德育與英語(yǔ)教學(xué)同行 ?

張黃玲

【摘要】當(dāng)下，英語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和教育的重要組成部分。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，充分提升課堂質(zhì)量是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，所以英語(yǔ)課堂應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。德育教育得到了許多中職院校的重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中也發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高，加快了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然利用德育教育可以幫助提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是在實(shí)際教學(xué)過程中還有一些問題需要解決，本文將就中職班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合展開分析研究。

【關(guān)鍵詞】中職教育;口語(yǔ)教學(xué);德育教育;英語(yǔ)教學(xué)

引言

德育是教育的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)人發(fā)展的前提。隨著人們對(duì)教育重視程度的提升，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題，如何將素質(zhì)教育落到實(shí)處成為教師的一大挑戰(zhàn)。教師不應(yīng)該將成績(jī)的高低作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將德育教育有效融入教育教學(xué)過程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展，讓他們能夠更好地符合社會(huì)發(fā)展的需求。但是這并不是一蹴而就的，需要每一位教師付出大量的時(shí)間和精力，深入了解班級(jí)中的每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)和合作意識(shí)方面充分發(fā)展。而教師對(duì)于這種教學(xué)方式應(yīng)用還不夠靈活，所以還需要在教學(xué)形式方面進(jìn)行改善，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸涵養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)不佳。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)根基不深，更別說(shuō)交際性較強(qiáng)的口語(yǔ)教學(xué)了。除此之外，中職學(xué)生的心理發(fā)展正處于活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度本就有所欠缺，學(xué)習(xí)熱情和性質(zhì)也普遍不高，這給英語(yǔ)教師教學(xué)的順利開展帶來(lái)了一定困難。

2.課堂結(jié)構(gòu)不佳。職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，中職教師教育教學(xué)觀念以大量知識(shí)性機(jī)械輸出為主，認(rèn)為學(xué)生只需要大量吸收知識(shí)，教師只需要認(rèn)真甚至超額完成教學(xué)任務(wù)即可。但這種教學(xué)觀念反而形成了一個(gè)誤區(qū)，就是完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最直接的表現(xiàn)就是，課堂上教師講得精彩絕倫，大部分學(xué)生也在積極參與，認(rèn)真聽講，但在課下對(duì)于知識(shí)的有效吸收卻收效甚微。這主要是由于教師在課堂上占據(jù)了絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生只能被動(dòng)吸收，缺乏自己思考學(xué)習(xí)的過程，所以知識(shí)幾乎是左耳進(jìn)右耳出，完全喪失了英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本意義。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是教師在教學(xué)過程中一味輸出課本知識(shí)，而對(duì)于口語(yǔ)交際，只是圍繞課本內(nèi)容展開或者單純表演課本對(duì)話，這種機(jī)械性的口語(yǔ)教學(xué)，幾乎與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)完全脫節(jié)，實(shí)踐應(yīng)用意義微不可聞。久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的熱情逐漸減弱。

二、中職學(xué)生的德育特點(diǎn)

德育是指通過對(duì)學(xué)生的思想與道德層面進(jìn)行熏陶與影響，從而促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)而推進(jìn)積極向上的社會(huì)風(fēng)氣的形成。學(xué)校德育是德育教育不可缺少的環(huán)節(jié)，通過教師的努力，幫助社會(huì)培養(yǎng)具有健康心態(tài)和正確價(jià)值觀的綜合性素質(zhì)人才。

但隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息社會(huì)充斥著各種層次水平不一的繁雜信息，再加上一部分中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康缺乏及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，這就極容易導(dǎo)致這些學(xué)生的思想價(jià)值觀念并不清晰，同時(shí)，對(duì)于自身品德的涵養(yǎng)也疏于規(guī)范，典型表現(xiàn)就是這部分學(xué)生普遍叛逆性較強(qiáng)，與人交際相處多以自我為中心，說(shuō)話用詞粗俗不文明，行事風(fēng)格魯莽沖動(dòng)。

三、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合的必要性

1.德育教育順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)初衷。要想成為一名合格的人才，專業(yè)知識(shí)技能只是其次，思想品德才是重中之重。對(duì)于一名英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如果他只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理論輸入，忽視對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)，那么對(duì)于這位老師本身來(lái)說(shuō)，他也只是完成了教學(xué)任務(wù)，而沒有完成教學(xué)工作。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是為了學(xué)生以后的未來(lái)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，例如在外企工作。也就是說(shuō)，這種具有對(duì)外交流性質(zhì)的工作中，如果學(xué)生沒有良好的思想道德素質(zhì)，就極容易形成不好的社會(huì)精神面貌，由此違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。

