打造趣味高中英語教學(xué)課堂的實踐探索

【摘要】英語的教育在現(xiàn)代教育事業(yè)中有著舉足輕重的地位。學(xué)生從小學(xué)階段就開始英語相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，甚至在教育部新的教育改革背景下，在幼兒園時期就有對學(xué)生英語啟蒙的教學(xué)。英語發(fā)展至今對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用。在高中時代英語一直是被學(xué)生說成難學(xué)難懂的科目，而且很容易造成高考對自己分數(shù)很不利的學(xué)科。所以本文就將針對打造趣味高中英語教學(xué)課堂做出相關(guān)探索，并闡述英語趣味課堂的意義及其重要性。

【關(guān)鍵詞】趣味;教學(xué);實踐;探索

【作者簡介】李姍姍，山東省膠州市第一中學(xué)。

英語對高中來說是一門重要的學(xué)科，英語這一學(xué)科相對于其他學(xué)科來說有著更容易學(xué)習(xí)，邏輯性和靈活性很強的特點。根據(jù)英語這一學(xué)科的特點就需要教師在英語的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式。這無疑是對教師提出了很高的要求，同樣地也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著新的要求。英語的學(xué)習(xí)不是簡簡單單地只學(xué)習(xí)課本上的知識，更要求學(xué)生掌握英語課文中所出現(xiàn)的新的單詞、短語詞組和比較難學(xué)的語法知識。這都對教師的教學(xué)模式提出要求。本文就將針對打造英語趣味課堂進行分析。

一、打造英語趣味課堂的意義

英語的學(xué)習(xí)對于中國的學(xué)生來說是一件很頭痛的事兒，英語對于中國學(xué)生來說是比較陌生的一種語言。學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生來說是比較困難的。因此這就需要教師對英語的教學(xué)模式有所考慮。教師的教學(xué)模式構(gòu)建對于學(xué)生的學(xué)習(xí)就有很大的幫助。所以教師就針對英語這一學(xué)科提出了打造英語趣味課堂的教學(xué)模式。利用打造英語趣味課堂的教學(xué)模式這一方法，尤其是適用于高中生的心理特點，高中生本身就在高考的壓力下進行著枯燥乏味的學(xué)習(xí)，所以教師就針對英語這靈活性邏輯性較強的學(xué)科，采用了打造英語趣味課堂的教學(xué)方式，這種方式的教學(xué)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教師的教學(xué)效率。

打造英語趣味課堂的教學(xué)模式緩解了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進教師與學(xué)生的相互交流，改變了沒有生機的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了一個很有高級趣味的課堂環(huán)境。英語這一學(xué)科本身就是很靈活性的，其不僅僅擁有語文的靈活性，同時具有還具有數(shù)學(xué)較為嚴格的邏輯性，打造英語趣味課堂是對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的針對性教學(xué)模式。教師采用打造英語趣味課堂的方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課堂的環(huán)境如何就將取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力如何，課堂的趣味環(huán)境可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只要課堂環(huán)境好，學(xué)生就會有動力學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來，學(xué)生才會有興趣去學(xué)習(xí)，才會成為更優(yōu)秀的人才。

打造英語趣味課堂的方法對于現(xiàn)處于高中階段的學(xué)生來說，不僅僅是創(chuàng)造的一種新的學(xué)習(xí)方式，更是在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一個相對于學(xué)生來說比較輕松的學(xué)習(xí)方式。利用高中打造英語趣味課堂的方式更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中本身就是學(xué)習(xí)壓力比較大的學(xué)習(xí)階段，所以針對高中學(xué)習(xí)環(huán)境壓力大的特點，教師就應(yīng)該對教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)新的教育改革對英語課堂做出改變，即使處在高中階段的學(xué)生，也同樣需要教師的關(guān)愛，更需要與教師之間的相互交流。高中生的課堂一定要打造成學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣的課堂。尤其是針對英語這一門學(xué)科，英語相對于學(xué)生來說是一科比較難學(xué)的科目，英語也沒有在學(xué)生心中一開始就形成一個穩(wěn)固的知識體系。高中課堂也要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師針對英語進行教學(xué)時，為了打造英語趣味課堂可以采用學(xué)生感興趣的話題來進行相關(guān)學(xué)習(xí)。例如，教師可以在講解相關(guān)知識點時，找一些針對性比較強的英語影視資料放在多媒體上，讓學(xué)生可以根據(jù)影視中出現(xiàn)的英語知識點記在筆記本上，同樣地把難以理解的語法知識、單詞記下來以便向教師咨詢，所以說運用打造英語趣味課堂的方式可以使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)上去。

二、在打造高中英語趣味課堂過程中所出現(xiàn)的問題

1.教師對打造英語趣味課堂的不重視。有很大一部分教師認為英語具有文科性的特點，只需要把相關(guān)課文知識點傳授給學(xué)生就可以了，還一直運用傳統(tǒng)的教育模式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不滿足于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)垢咧袑W(xué)生出現(xiàn)嚴重偏科的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣。英語作為一門外語，一直是讓學(xué)生覺得頭痛的學(xué)科。所以在教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，以至于逐漸放棄英語這一學(xué)科。沒有對英語這一學(xué)科的興趣就很難使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)上去，在英語這一學(xué)科有所成就。英語這一學(xué)科就是在考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師沒有對學(xué)生進行針對性教學(xué)?，F(xiàn)代的教育要求學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，而不是一味地依賴教師。教師也一定要考慮到每一個學(xué)生的性格特點才可以進行針對性教學(xué)。教師不了解學(xué)生的性格，做再多的課上工作也是對學(xué)習(xí)效率沒有任何幫助的。教師忽視學(xué)生的性格特點，就很難對學(xué)生進行針對性的教導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)沒有興趣、課堂枯燥乏味的問題。

