基于“釘釘”平臺線上互動教學(xué)實踐探究

【摘要】本文通過以牛津英語7B Module1 Unit2 中 “Choosing a film ”的線上教學(xué)為例，以釘釘平臺構(gòu)建移動學(xué)習(xí)環(huán)境，進行“空中課堂”的后20分鐘的英語教學(xué)互動，從課程資源的整合，課前設(shè)計的優(yōu)化;結(jié)合英語課程的特點，發(fā)揮釘釘平臺的優(yōu)勢;課后反思總結(jié)，改進教學(xué)方法幾個方面進行教學(xué)活動，具有較強的實用性。

【關(guān)鍵詞】線上互動教學(xué);釘釘平臺

【作者簡介】謝小喬，上海市嘉定區(qū)疁城實驗學(xué)校。

2020 年初，新型冠狀病毒并迅速傳播，疫情導(dǎo)致學(xué)校不得不停課，開展網(wǎng)上教學(xué)。為貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的相關(guān)要求，上海市教委在2月初就完成了《上海市各學(xué)科在線教學(xué)資源建設(shè)方案》的制定，確立“一個平臺、多種終端、多個渠道”“統(tǒng)一課表、自主選擇、雙師教學(xué)”“視頻授課、先錄后播、適時互動”等基本原則。全面且系統(tǒng)地推出各個年級、各個學(xué)科的空中課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，如何做到“雙師教學(xué)”;如何科學(xué)地結(jié)合市級課程，針對自己班級的班情學(xué)情，合理利用網(wǎng)絡(luò)手段進行在線互動教學(xué)成了一線老師所必需要思考的問題。本文從筆者自己上過的一堂實踐課來進行闡述，希望能夠為線上課程的互動提供參考。

筆者所任教的班級是七（4）班，在傳統(tǒng)教室課堂上，一部分學(xué)生能夠積極舉手回答問題，進行互動。但整體英語水平較弱，尖子生少，個別學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，口語較差，部分學(xué)生需要在老師的監(jiān)督之下才能完成指定的活動任務(wù)。由于自己掌握的詞匯量不夠，又經(jīng)常受到中文思維的限制，思維拓展不夠，深層產(chǎn)出有難度，因此表達能力有待進一步提高。互動是初中英語學(xué)科教學(xué)的特點，沒有學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)為互動增加了難度，因此既要思考創(chuàng)設(shè)互動的途徑，又需要努力提升課堂的思維含量。作為一名教育工作者，筆者力圖從對一堂“云端”教學(xué)案例的分析中找到“云端”英語教學(xué)的基本策略。本門課基于“釘釘”平臺線上課程主要從課前設(shè)計、課中學(xué)習(xí)活動開展、課后反思總結(jié)等三個環(huán)節(jié)實施。

一、 一堂在“釘釘平臺”支撐下的英語教學(xué)實踐課

How to give advice？教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1. 熟悉提出建議的6種方式;

2. 針對不同的場景給出不同的建議;

3. 在他人遇到困難時，要給予適當(dāng)幫助。

教學(xué)難點：合理利用提出建議的六種方式，提出建議。

教學(xué)方法：利用釘釘群的填表功能和視頻聊天兒功能技術(shù)讓學(xué)生更充分地進行英語對話互動。

教學(xué)過程：

1. 課前——結(jié)合市級課程資源、優(yōu)化課程設(shè)計。

市級課程上的內(nèi)容是牛津7B Module1 Unit2 的第一課時“Choosing a film”。由于學(xué)生要在上完空中課堂之后，才能在釘釘上和筆者進行互動。因此，筆者提前把市級課程的預(yù)習(xí)單（圖一）在班級里發(fā)送，并且規(guī)定學(xué)生提前去熟讀課文，了解文本的大意，這樣一來，學(xué)生不至于對教材內(nèi)容感到陌生，還能夠?qū)處煵贾玫膯栴}、任務(wù)、作業(yè)等形式進行預(yù)習(xí)，進而自主掌握節(jié)奏。

市級課程的作業(yè)單呈現(xiàn)圖一的形式，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果影響很大。它能夠把課程里面的那些文字形式的內(nèi)容都轉(zhuǎn)換成一個個的任務(wù)，涵蓋重點知識的課件， 夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生能了解這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重難點以及有疑惑的知識點。

