小學數學高效課堂的構建策略

郭遜

摘要：由于課堂教學時間有限，教師只有提升教學效率才能為學生講解更多的知識和內容，并且高效的課堂教學效率能夠讓學生對課堂上的知識進行良好的消化。而以往的教學過程中，教學方式較為古板和單一，在教材的內容豐富和多元化之后，教師無法更加高效地進行教學，很容易耽誤學生的學習進度，也不利于學生對知識進行充分的思考和理解。對此，本文針對如何構建小學數學高效課堂進行分析，并對構建小學數學高效課堂的意義進行探討，旨在提高教師教學效率，提升教學質量，實現最佳的教學效果。

關鍵詞：小學數學;高效課堂構建;意義;策略

數學是一門重要的基礎學科，對學生未來的發(fā)展和其他學科的學習都有很大的影響。與其他基礎學科相比，數學較為抽象，且邏輯性非常強，而處于小學階段的學生，其邏輯思維和理解能力偏弱，對于一些抽象性的數學知識難以理解，在學習的過程中存在一定的難度，從而影響數學課堂的教學效率。因此，如何使小學數學課堂教學更加高效是目前小學數學教師需要思考的問題，同時，為了更加適應新課改的要求，教師還需要在構建高效課堂的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，使用新穎的教學方式來鍛煉學生的思維和學習能力，讓學生的數學素養(yǎng)能夠獲得全面提升。

一、構建小學數學高效課堂的意義

（一）有助于轉變學生的學習態(tài)度

高效的小學數學課堂需要教師在講課前精心設計教案，并在課堂上采取有效的教學方法，來引導學生打開思路思考問題，從而使學生的求知欲和探索欲得到激發(fā)，從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，并且能夠積極地參與到課堂的教學活動中，養(yǎng)成良好的學習習慣，不必在教師的督促和看管下去學習，從而使課堂教學時間的利用率更高，提高學生的學習效率。

（二）有助于學生數學思維的培養(yǎng)

在以往的教學過程中，由于學生的數學思維能力較弱，而教師也沒有進行學習方法的引導，使得學生在學習時，對公式、定理、概念等數學知識通常采用死記硬背的方法去學習，這種方式不僅耗費時間和精力，也不利于學生的理解和以后的運用。而小學數學教師構建的高效課堂，能夠讓學生的思維得到啟發(fā)，進行主動思考，對知識更加透徹的理解，達到學以致用的效果，長此以往的鍛煉下有助于學生創(chuàng)新思維的形成。

二、探討小學數學高效課堂的構建策略

（一）營造生動有趣的教學氛圍，激發(fā)學生興趣

在教學實踐中，教師應抓住小學生愛好新奇、好奇心強等特點，努力營造生動有趣的教學氛圍來激發(fā)學生對數學學習的興趣。興趣是萬事進行的動力，只有學生對數學學習真正產生了興趣，才會主動自覺地參與到課堂教學活動中，而不是被動地接受知識，并在學習的過程中感受到樂趣，形成良性循環(huán)，為構建高效數學課堂創(chuàng)造良好的開端。

（二）巧妙引導，激發(fā)學生探索欲和求知欲

數學教學應注重師生雙方、以及學生與學生的互動，切忌教師一人唱“獨角戲”，這樣教師教得辛苦認真，學生學得被動，卻達不到預期的效果。因此，教師應重視學生的主體地位，可以利用問答教學的形式，鼓勵學生積極參與問題的回答過程中，這樣既能夠保證課堂教學的進度，與此同時，教師也可以借此機會實現啟發(fā)教學的目的。

例如，小學數學教師在講解三角形面積時，可以根據學生之前學過的知識內容來進行問答式教學，讓學生通過對平行四邊形面積的定義來思考三角形面積的求導公式，先對學生進行平行四邊形面積公式的提問，可以有效檢驗學生對之前知識學習的扎實程度，然后將平行四邊形按對角線劃分為兩個同樣大小的三角形，然后問學生三角形的面積公式應該是什么。由此種方法不僅鞏固了以前的知識，更讓學生能夠透徹地理解新知識的推導過程，從而能夠更加熟練地掌握和運用。因此，教師一定要注意設置合理的教學問題，通過循序漸進的教學模式來保證學生的教學進度。

（三）結合生活問題，培養(yǎng)學生的數學思維能力

小學數學的教學，理論知識知識其中一方面，另一方面是幫助學生養(yǎng)成良好的數學思維習慣，強化數學的各項能力，讓學生能夠利用數學知識去解決生活中遇到的日常問題因此，小學數學教師在進行教學時，應抓住數學知識的實質內容，開展實踐教學活動，讓學生能夠積極利用數學知識去解決生活問題。例如，教師可以給學生布置一個實踐任務，讓學生計算在一周內，家里買菜平均每天花了多少錢。首先，這種實踐任務使得學生能夠主動去進行計算和思考，提高了學生學習的主動性;其次，能夠讓學生更加了解生活，鍛煉了運用知識解決問題的能力;最后，通過生活中隨處可見的生活實例來創(chuàng)設教學情境，助于實現數學課堂的高效，真正體現數學學科學習的意義和價值。

三、結語

高效課堂是教學的探索，需要學生和教育工作者長期不懈地為之努力。在小學數學教學中要充分發(fā)揮高效課堂的作用，以學生的發(fā)展為主體，不斷進行教學實踐，以獲得高效可行且適合學生的教學方法，從而不斷提高教學質量和學習效率。

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