立足大觀念視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)探究

石冬華

摘要：近幾年來，國家層面、社會層面等都越來越重視學(xué)生的教育相關(guān)問題，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行一個全方位的分析，采用單元整體教學(xué)的方法進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。本文主要對立足大觀念視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：大觀念;小學(xué);數(shù)學(xué);單元整體教學(xué)

隨著新課程改革的進行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中積極改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用適合學(xué)生的方式去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但就小學(xué)的學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力都有待提高，學(xué)生在自主探索的過程中，不能很好地將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來理解，這樣便降低了學(xué)習(xí)效率。就此問題，提出了以下見解：

一、分組討論教學(xué)，提高邏輯思維能力

在教師講過一整個單元的內(nèi)容后，需要再對這一整個單元進行總結(jié)與回顧幫助學(xué)生們系統(tǒng)地將知識串起來。如果想要學(xué)生真正做到對單元整體教學(xué)理解到位，教師不僅要自己去講還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靠自己的方式理解，這個時候小組分組討論就是一個有效的辦法。分組討論的好處就是，一個學(xué)生考慮不到的方面其他學(xué)生考慮到了并且講出來，因此分組討論是學(xué)生們互補的好方法，也同樣可以提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

例如，數(shù)學(xué)老師將一個單元的課都講授完以后專門開了一節(jié)課來引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)。課堂上老師先花十分鐘對這一單元的內(nèi)容大概描述了一遍，然后讓學(xué)生們花五分鐘時間進行分組討論，來討論這個單元每一節(jié)課都能怎樣的聯(lián)系起來。然后再讓學(xué)生們花十五分鐘時間小組合作在紙上畫出來關(guān)系圖。在最后的十分鐘找小組的代表上黑板展示他們小組的成果。老師在學(xué)生們討論前強調(diào)了小組之內(nèi)要聽取每個小組成員的意見，小組之間要多思考盡力做出最準(zhǔn)確的關(guān)系圖。老師強調(diào)的點是為了提高學(xué)生們的思維能力，知道向他人學(xué)習(xí)，也是鍛煉學(xué)生們通過自己的力量學(xué)會對知識進行整合對單元內(nèi)容進行整體教學(xué)探究。

二、趣味游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)辦法課堂上，教室可能只認(rèn)準(zhǔn)完成課程內(nèi)容的教學(xué)沒有考慮到學(xué)生喜不喜歡這樣枯燥的上課方式。實際上這樣的效率是很低的，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)老說，如果學(xué)生沒有興趣去學(xué)那就學(xué)不進去。教師可以在課堂上添加一些趣味游戲教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅將知識教授到位了，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣。與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲非常多，老師可以根據(jù)單元內(nèi)容運用已知的游戲或者自己原創(chuàng)的游戲進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，小學(xué)四年級下冊三角形、平行四邊形和梯形這一單元，老師可以讓學(xué)生自己去剪紙剪出不同的等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、平行四邊形和梯形。課堂上老師說出由任意兩個圖形組合成的新圖形來讓學(xué)生按照這個要求用自己剪出來的圖形進行拼接，然后在班級里進行展示。老師可以讓學(xué)生用自己剪的兩個三角形拼成一條魚，或者用兩個梯形拼成一個船等等。老師再讓整個班級上學(xué)生們用三角形、平行四邊形、梯形拼成的所有的新的圖案整合在一張畫紙上，組合成班級圖畫。這樣，各種三角形、平行四邊形和梯形的特點更容易讓學(xué)生記住，不需要去死記硬背課本上的規(guī)律，讓學(xué)生在做題時更能運用自如，在趣味數(shù)學(xué)游戲中不知不覺將整個單元的內(nèi)容都學(xué)到了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也提升了動手能力。由此可見趣味游戲教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、角色互換教學(xué)，鍛煉學(xué)生教學(xué)能力

教師可以和學(xué)生互換一下角色，由學(xué)生講老師聽。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)量非常小的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去準(zhǔn)備再上講臺講。像某一道書本上的題，或者某一個小知識點，老師可以讓理解的學(xué)生上去講，這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語組織能力。也許學(xué)生對于這某一個題或知識點理解并不是非常透徹但是知道答題的意思，在他上講臺講了以后就理解得更加透徹。這是因為，學(xué)生向他人講解的時候，自己思緒必須理清楚，思路要打開，向別人講的內(nèi)容必須要清晰不可以模模糊糊，而這個思考的階段也就幫助學(xué)生自己理解得更好。因此讓學(xué)生去講是一個鍛煉學(xué)生能力非常好的機會。

例如，課本上的某一道練習(xí)題是這樣的：繞地球一周航海旅行，如果每天航行450千米，大約需要89天才能完成。繞地球一周大約要航行多少千米？老師可以問哪個同學(xué)會做這道題上講臺在黑板上演示。其中一個女同學(xué)舉起手，老師把她喊上講臺。因為學(xué)生也是第一次講不知道怎么去講，所以老師在旁邊說讓她先將所有的式子列在黑板上，然后對每一個式子是怎么來地說明一下。這個女同學(xué)式子列的都正確，也說出了每一個式子的來源，但是語言組織不太好不通順，并且也很害羞不敢正視前方總是低著頭。這個時候老師就要鼓勵她，給足她勇氣，并告訴她多多嘗試，激勵她要對自己有信心。角色互換是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把單元作為一種整體的教學(xué)方法，應(yīng)該綜合分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，運用多種方式進行引導(dǎo)，促進學(xué)生不斷提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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