互聯(lián)網(wǎng)+背景下的培智語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀研究

張珂 寧波

摘 ?要 《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提到未來(lái)教育深入改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要方向?qū)⑹且浴盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為主要背景的教育信息化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有多元、立體、交互、生動(dòng)、融通、個(gè)性化等特點(diǎn)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，考察、梳理培智語(yǔ)文教學(xué)研究現(xiàn)狀，為未來(lái)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培智語(yǔ)文教學(xué)找尋新思路，也為深入開(kāi)展培智兒童的語(yǔ)言康復(fù)研究與實(shí)踐提供更多可能。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;培智語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;特殊教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G764 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）15-0066-02

0 ?前言

培智兒童的智力發(fā)育遲滯，基本屬于幼兒水平，他們的思維偏向感性、形象，缺少基本的生活能力，語(yǔ)言能力也比較弱。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的圖像、較強(qiáng)的交互性以及多維立體的影音等，可以讓培智語(yǔ)文課堂富含生機(jī)與樂(lè)趣。同時(shí)，課堂緊貼學(xué)生日常，能讓他們更直觀地理解，并對(duì)照自己的生活實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)好奇心，讓他們的語(yǔ)言能力得到康復(fù)，同時(shí)享受新技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的培智語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)以“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，截至2020年12月1日，共檢索出文獻(xiàn)367篇。經(jīng)過(guò)梳理分析，這些文獻(xiàn)研究的內(nèi)容一部分集中在教學(xué)模式的構(gòu)建，諸如翻轉(zhuǎn)課堂的使用、智慧課堂教學(xué)、混合式教學(xué)等;一部分關(guān)注語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)策略的使用;一部分關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)改革;還有一部分則關(guān)注微課等各種新技術(shù)和新形式在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。研究包含大學(xué)層面、中學(xué)層面以及小學(xué)層面，研究?jī)?nèi)容和對(duì)象都較為全面，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。但是，根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)資料的整理統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的培智語(yǔ)文教學(xué)研究和探討鮮少涉及。

以“培智語(yǔ)文”為主題詞，在知網(wǎng)進(jìn)行檢索，截至2020年12月1日，共檢索出212篇文獻(xiàn)。而以“互聯(lián)網(wǎng)+培智語(yǔ)文”為主題詞進(jìn)行檢索，截至2020年12月1日，共檢索出文獻(xiàn)一篇。從查閱的資料來(lái)看，關(guān)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升培智語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一課題的研究尚處于起步階段，有比較大的研究空間。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，研究?jī)?nèi)容和方向重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

首先，探究在培智語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略的應(yīng)用。具有代表性的文獻(xiàn)有：李得寅的《培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的策略探究》一文基于從生活實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)情境、創(chuàng)建充滿(mǎn)文化的學(xué)習(xí)氣氛、將康教結(jié)合的教育理念融進(jìn)課堂這三個(gè)方面，把小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)做底本，研究培智語(yǔ)文教學(xué)手段;湯鑄瑩的《新課標(biāo)培智<生活語(yǔ)文>識(shí)字教學(xué)的策略與方法研究》一文依據(jù)培智語(yǔ)文課的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒《生活語(yǔ)文》這一校編教材，研究培智語(yǔ)文課中有關(guān)教學(xué)策略與手段在識(shí)字教學(xué)中的有效性，從而增強(qiáng)培智語(yǔ)文的識(shí)字效果;糜增芳的《培智語(yǔ)文課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略》一文研究現(xiàn)在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中新知識(shí)導(dǎo)入部分出現(xiàn)的缺點(diǎn)，再通過(guò)依托生活實(shí)際、審視學(xué)生能力、密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)點(diǎn)，分析改進(jìn)培智語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入方法;葉琦的《低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略》一文從情境、游戲、形式、生活、激勵(lì)等幾個(gè)方面立足課堂教學(xué)陣地，充分利用趣味識(shí)字教學(xué)策略，讓學(xué)生能輕松地認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

