環(huán)境為導入，加深其對文章主人公的理解。之后，教師可以利用多媒體播放與學習內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是收集文章的寫作背景以及作者資料，讓學生能夠結(jié)合視頻并從多個角度理解文章，使其產(chǎn)生情感的共鳴與溝通，達到用情激情、用情促思的教學效果，使其情感得到熏陶。最后，教師要為學生播放背景音樂，然后讓學生有感情的誦讀文章，體會桑娜的能干、善良與樂于助人的美德。通過這樣的方式使得教學更加直觀，也能夠使其在直觀想象中思考體會作者所運用修辭手法的神韻妙境。

二、以教學內(nèi)容延伸性提高文學素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式較為單一，多為教師講授，對學生進行教學內(nèi)容和知識的灌輸，其教學內(nèi)容作為教材上的內(nèi)容，不僅具有一定的局限性，還在很大程度上限制了學生的思維發(fā)展，也限制了其認知。而信息技術(shù)有著較強的互聯(lián)網(wǎng)特性，在教學時能夠利用其拓展性，豐富教學資源。而豐富且多元的教學資料的融入為提升學生文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。與此同時，教學內(nèi)容的延伸與拓展還能將同一教學內(nèi)容以不同的教學形式展示出來，使得教學更加多維立體，在豐富學生認知的同時使得課堂教學更加多元。

以《北京的春節(jié)》為例，首先，教師就要從文章內(nèi)容上出發(fā)，可以通過多媒體為學生播放背景音樂，使其有感情地朗讀課文，從而讓學生更深入地了解老北京的春節(jié)習俗，并感受節(jié)日的熱鬧氣氛。還可以利用多媒體播放一些教學視頻，讓學生了解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。之后，教師要以傳統(tǒng)節(jié)日為教學延伸，通過多媒體的方式為學生展示各個地區(qū)或者各個民族不同的春節(jié)習俗。通過這樣的方式做好這些知識的延伸，也讓學生能夠在不同的春節(jié)習俗中把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而繼承與弘揚傳統(tǒng)文化。最后，教師可以以作者老舍先生為教學延伸的基礎(chǔ)，為學生展示老舍先生的其他作品。通過豐富的延伸讓學生了解老舍先生，也能夠在豐富的文章中提高其文學素養(yǎng)。

三、以信息技術(shù)建立立體的教學體系

隨著現(xiàn)階段教學的不斷改革，國家與社會越來越重視線上教學的開展。線上教學消除了傳統(tǒng)教學中空間與時間上的限制，能夠做到隨時隨地的教學，也能夠讓學生隨時隨地地學習。而教師若想把握時代教育這一內(nèi)涵，就必須開展線上與線下融合的立體式教學。通過這樣的方式構(gòu)建一個立體的教學體系，也在多個角度、多個層面促進學生成長。

以《金色的魚鉤》為例，教師可以從課后作業(yè)出發(fā)，構(gòu)建一個線上與線下一體化的教學模式。例如教師可以利用學習的APP為學生布置一些相關(guān)的課后作業(yè)，使得課后作業(yè)具有線上的互聯(lián)網(wǎng)特性。在這其中教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，如讓學生上傳自己寫作業(yè)的視頻或者圖片，在完成作業(yè)時要及時進行作業(yè)打卡，并嚴格規(guī)定學生的作業(yè)打卡時間，以此來做到教師監(jiān)督并培養(yǎng)學生良好學習習慣。在此之后，教師要聯(lián)合學生家長對學生進行作業(yè)監(jiān)督，并布置一些線下復習與預(yù)習的課后作業(yè)。通過這樣的方式構(gòu)建一個家校一體、線上與線下一體的教學體系，在提高教學效率的同時也培養(yǎng)學生良好學習習慣。

小學語文不僅是教學的重點課程，更是學生成長的基礎(chǔ)。而在教學開展的過程中，教師要充分地運用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)起學生的學習熱情和探究欲望，煥發(fā)語文教學藝術(shù)的勃勃生機。只有這樣才能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學氛圍，并在立體的教學平臺建設(shè)中提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]韓艷偉.微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究[J].中華少年，2017.

[2]竇玉琴.小學語文信息化教學初探[J].學周刊，2017.