數(shù)控技術(shù)課程思政實(shí)踐與探索

魏宏波 王瑋

摘 ?要 課程思政是當(dāng)前教育環(huán)境下人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)的重要途徑。以數(shù)控技術(shù)課程為對(duì)象，分析課程思政的內(nèi)涵與特征，從課程基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍、思政元素的挖掘以及教學(xué)方式等方面探討數(shù)控技術(shù)課程思政的方法與思路，并指出課程思政中的難點(diǎn)，為其他課程的課程思政改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 課程思政;數(shù)控技術(shù);新工科;金課;智慧教學(xué);翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）15-0070-03

0 ?引言

十九屆五中全會(huì)對(duì)教育提出新的要求，要在“十四五”期間建設(shè)高質(zhì)量教育體系。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

隨著我國(guó)改革開放的日益深入，我國(guó)同世界的聯(lián)系更加緊密，不僅帶來先進(jìn)的科技，外來文化也對(duì)青少年的思想形成沖擊。為了幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義接班人，結(jié)合新工科建設(shè)需求，在傳授知識(shí)的同時(shí)還要兼顧思政教育，使專業(yè)課與思政教育相互融合，促進(jìn)專業(yè)課程的課程思政改革。為了響應(yīng)習(xí)近平總書記的講話精神，以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”，每位專業(yè)課教師應(yīng)積極研究課程內(nèi)容，挖掘課程中的思政元素，為開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人而努力。

1 ?數(shù)控技術(shù)課程思政的內(nèi)涵與特征

課程思政，即將思想政治教育元素（包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等）融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響[1]。

課程思政作為一種新的教育理念，是從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域與專業(yè)技術(shù)教育兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，使學(xué)生不僅掌握先進(jìn)的知識(shí)文化，而且樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為合格的接班人。它的主要特征是跨學(xué)科融合，通過專業(yè)知識(shí)與思政教育之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合。

數(shù)控技術(shù)課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，以數(shù)控機(jī)床為研究對(duì)象，內(nèi)容主要包括：數(shù)控機(jī)床的基本概念、分類、加工原理;數(shù)控加工程序的編制;計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置的軟硬件結(jié)構(gòu)以及數(shù)控功能原理及實(shí)現(xiàn);數(shù)控機(jī)床的進(jìn)給伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與典型部件;典型的數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)為：掌握數(shù)控機(jī)床的組成及工作原理，具有一定的工藝分析能力，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行零件加工程序的編寫與加工。能力目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)工程實(shí)際問題。情感目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、精益求精的大國(guó)工匠精神等優(yōu)秀品質(zhì)。

該課程貼近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與學(xué)生畢業(yè)后的工作結(jié)合非常緊密，使學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，擁有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的溝通能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為繼續(xù)攻讀高層次學(xué)位或在機(jī)械制造領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究等方面工作奠定基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)可以看出包含知識(shí)能力及素質(zhì)等方面的要求，為了實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就要進(jìn)行全過程全方位育人，既要重視思政內(nèi)容，也要重視專業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)方面都不能忽略。因此，在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中開展課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 ?數(shù)控技術(shù)課程思政的思路

