翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李剛

摘 要：本文介紹了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，以及翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)的作用，最后結(jié)合自身詳細(xì)的給出了大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施流程和效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0140-01

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”簡稱翻轉(zhuǎn)課堂，產(chǎn)生于2004年，開始流行于2007年的美國，現(xiàn)在流行于全世界的教育行業(yè)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有哪些區(qū)別：

1、教師任務(wù)與角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是主導(dǎo)地位，主導(dǎo)知識內(nèi)容，主導(dǎo)課堂，甚至主導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教師將變?yōu)檩o導(dǎo)的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生在家自己完成知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題先經(jīng)過課堂學(xué)生之間的討論，再由教師答疑解惑，教師是問題的“終結(jié)者”。

2、學(xué)生的任務(wù)與角色轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生往往時候被強(qiáng)行灌輸知識，往往在不知道知識與實(shí)際的聯(lián)系時被動的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的知識先有明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)之前往往會把實(shí)際問題的背景介紹清楚，介紹知識是用來解決什么問題的，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)指明方向，問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備工作：教師針對要翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，提前做好視頻（并配有PPT），時間5分鐘左右；再以word文檔形式給出相應(yīng)的知識背景、實(shí)際應(yīng)用問題及學(xué)生需要思考解決的問題。

作業(yè)布置：教師應(yīng)該提前1-2周給學(xué)生布置翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)，下達(dá)觀看視頻及PPT，word文檔的任務(wù)，并在教務(wù)網(wǎng)上給學(xué)生留作業(yè)。同時給出具體的要求以及下次課將要考察的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第一講：討論課

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果：教師可以通過隨機(jī)抽查提問的方式來檢查，主要看是否課下進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并以提問形式讓學(xué)生針對一些主要問題進(jìn)行討論。

2、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果：教師針對知識點(diǎn)給出一些簡單的例題，鼓勵學(xué)生到講臺上去講出自己的想法與做法。老師給出的例題應(yīng)該將知識點(diǎn)逐個覆蓋。

3、教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的講解老師要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評，教師要肯定同學(xué)們正確的想法，鼓勵同學(xué)錯誤的想法并指出錯誤的地方，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在對錯，而在思維的拓展性，鼓勵學(xué)生多多思考。

4、布置專題報(bào)告：

（1）分組：讓學(xué)生自由分組（人數(shù)最好在2-5人）。

（2）任務(wù)分配：每小組由教師指導(dǎo)總體任務(wù)，由組長下達(dá)到每個學(xué)員，集體討論學(xué)習(xí)。

（3）預(yù)留討論時間：最好留出2-3天時間讓學(xué)生討論，一般相隔一個周末為宜。

（4）任務(wù)報(bào)告：學(xué)生針對教師提出的問題需要給出一個解決方案，如何思考問題，如何解決問題需要在下次課之前至少提前一天在網(wǎng)上提交專題報(bào)告。

第二講：專題報(bào)告

1、學(xué)生陳述報(bào)告：學(xué)生對小組提交報(bào)告進(jìn)行陳述，把報(bào)告中如何分析問題，解決問題的呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)。陳述報(bào)告的小組由教師先進(jìn)行評選，并告知小組做好講解的準(zhǔn)備。陳述報(bào)告的小組應(yīng)該在5個左右，每個小組的報(bào)告時間為15分鐘。

2、教師點(diǎn)評：針對每個小組的陳述報(bào)告，教師應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評，對小組處理問題好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，對小組存在的問題進(jìn)行指正。

3、歸納總結(jié)：報(bào)告的最后，教師應(yīng)該針對學(xué)生的報(bào)告做出全面的總結(jié)。把所給視頻所包含的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，整個過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的效果

同學(xué)們在大學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

1、同學(xué)們的自主性更強(qiáng)，自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂時，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在觀看教師視頻講解時，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，易懂的知識點(diǎn)看過一遍可以跳過，難度較大的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看，反復(fù)觀看還不能理解的可以通過聊天軟件向老師尋求幫助。

2、增加了學(xué)習(xí)中的互動。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。同學(xué)之間的互動也大大增強(qiáng)了，在課堂上同學(xué)們可以發(fā)表自己對問題的看法和解決方法，各種看法和各種方法的呈現(xiàn)大大擴(kuò)展了同學(xué)們的思維，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最難得的。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動性。

3、增強(qiáng)了學(xué)生們的自學(xué)能力和分析解決問題的能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂給出的問題與實(shí)際問題結(jié)合度很大，所以同學(xué)們都很樂意去解決，很努力去解決。在解決問題的過程中，自學(xué)能力得到了大幅度提升，分析問題的能力也得到了提升。

4、大大改變了同學(xué)們對數(shù)學(xué)的看法，在翻轉(zhuǎn)課堂后，同學(xué)們都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”這個觀點(diǎn)對于大學(xué)數(shù)學(xué)來說更為準(zhǔn)確。興趣的提升是大學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科最可貴的一點(diǎn)，高深的數(shù)學(xué)大多還是枯燥的，沒有興趣的指引，是學(xué)不好的。

五、大學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)的問題

1、對于大學(xué)數(shù)學(xué)這個學(xué)科來說實(shí)施全面翻轉(zhuǎn)的可行性低，更適合專題翻轉(zhuǎn)，對有實(shí)際背景的部分翻轉(zhuǎn)效果顯著。

2、翻轉(zhuǎn)課堂適合小班教學(xué)，一般30人左右比較合適，在課堂上討論問題時，老師才能全面了解學(xué)生情況。

3、翻轉(zhuǎn)課堂的評價機(jī)制很難制定，如果再通過期末考試來評價，同學(xué)們沒有習(xí)題的練習(xí)和老師的講解就不會做題。如果不通過題目來評價，沒有統(tǒng)一平等的評價。

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)手段，可應(yīng)用于大多數(shù)的學(xué)科學(xué)習(xí)，只是應(yīng)用的程度和應(yīng)用的體系還需要很多實(shí)踐才能完善。

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）