核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

【摘要】隨著核心素養(yǎng)教育理念的逐漸深入人心，各種先進的教學(xué)模式逐漸被提出。為了進一步滿足社會發(fā)展實際需求，小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式必須積極進行改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)特征，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文筆者重點分析了核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中存在的一些問題，分析了核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的基本理論，并提出了小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略，為核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)工作改革打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);小學(xué)英語閱讀教學(xué)

【作者簡介】魏翠翠，山東省淄博市桓臺縣實驗學(xué)校。

引言

眾所周知，在語言學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力是重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)科的重要基礎(chǔ)。與其他階段相比，小學(xué)生閱讀能力更弱，仍然處于語言認(rèn)知不全的階段，如何將趣味性活動融入英語閱讀課堂教學(xué)中，成為當(dāng)代教師首要關(guān)心的問題。因此，在核心素養(yǎng)教育背景下，相關(guān)教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能地拓展英語知識面，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，相關(guān)教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，開展多元趣味教學(xué)，增加趣味性閱讀，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂變得更加生動，使學(xué)生能夠更容易記住單詞和短語，保證課堂教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)背景下影響小學(xué)英語閱讀教學(xué)成果的主要因素

1.單一的教學(xué)模式無法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)深入人心，致使在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師和家長主要是通過學(xué)生在書面考試中取得的成績來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，對成績單的過分關(guān)注使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更加重視單詞的背誦和語法的學(xué)習(xí)，教師也為了能夠體現(xiàn)教學(xué)成績將教學(xué)實踐的重點集中在考試科目上，對提升學(xué)生的考試成績特別重視，而往往忽視了小學(xué)英語閱讀的教學(xué)成果。特別是從目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，單一的教學(xué)模式已無法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，教學(xué)質(zhì)量與實際的教學(xué)要求嚴(yán)重不符，在這種教學(xué)背景下，教師的創(chuàng)新教學(xué)意識和新型教學(xué)模式無法充分得到有效發(fā)揮，整體的教學(xué)形式較為單一，雖然這能夠符合當(dāng)前教師和家長的教學(xué)觀念，但是這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自身能力和英語閱讀水平。因此，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的重中之重。

2.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足。教學(xué)觀念的形成離不開多次的教學(xué)實踐，在以往的教學(xué)實踐中，依舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以考試成績?yōu)榛A(chǔ)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量，這種應(yīng)試教育模式在一定程度上嚴(yán)重影響了教學(xué)的正確理念。特別是對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，英語教師的主要教學(xué)側(cè)重點都集中在提升學(xué)生的考試成績上，制訂的學(xué)習(xí)計劃，也是以提升書本知識內(nèi)容為主，掌握詞匯的積累和語法的學(xué)習(xí)，對于英語閱讀等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師給予的側(cè)重點相對較少，使得學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中對閱讀的學(xué)習(xí)并不重視。核心素養(yǎng)是一種新興的教學(xué)方式，需要利用實踐教學(xué)的方式來提升核心素養(yǎng)的應(yīng)用效果，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破以往的教學(xué)模式和教學(xué)思想，以新型的創(chuàng)新觀點來作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，但是大多數(shù)的教師無法摒棄傳統(tǒng)觀念，這就導(dǎo)致核心素養(yǎng)的價值無法得到有效發(fā)揮，因此核心素養(yǎng)教學(xué)方式還需要做出更多的嘗試和實踐。

3.教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)的主導(dǎo)方向。從小學(xué)英語閱讀的教學(xué)實踐方向來看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)師，無論是對書本知識方面的理解，還是對其閱讀能力的提升，教師都在引領(lǐng)學(xué)生在知識的領(lǐng)域中前行。隨著課堂教學(xué)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體方向是由教師來指引，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)軌跡對知識進行探索和學(xué)習(xí)，但教師在教學(xué)過程中為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，往往以考試為目的來實現(xiàn)課堂教學(xué)，在講解知識內(nèi)容時也以考試內(nèi)容為主，強化突出講解考試中知識點，快速地提升學(xué)生的考試成績。在這種應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是被動的和固定的，對于學(xué)習(xí)的知識面，也僅僅依靠教師的講解和書本內(nèi)容，缺乏強烈的自主學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生的核心素養(yǎng)則需要教師改變教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和自身對知識的掌握能力，這與教師原有的應(yīng)試教育不一致，核心素養(yǎng)在教育實踐中無法得到有效發(fā)揮。要想提升小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)能力，則需要對教學(xué)模式進行探索和改進，以此來提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨立性。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的基本理論