2.1 ?打好課程基礎(chǔ)，提高課程質(zhì)量

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程思政的基礎(chǔ)在課程。針對(duì)任何一門課程，沒有良好的課程建設(shè)做根基，卻要進(jìn)行課程思政建設(shè)，無(wú)異于無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，在進(jìn)行課程思政建設(shè)之前，首先要強(qiáng)調(diào)的是課程本身的建設(shè)。數(shù)控技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，特別是編程部分不僅要掌握理論，還需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)零件進(jìn)行工藝分析，編寫相關(guān)的數(shù)控程序，會(huì)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的加工操作。因此，在課程思政建設(shè)展開之前首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與梳理，選擇有效的教學(xué)方式及方法，選擇及完善教學(xué)資源，制定合理的考核與評(píng)價(jià)方式，以金課標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度（即“兩性一度”），提升課程質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷完善，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)越來越普及。目前，寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的數(shù)控技術(shù)作為學(xué)校重點(diǎn)課程，經(jīng)過前期建設(shè)，已建成數(shù)控技術(shù)網(wǎng)頁(yè)，有完整的教學(xué)資源，有專業(yè)數(shù)控實(shí)驗(yàn)室及數(shù)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以滿足理論與實(shí)踐教學(xué)需要;在教學(xué)方法上以智慧教學(xué)工具雨課堂為輔助，開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;以實(shí)際操作與仿真操作相結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，使抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，課程教學(xué)受到學(xué)生的肯定。但是，以前的課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)于思政內(nèi)容的融入比較缺乏，因此需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與梳理，以使課程思政有效融入課程教學(xué)，助推金課建設(shè)。

2.2 ?強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政理念

法國(guó)作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！币牒芎玫貙⑺颊逃谌雽I(yè)課教育，首先教師的思政理念要堅(jiān)定。在思政理念的傳播中，教師是主要責(zé)任人。在進(jìn)行課程思政改革之前，專業(yè)課教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，提升對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)。陳寶生也強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中也提到全面提高教師教書育人能力。由此可見，專業(yè)課教師的思政意識(shí)、能力及水平很大程度上會(huì)影響課程思政的效果?，F(xiàn)在對(duì)專業(yè)課教師的要求從以前僅僅傳授知識(shí)到現(xiàn)在專業(yè)教育與思政教育協(xié)同進(jìn)行，授課目標(biāo)也由以前的知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。這就要求教師首先在思想道德方面以身作則。為了更好地開展課程思政，就需要提高教師的育人能力，一般來說可以通過以下幾種方式來實(shí)施。

1）學(xué)校組織專題培訓(xùn)和研討班，在宏觀上給教師搭建一個(gè)可以相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使教師從大的方面探討課程思政。

2）通過線上線下相結(jié)合的方式，以具體課程為對(duì)象，與各兄弟院校開展合作，在微觀上更加具體地針對(duì)某門課程進(jìn)行研討交流，從而更好地促進(jìn)具體課程的思政化建設(shè)。

3）在具體的實(shí)施過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課題組定期開展研討會(huì)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，從而保證課程思政建設(shè)的順利進(jìn)行，同時(shí)在交流過程中使教師的育人能力及思政能力進(jìn)一步提升。

2.3 ?重塑課程內(nèi)容，挖掘思政元素

課程思政建設(shè)內(nèi)容主要圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行[2]。但不同學(xué)科不同專業(yè)不同課程具有各自不同的特點(diǎn)，需要針對(duì)性地分析課程特色和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，為了避免專業(yè)課教育與課程思政“兩張皮”的現(xiàn)象，就需要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，因課而異，根據(jù)課程特點(diǎn)挖掘凝練課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。工學(xué)類專業(yè)課程應(yīng)側(cè)重于學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。實(shí)踐類課程應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。

數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握數(shù)控技術(shù)的基本知識(shí)和理論，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力;不僅要了解機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，而且要熟悉工藝及編程，能夠進(jìn)行基本操作與加工，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，教師需要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行內(nèi)容研究，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也許包含若干方面的思政元素，也可能多個(gè)知識(shí)點(diǎn)反映了同一個(gè)思政元素。

例如：在緒論部分講到數(shù)控機(jī)床的指標(biāo)與功能時(shí)，通過縱向與橫向?qū)Ρ取?guó)內(nèi)與國(guó)外對(duì)比、不同性能的機(jī)床的對(duì)比，讓學(xué)生了解數(shù)控發(fā)展?fàn)顩r，了解前沿知識(shí)，尋找國(guó)內(nèi)外差距，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)及追趕超越意識(shí);在數(shù)控編程部分，學(xué)生需要進(jìn)行工藝分析與編程，工藝參數(shù)的分析與選擇過程中體現(xiàn)了辯證思維能力;在進(jìn)給伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)部分，通過控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性及伺服系統(tǒng)電氣化趨勢(shì)，導(dǎo)入穩(wěn)定的重要意義及環(huán)保理念;在數(shù)控技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作及零件加工方法;在操作機(jī)床過程中有許多操作規(guī)范及注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)以小組為單位進(jìn)行，通過團(tuán)隊(duì)合作完成加工零件，在實(shí)驗(yàn)過程中需要進(jìn)行零件分析，測(cè)量加工誤差，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神。由此可見，思政元素的挖掘也是一個(gè)逐步積累、不斷深入的過程。