2. 課中——結(jié)合課程特點，發(fā)揮平臺優(yōu)勢。

利用釘釘平臺功能，優(yōu)化互動教學(xué)過程。觀看完空中課堂，就要正式開展線上互動了。線上課堂互動開展主要通過直播+視頻課形式實施。上課簽到、完成表單，讓學(xué)生連麥回答問題等在直播課進行，直播互動課教學(xué)環(huán)節(jié)不只是重復(fù)空中課堂市級課的內(nèi)容，而是針對教學(xué)重難點、或?qū)W生的興趣點以及課前調(diào)查的疑惑點做重點講解，而視頻會議則是讓學(xué)生能夠有針對性的發(fā)言，針對文本內(nèi)容發(fā)表自己的想法，彌補空中課堂的不足。下面筆者將針對自己的這一堂課做具體說明。首先，筆者針對空中課堂的內(nèi)容，設(shè)計了幾個問題（圖二所示），利用釘釘填表的形式，發(fā)布在釘釘群，用來檢驗學(xué)生空中課堂的聽課效果，更加具有針對性。釘釘填表有一個優(yōu)勢，完成填表之后立刻提交，可以一目了然地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況報告（圖三），筆者可以有針對性地對課文中的疑難點進行講解，節(jié)約時間。如第一個問題 Which film would kitty like to see ？ ，參與答題的同學(xué)共有36人，回答正確的為16人，20人回答錯誤，說明有一半多的同學(xué)沒有掌握這個知識點，對于這個知識點，筆者不僅要告訴學(xué)生答案，還要告訴他們?yōu)槭裁词沁@個答案，正所謂不僅要知其然，更要知其所以然。而對于第三題What's the film “Police Story” about ？（圖四），正確率則達到了88.89%，這說明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這道題，筆者也就無需多講，一筆帶過即可。通過這個環(huán)節(jié)，筆者不僅可以更好地了解學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化過程，也可對相關(guān)知識點的內(nèi)涵、 外延做深入講解 。

3. 課后——反思總結(jié)，改進教學(xué)方法?？傮w來說，本堂課互動直播課把空中課堂和班情結(jié)合起來，巧妙運用設(shè)計當(dāng)堂測試，檢驗市課聽課效果，彌補線上教學(xué)劣勢。通過梳理重難點內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生提升對英語知識點的歸納總結(jié)能力。此次在線教學(xué)，筆者巧妙運用了“釘釘平臺”的填寫表單和視頻會議功能，使得原本不太可能的生生互動變成了現(xiàn)實，學(xué)生整體反應(yīng)良好。網(wǎng)絡(luò)在線互動教學(xué)能夠克服空間約束，使教學(xué)更加有效地向課前和課后延伸，對于每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)掌握情況，都能迅速地通過后來計算并且給予精準的評判，且所有的學(xué)習(xí)資源都會留下痕跡，便于學(xué)生溫故知新。其次，線上教學(xué)可以帶來課堂對話方式的不同。一般來說，教師在傳統(tǒng)的課堂中，更多的是對學(xué)生進行一對一的對話，而在此次課堂中，對話方式則變成了多對多的交流，更加有利于每一個學(xué)生的表達。再次，線上教學(xué)還能突破教材的限制。比如，此次筆者所選擇的教學(xué)內(nèi)容就不是書本上的內(nèi)容，而是通過資源整合中逐漸形成的適合本班級學(xué)生的全新的學(xué)習(xí)模式。由于是第一次以這樣的方式進行，學(xué)生興趣十足，在對話的過程中也不斷交流碰撞了許多新的思想火花。

當(dāng)然，在目前的條件下，在線教學(xué)還不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)。首先，是發(fā)展不平衡。在一般情況下，簡答的內(nèi)容是可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式進行，但是對于復(fù)雜的，需要有完備的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的課程，則要求較高的硬件設(shè)置。短時間內(nèi)不是所有地區(qū)、所有學(xué)校，或者每一個學(xué)生都能覆蓋到的。其次，線上教學(xué)現(xiàn)在還處于探索階段，整體來說，技術(shù)還不是很成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象。此外，筆者還注意到了，在目前的技術(shù)條件下，緊緊依靠直播平臺進行授課，似乎缺乏了人與人之間的情感溝通。無論是真誠的交流，還是熱情的對話，都因為是在線學(xué)習(xí)而被過濾掉不少。

二、結(jié)語

基于“釘釘”平臺線上互動教學(xué)實踐探究，把在線教學(xué)的優(yōu)勢充分利用起來，不僅發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、 監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。至于課堂的形式，可以根據(jù)實際情況，具體開展，線上課主要用來完成知識的反思。在已有豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，在線課程的實施不僅僅是簡單的教學(xué)工作的重復(fù)，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成高階思維。這就包括學(xué)生對所學(xué)知識以及課堂教學(xué)成果的回顧、 總結(jié)、反思、批判等。教師的教學(xué)要盡量做到生動形象。通過現(xiàn)代化技術(shù)，將枯燥無味的抽象概念具體化、形象化，讓學(xué)生看得清楚，聽得認真，進而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也要主動配合教師，教師需通過以知識為核心的合理課堂設(shè)計讓學(xué)生由單純被動的“吸收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的“參與者”。

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