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。對于每一個學(xué)生來說，知識和世界都是客觀的，但是由于不同學(xué)生的理解方式不同，所以在學(xué)習(xí)過程中對世界的認(rèn)知也存在著較大的差異，簡單來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是在原有知識儲備的基礎(chǔ)上進行，是一個對新信息的構(gòu)建和原有經(jīng)驗改造的過程。所以，小學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)時，需要對以往的知識內(nèi)容進行總結(jié)，并學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，從而可以輕松、靈活地應(yīng)對新的教學(xué)情景。在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，不能完全絕對地進行新知識內(nèi)容的強調(diào)，應(yīng)充分了解小學(xué)生原有知識體系，在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生閱讀知識的理解和掌握。

2. 認(rèn)識主義學(xué)習(xí)理論。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，認(rèn)識主義理論也是不容忽視的部分，為了使學(xué)生能夠更好地探索和學(xué)習(xí)新的理論知識，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，做好兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，學(xué)生自身也要處理好學(xué)習(xí)中的有意識心理活動和無意識心理活動，這是師生在核心素養(yǎng)背景下進行英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分析認(rèn)識主義理論內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，教師在進行英語閱讀核心素養(yǎng)工作時，應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)和教育功能，以切實完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效實施策略

1.豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性?？v觀學(xué)生的成長過程，小學(xué)階段的學(xué)生特征顯著，具有貪玩好動的特點，所以如果課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，就無法集中學(xué)生的注意力，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)目的。尤其是英語閱讀教學(xué)，在核心素養(yǎng)背景下，要想切實提升小學(xué)生的英語綜合能力，就要豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)趣味性。教師可以通過構(gòu)建豐富的課堂活動，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主進行小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)課堂注意力不集中、教學(xué)效率低下的情況。

2.利用閱讀材料，創(chuàng)新教學(xué)形式。就現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)形式仍然是教學(xué)中普遍存在的問題，大大降低了小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。學(xué)生在這種教學(xué)模式下具有極強的被動性，學(xué)習(xí)目的是為了完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立性。長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到了極大的打擊，一些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這不利于后續(xù)核心素養(yǎng)教學(xué)的進行。因此，相關(guān)教師要合理利用閱讀材料，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新和改進，有針對性地融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使各個教學(xué)環(huán)境充分串聯(lián)融合在一起，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，更好地體驗學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。除此之外，教師還要對學(xué)習(xí)中的重難點的部分進行針對性的講解，以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.提高教師綜合素質(zhì)，奠定英語閱讀教學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)不僅僅是一份工作，也是一門藝術(shù)，應(yīng)該被認(rèn)真地對待和研究。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)合理運用各種先進的教學(xué)形式，優(yōu)秀的教育理念為基礎(chǔ)，切實、有效地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)。同時，教師還要具有學(xué)習(xí)意識，能夠接納并學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，全面了解英語閱讀教學(xué)方式的內(nèi)容，努力提升自身專業(yè)技能水平，不能封閉自己，要善于接納吸收全新的教學(xué)意識，能夠靈活運用各種教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對課程內(nèi)容進行全面的調(diào)整和優(yōu)化，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師還要熱愛自己的事業(yè)，對學(xué)生付出自己的熱情，將教育當(dāng)作畢生追求和奮斗的事業(yè)。對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的各種困難和問題，教師要善于分析和總結(jié)，根據(jù)需要及時優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方案，調(diào)節(jié)教學(xué)思路，如此可以提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的重要階段，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)做好教學(xué)創(chuàng)新，積極優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)形式，對閱讀材料進行全面的分析和整合，增加課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生英語閱讀能力。

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