2.4 ?探索多樣化的教學(xué)方式

無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愿意接受，才能有好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法和手段在教學(xué)中有非常重要的作用。要避免滿堂灌式及說教式的教學(xué)方式，不要教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無(wú)聞地接受被動(dòng)灌輸。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都有了極大的發(fā)展，其應(yīng)用的深度及廣度不斷擴(kuò)展，特別是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入，使得現(xiàn)在的教學(xué)方法和手段有了質(zhì)的飛躍，多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真等，各種教學(xué)資源及平臺(tái)都為教學(xué)的實(shí)施提供了便利。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)研究，充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，借助現(xiàn)代智慧教學(xué)工具，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)及課堂互動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，積極采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方式，使得授課目標(biāo)在互動(dòng)過程中自然達(dá)成，通過案例式教學(xué)使抽象的內(nèi)容形象化。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。教師怎么樣組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，于潛移默化中完成教書育人的目的，這是每個(gè)教師都需要考慮的問題。

3 ?數(shù)控技術(shù)課程思政中的難點(diǎn)

3.1 ?思政教育與專業(yè)教育融合的問題

數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師中老中青搭配，在專業(yè)知識(shí)的傳授方面基本上能夠?qū)崿F(xiàn)傳幫帶。同樣，團(tuán)隊(duì)教師在政治面貌方面有黨員也有非黨員，其中黨員教師經(jīng)常進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，對(duì)思政方面的認(rèn)識(shí)比較深刻一些，而非黨員教師進(jìn)行專門政治理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。教師的思政水平影響課程思政的效果，因此，為了更好地開展課程思政，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要經(jīng)常進(jìn)行交流。另外，數(shù)控技術(shù)既有理論教學(xué)，也有實(shí)踐教學(xué)，課程知識(shí)點(diǎn)比較多，需要深入挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，探索如何將知識(shí)點(diǎn)與思政有機(jī)融合，而不是機(jī)械地生搬硬套，為了思政而思政，搞成專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”。這對(duì)專業(yè)課教師提出更高的要求，需要不斷學(xué)習(xí)與提高。

3.2 ?教師認(rèn)識(shí)上的偏差問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)課教師的主要任務(wù)是專業(yè)知識(shí)的傳授，至于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的問題都是思政課教師的任務(wù)。但是，隨著課程思政的實(shí)施，要求全方位育人，專業(yè)課教師既要傳授專業(yè)知識(shí)，還要兼顧學(xué)生理想信念的教育。因此，教師需要重新認(rèn)識(shí)課程教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

3.3 ?課程思政的評(píng)價(jià)問題

傳統(tǒng)的專業(yè)課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及評(píng)教系統(tǒng)來進(jìn)行，而課程思政的落腳點(diǎn)除了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容外，還包括學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展等，內(nèi)容更加廣泛，涉及學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、價(jià)值觀等多方面的評(píng)價(jià)[3]。因此，其評(píng)價(jià)更加復(fù)雜，對(duì)于數(shù)控技術(shù)課程的評(píng)價(jià)是課程教學(xué)需要解決的新課題。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代協(xié)同育人以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，思政教育與專業(yè)課教育相融合是教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。教師作為實(shí)施主體，需要堅(jiān)定理想信念，不斷提高政治理論不平，根據(jù)不同課程特點(diǎn)探討課程思政的實(shí)施方法，實(shí)現(xiàn)“三全”育人，為培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（2）：50-58.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-09-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.