三、打造趣味高中英語教學(xué)課堂的策略

1.改變單一的教學(xué)方式。許多老師依然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合英語這門學(xué)科。許多老師并沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，只能根據(jù)英語課本上的編排來進行講課，學(xué)生一直講的都是漢語，突然要新學(xué)習(xí)一門語言，導(dǎo)致學(xué)生還沒有適應(yīng)。老師上課講得非?？菰?，學(xué)生自然也沒有學(xué)習(xí)興趣。老師可以借助多媒體進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：高一必修一“Friends forever”這一單元，講的是永遠的朋友，老師先教學(xué)生讀這一單元的單詞，讓學(xué)生對這些單詞有一定的認識，然后老師在多媒體上放有關(guān)朋友的視頻，但是這個視頻的語音應(yīng)該是英文的，字幕應(yīng)該是英語和漢語都有。然后問學(xué)生Who is your best friend，抽取班上的學(xué)生起來回答這個問題，讓學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的語言表達能力，并且對被抽取起來回答問題的學(xué)生給予鼓勵，提高學(xué)生的信心。

2.以學(xué)生為主體進行教學(xué)。老師認為的英語教學(xué)就是老師一個人講臺上根據(jù)英語教材去講，學(xué)生就在教室里聽老師講，認為學(xué)生多聽聽就會了， 這樣的想法是錯誤的。這樣的教學(xué)方式，是以老師為主體去教學(xué)的，事實上學(xué)生才是主體，老師與學(xué)生的位置反了，忽略了學(xué)生的主觀能動性，這樣的教學(xué)方式不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有太大的提高。所以老師在上課時應(yīng)該讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率才高。課堂是老師和學(xué)生的，不是老師一個人的，所以教師要多注意學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生的主觀能動性提高了，學(xué)生的英語成績才會得到提高。

例如：高一必修一Unit 1 “A new start”是學(xué)生初中畢業(yè)之后的第一節(jié)英語課的內(nèi)容，老師在上課之前，先和學(xué)生自我介紹。然后讓學(xué)生到講臺上用英語自我介紹，比如What is my name？Where I come from？Introduce your interests and hobbies，給學(xué)生表達自己的機會，然后讓學(xué)生小組討論進入高中之后的感受，讓班上的學(xué)生互相認識，還可以促進師生之間的感情，然后抽取幾位學(xué)生起來回答這個問題。起來回答的學(xué)生可能因為緊張不知道怎么說，老師不要給學(xué)生壓力，真的不知道怎么回答，就讓學(xué)生坐下，并且要鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的信心。

3.為學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。在學(xué)生剛接觸英語這門學(xué)科的時候，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語是比較感興趣的，因為英語對學(xué)生而言比較新穎，然而當(dāng)班上出現(xiàn)一個不能堅持學(xué)習(xí)英語的學(xué)生時，就會出現(xiàn)第二個不能堅持的學(xué)生，還會出現(xiàn)第三個、第四個等，到后面班上不能堅持的人越來越多，就影響了班上學(xué)習(xí)英語的氛圍。不受這樣氛圍影響的學(xué)生很少，所以在一個班上英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生就很少，這就體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍的重要性。老師可以讓學(xué)生在自己的課桌上粘貼一句鼓勵自己的話，但是這句話要用英文呈現(xiàn)，這樣學(xué)生每天都能看見，就會對這句話非常的深刻，在寫作時也可以運用上去，提高作文的得分。老師還可以在教室粘貼名言警句，把這些名言警句翻譯為英文，讓學(xué)生每天都可以看見，加強學(xué)生對這些名言警句的記憶，讓學(xué)生在寫作時運用上，提高作文水平。然后每周末進行一次更換，在周一的早讀或者晚讀時，讓學(xué)生默寫這些名言警句，再一次加深印象。

4.為不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃。一個班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，而且高中教的語法在初中是教過的，高中主要是積累單詞。但是這些語法有的學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)會了，有的學(xué)生則沒有學(xué)會，這就導(dǎo)致了老師在教語法時，有的學(xué)生會，有的學(xué)生不會，會的學(xué)生在聽課時，就會感覺無聊不知道做什么，不會的學(xué)生則認真地聽課。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握情況的不同，給學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，使班上的學(xué)生都能學(xué)到新的知識。對于那些已經(jīng)掌握語法的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生背背英語書上的單詞，或者讀讀英語書上的課文，加強語感。對于語法不好的學(xué)生則教學(xué)生學(xué)習(xí)語法，當(dāng)學(xué)生學(xué)會語法之后，才能更好地分析句子。

總而言之，要創(chuàng)新課堂教學(xué)，老師應(yīng)該提高學(xué)生在課堂上的積極性，而且要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。老師要在班上開展一些相關(guān)的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時還應(yīng)該多讓學(xué)生小組討論，提高學(xué)生的語言表達能力，畢竟學(xué)習(xí)英語不僅是要學(xué)習(xí)語法、積累單詞，還應(yīng)該會表達。不然只會課本上的英語，以后出國留學(xué)等，學(xué)生不會與外國人交流，是沒有達到教學(xué)目標(biāo)的。老師也要關(guān)注學(xué)生對語法的掌握，不能只讓學(xué)生記單詞，還應(yīng)該讓其掌握語法，不然在英語寫作時，是很容易犯語法錯誤的。

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