2.德育教育有助于提升學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。一切教學(xué)都是為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生離開家庭、離開學(xué)校、步入社會(huì)，就要面臨來(lái)自四面八方的誘惑，而這些誘惑中便包括外來(lái)思想的影響，如果英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只是囿于課本內(nèi)容，而不對(duì)西方的一些社會(huì)背景和文化內(nèi)容加以滲透，那么當(dāng)學(xué)生要獨(dú)立面對(duì)這些繁雜又陌生的外來(lái)信息時(shí)，就難免會(huì)受到?jīng)_擊，這些沖擊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極有可能極具顛覆性和破壞性。反之，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師潛移默化地滲透一些思想教育，那么學(xué)生在接觸外來(lái)信息時(shí)，就可以自己進(jìn)行正確地識(shí)別和吸收應(yīng)用，不至于誤入歧途、不辨是非。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中擴(kuò)寬道路，增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力。

四、提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化方案

1.開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有效進(jìn)行德育教育。德育教育是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，想要將它落到實(shí)處，必須通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠主動(dòng)參與其中，同時(shí)也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力，最終讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，可利用多媒體開設(shè)視聽說(shuō)課程，在訓(xùn)練學(xué)生基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的同時(shí)滲透思想品德教育。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的聽說(shuō)課堂也結(jié)合視覺應(yīng)用，讓靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫面能夠聲情并茂地映入學(xué)生的眼簾，進(jìn)入學(xué)生耳中，極大地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力，并激發(fā)他們開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，改變了他們對(duì)英語(yǔ)“枯燥乏味”的看法。適時(shí)播放有教育意義的英文影片，更增加了英語(yǔ)課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，同時(shí)教師可以讓學(xué)生通過小組合作交流的方式，分角色表演英語(yǔ)電影中的情景，在學(xué)生表演過程中，教師不參與其中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)生表演結(jié)束以后，教師再讓學(xué)生觀看電影中的情景。讓學(xué)生積極站起來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)故事的理解和觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)故事中學(xué)到了什么。然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)故事的理解和認(rèn)知，逐步增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.應(yīng)用分層教學(xué)法，提高德育教育與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合效率。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)并不是以升學(xué)為目的的，而是讓學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)和知識(shí)。但學(xué)生層次水平不可能完全統(tǒng)一，再加上這一階段學(xué)生的身心發(fā)展都比較活躍，個(gè)體差異性較強(qiáng)，因此可實(shí)施分層教學(xué)法。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在劃分之前，教師一定要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)情況。因?yàn)閯澐謱哟涡枰鶕?jù)學(xué)生的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)操作，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中需要觀察學(xué)生的具體情況。通過觀察不同層次學(xué)生的具體情況來(lái)記錄學(xué)生的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣才能根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，制訂不同的口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。而且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠勇敢敞開自己的心扉，積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教師要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者半真實(shí)的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生根據(jù)自身已收獲的知識(shí)或者具有的生活經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)生展開交流與表達(dá)。為了有效提升學(xué)生口語(yǔ)交流水平，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身思維，隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景。例如，逛街、看病、買菜、打電話以及問路等日常情景中。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自行選擇觀看一些明星英文訪談，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也讓學(xué)生明白成為明星的不易與困苦，由此鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。分層教學(xué)也可以針對(duì)學(xué)生不同的情況，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化，由此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提供適當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境，有效促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育融合。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方式就是在語(yǔ)言環(huán)境下自然發(fā)展，而學(xué)生的思想層面也能受到自然熏陶。這就要求教師不論是在課堂教學(xué)還是在與學(xué)生的日常相處中，都要時(shí)刻注意自己的一言一行，多多學(xué)習(xí)西方的禮儀與文化，為學(xué)生創(chuàng)造最自然的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教師可以在課下跟學(xué)生聊聊西方的文化禮儀，讓學(xué)生在輕松自然的交流氛圍中愛上英語(yǔ)，也提升了自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)。

在課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，教師可以多用禮貌用語(yǔ)，為學(xué)生提供一種文明的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，例如“please”“would you”“thanks”等，這種有意識(shí)的德育滲透，讓學(xué)生在不知不覺中規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)輸出信心，不再羞于表達(dá)，而是敢于大膽開口。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，不斷充盈自己的學(xué)識(shí)，用自己強(qiáng)大的人格力量感染和感化學(xué)生，通過情感共鳴使學(xué)生由內(nèi)而外獲得啟迪，德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過本文的探討可知，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合有利于提升教師的專業(yè)能力和學(xué)生的英語(yǔ)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生可以快速提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的事業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。德育教學(xué)不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上充分享受教師春風(fēng)化雨般的教學(xué)，而且教師也可以通過不同的教學(xué)形式來(lái)為學(xué)生提升興趣，還能通過和諧的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松。所以將德育融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金寧菊.信息化背景下中職英語(yǔ)課堂德育滲透初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（18）：109-111.

[2]申耀霞.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J].職業(yè)，2020（4）：82-83.

[3]張?chǎng)?中職德育教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（3）：80-81.

[4]達(dá)雯.如何在中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育[J].校園英語(yǔ)，2019（47）：73.

[5]姚煥梅.在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透的有效策略[J].校園英語(yǔ)，2018（34）：78.