其次，不同教學(xué)法的運(yùn)用研究。莊建芳的《運(yùn)用情境教學(xué)促進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生感知能力發(fā)展的探究》一文認(rèn)為：在培智語(yǔ)文課上，要通過(guò)生動(dòng)的、有機(jī)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，為培智學(xué)生提供真實(shí)的情境，充分喚醒他們的多種感知覺(jué)，并給予他們充裕的訓(xùn)練實(shí)踐，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院的薛卿認(rèn)為：如果想讓直觀教學(xué)法在培智語(yǔ)文課堂中有比較好的使用效果，就必須體察培智學(xué)生的個(gè)體特征，并使用多樣化的直觀教學(xué)方式，通過(guò)反復(fù)重現(xiàn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力提升。

再次，對(duì)教學(xué)效果和課堂評(píng)價(jià)研究。周紅梅的《培智學(xué)校生活語(yǔ)文單元教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐思考》一文從確定課程教學(xué)中單元的評(píng)判標(biāo)的、單元中內(nèi)容的取舍、相關(guān)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展等方面，推薦開(kāi)展培智語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用單元評(píng)價(jià)的詳細(xì)辦法，認(rèn)為把課程細(xì)分為單元來(lái)進(jìn)行考量，可以使學(xué)生在模塊化的生活情境中加入課堂、深入生活，真切且全面地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。吳軍的《以學(xué)評(píng)教——提高培智生活語(yǔ)文課堂教學(xué)效率》一文從生活語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，重視情感教化，采用及時(shí)的、對(duì)照評(píng)判以及量化的評(píng)估目標(biāo)等辦法，提升培智語(yǔ)文課堂的有效性。金莉的《培智學(xué)校生活語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考》一文從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后評(píng)估幾個(gè)維度來(lái)分析研究培智語(yǔ)文課堂的效果，認(rèn)為教材要突出適用，教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)得當(dāng)，評(píng)價(jià)凸顯教學(xué)經(jīng)過(guò)，這些是使培智兒童的語(yǔ)文教學(xué)奏效的關(guān)鍵所在。

最后，培智語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)的使用研究。叢子偉的《依托交互式電子白板，提高培智語(yǔ)文課堂實(shí)效》一文認(rèn)為課堂中的電子白板擁有靈動(dòng)、交互、內(nèi)容再生產(chǎn)的特色，實(shí)現(xiàn)了高效先進(jìn)的信息技術(shù)同培智語(yǔ)文授課的有機(jī)交融，通過(guò)高效地重組、延伸教學(xué)案例和內(nèi)容，創(chuàng)造生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)氣氛，聚集培智學(xué)生的專(zhuān)注力，喚起他們的感覺(jué)和知覺(jué)，鼓勵(lì)他們的探索意識(shí)，使他們能夠有效地掌握相關(guān)常識(shí)和本領(lǐng)。朱春霞、朱子君的《基于“云技術(shù)”的培智語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”探究》一文對(duì)培智語(yǔ)文課程中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的切實(shí)性以及具體的開(kāi)展方式進(jìn)行研究，提出開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)使用相關(guān)教學(xué)軟件提前在線(xiàn)查看有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供有針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，減少大班教學(xué)過(guò)程中可能存在的差異，確保教學(xué)時(shí)的針對(duì)性、個(gè)別性。崔巖的《用多媒體課件輔助培智語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐》一文運(yùn)用皮亞杰以及梅耶的相關(guān)理論，根據(jù)課堂教學(xué)思路，建立一整套基于Flash、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、電子白板等技術(shù)的輔助培智語(yǔ)文教學(xué)的多媒體課件。

通過(guò)前面的梳理可以知道，對(duì)于培智語(yǔ)文的研究集中在傳統(tǒng)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)、新技術(shù)個(gè)案的研究等，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+培智語(yǔ)文”的研究鮮少關(guān)注。前面關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+培智語(yǔ)文”的主題在中國(guó)知網(wǎng)檢索到的文獻(xiàn)只有一篇，即朱子君的《淺談“云技術(shù)”在培智語(yǔ)文教學(xué)中的“微”應(yīng)用》。朱子君對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、云技術(shù)等概念進(jìn)行分析，再通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)云技術(shù)的“微”應(yīng)用作了詳細(xì)解釋和說(shuō)明。朱子君的研究走在了培智語(yǔ)文教學(xué)研究的前沿，研究細(xì)致到位。

本文依據(jù)前人提供的相關(guān)研究根基，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”大發(fā)展的時(shí)代潮流，對(duì)培智語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛深入的探討，希望通過(guò)對(duì)前人的研究進(jìn)行宏觀分析和梳理，探尋有關(guān)培智語(yǔ)文教學(xué)的研究思路和未來(lái)走向，為將來(lái)進(jìn)行更深入的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也希望能夠從中找到提升培智學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言康復(fù)能力的有益實(shí)踐，為他們更好地學(xué)習(xí)和生活提出一些切實(shí)可行的方法。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的培智語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

在5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不再是遙不可及的夢(mèng)想，傳播學(xué)家麥克盧漢的“地球村”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，大家的日常工作和學(xué)習(xí)生活變得信息化、智慧化、智能化，特別是對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育形成巨大的沖擊。尤其是在現(xiàn)今國(guó)家鼎力支持各級(jí)各類(lèi)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化的宏大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓培智語(yǔ)文教學(xué)變得具有個(gè)性、便捷、靈動(dòng)、全面且深入，將揭開(kāi)一場(chǎng)蘊(yùn)含豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在培智語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及新技術(shù)條件下的培智語(yǔ)文教學(xué)模式研究的序幕。

雖然信息技術(shù)為培智學(xué)生平日的學(xué)習(xí)、教師的正常教學(xué)提供了出色的教學(xué)輔助工具和技術(shù)條件，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何恰當(dāng)?shù)厥褂孟冗M(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”為培智學(xué)生建立生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如何為培智學(xué)生展現(xiàn)充滿(mǎn)樂(lè)趣、富有生活內(nèi)涵、能實(shí)時(shí)互動(dòng)、寓教于樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，如何充盈培智語(yǔ)文教學(xué)的策略和技法，激發(fā)培智學(xué)生探究知識(shí)的好奇心，鞏固培智學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效果，成為當(dāng)下從事特殊教育教學(xué)的教師和研究者廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在培智語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師將廣泛應(yīng)用交互式電子白板、平板電腦、微信、動(dòng)畫(huà)、微視頻、游戲、在線(xiàn)活動(dòng)等新型教學(xué)資源和形式，加強(qiáng)培智語(yǔ)文的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化、趣味化、生活化、互動(dòng)化、個(gè)性化的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高培智語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)培智學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)培智學(xué)生課堂的融入程度與學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮積極作用;還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多種形式的反饋和即時(shí)評(píng)價(jià)，提升培智語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重效率。未來(lái)也將突破以往線(xiàn)下教學(xué)存在的限制，通過(guò)運(yùn)用與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)，讓多種多樣的多媒體教學(xué)資源煥發(fā)耀眼的光彩。

3 ?結(jié)語(yǔ)

本文經(jīng)過(guò)全面梳理和分析近年來(lái)培智語(yǔ)文教學(xué)研究現(xiàn)狀，總結(jié)歸納出目前培智語(yǔ)文教學(xué)研究集中于教學(xué)策略、教學(xué)法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)以及現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用等方面，從這些研究中可以得出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下培智學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)研究的內(nèi)容還有很大的探究空間。因此，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”在培智語(yǔ)文教學(xué)中的新優(yōu)勢(shì)，結(jié)合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心特點(diǎn)，深入推進(jìn)培智語(yǔ)文相關(guān)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用，也希望為未來(lái)培智語(yǔ)文相關(guān)理論的研究提供新的啟示。

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