技術(shù)支持下的小學語文課堂導入教學策略探討

王娜

摘 要：課堂導入是教師上課必要的組成部分，其有效的課堂導入能吸引學生的有意注意，激發(fā)他們的學習動力和求知欲，為學生的學習打下基礎，以起到事半功倍的效果。對小學語文這門基礎的學科，教師有引導學生產(chǎn)生學習興趣、開發(fā)他們思維的責任。在此，闡述了教師應如何引導學生進入課堂，對文章進行分析以及研究策略探討。

關(guān)鍵詞：小學;語文;課堂導入

不論什么課程，其中都有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是課堂導入。我們常說：“萬事開頭難”，因此不論做什么事，開始都很重要。比如說，任何人上臺講話之前都很緊張，但只要我們鼓足勇氣上去，之后也就不足為懼了。因此導入部分是課堂教學的序幕。一個新穎有效的課堂導入會像磁鐵一樣把學生吸引住，激發(fā)他們的興趣。但在平時的課堂教學中，有很多人都忽略了課堂導入，使學生無法對其產(chǎn)生興趣，以致教學效率低下。

一、小學語文教學現(xiàn)狀以及不足

（一）教學模式單一，盡管課程在改革，但很多老師的教學模式并沒有很大的變化，只是做表面樣子，以不變應萬變。尤其是年紀較大的教師，其表現(xiàn)更為明顯。只關(guān)注學生的成績。

（二）學生缺乏對學習的興趣。在現(xiàn)在的小學語文課堂教學中，學生其實并沒有主動參與，其教師在教學中以自我為中心，以教材為唯一的輔助工具，死板地去講解知識點，會抑制學生思維的發(fā)展。

（三）個別教師不重視課堂導入環(huán)節(jié)，認為課堂導入起不了什么作用，還會占用課堂教學的時間;或許有些雖然有課堂導入，但過于死板、生硬，無法調(diào)動起學生的積極性。

二、產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因

有的教師自身綜合能力不夠，在課堂導入環(huán)節(jié)也不太認真，流于形式;教師沒有真正地理解這節(jié)課的內(nèi)容，沒有做好備課，使課堂導入與教學內(nèi)容關(guān)系不大，出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象;課堂導入時間把控能力不強，過于追求現(xiàn)代化教學，以致影響課堂教學時間;教師沒有考慮學生的心理，課堂導入也沒有和學生互動，學生昏昏欲睡，教師在教學中自己唱“獨角戲”。

三、加強課堂導入的策略

（一）設計問題導入，調(diào)動學習熱情

不可否認，提問是最為有效的導入方式，也是引導各個年齡階段的學生進入課堂的有效方法。因此小學語文教師在設計課堂導入時要考慮他們的心理特點設計課堂問題。比如，教師在課堂一開始，就要吸引學生的注意，讓他們?nèi)硇牡厝谌雴栴}中，一心去解決問題，以引導學生走進課本。同時也能打破一問一答的尷尬場面，賦予課堂活力，明確重難點知識，讓學生科學地去處理問題，激發(fā)學生學習和探究的欲望。

（二）利用舊知識導入課程，加強知識的連貫性

所有的知識都有著很強的聯(lián)系性。教師要熟練地掌握知識，把握它們之間的關(guān)聯(lián)點，讓知識融會貫通。同時也要考慮學生的心理變化，注重新舊知識之間的聯(lián)系，并以此作為契機，進行課堂導入，為學生提供機會去拓展、延伸知識，確保學生能真正理解所學內(nèi)容，并鞏固舊知識。

（三）運用新媒體導入課程，加強效率

小學語文課堂在多媒體中呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，其與創(chuàng)新觀念緊密結(jié)合，渲染課堂氣氛，引導他們的思維以更為直觀的形式展示不同的知識。例如，使用電腦投影、視頻、音樂、照片等。這樣更能突出重難點，激發(fā)他們的興趣，讓課程生動起來，使課堂沿著所定的方向發(fā)展，從而獲得最佳的教學效果，完成課程改革及課堂任務。例如，在《蝙蝠》一課中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)整理一些關(guān)于雷達的資料，然后在課堂上利用信息技術(shù)讓學生觀看。以這樣的形式導入課程，既能幫助學生認識蝙蝠，了解蝙蝠與雷達的關(guān)聯(lián)性，又能使學生形成熱愛科學、注意觀察生活事物的習慣。

（四）設置問題，巧妙導入

小學語文課堂應是學生與教師討論以及溝通的過程，因為只有這樣才能有效提高學生的語言能力。很多教師在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生的好奇心非常強，對不懂的事物有很強的探究欲望，因此教師可以抓住他們的這些特點，設置問題，巧妙導入。小學生的知識經(jīng)驗不足，因此教師要結(jié)合教學的內(nèi)容設置問題，利用問題進行引導，激發(fā)他們的好奇心。

（五）利用思維導圖

語文作為一門綜合性的學科，題材是非常豐富的，不同的題材會帶給學生不同的感受。小故事是學生比較喜歡的，在聽故事時學生的思維也在不斷變化，同時他們的語言表達能力也在不斷提高。而將思維導圖與所講故事融合在一起也是一種好的導入方式。教師利用思維導圖導入新課，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的思維能力以及想象力。比如，人教版語文《晏子使楚》其本身是一則歷史故事，要想激發(fā)學生對歷史故事的興趣，首先要簡化故事，讓學生對文章有大致的認知了解。之后教師可以利用思維導圖重述，即寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。從思維導圖中簡單明了地了解故事，促進語文課堂教學效率的提升。

總體來說，課堂導入的首要環(huán)節(jié)是課堂教學，它對整個課堂教學是非常重要的。小學語文是基礎性的學科，是提高學生語言表達能力的關(guān)鍵。在小學語文教學中，良好的課堂導入是教師做好教學以及提高教學效率的關(guān)鍵。因此教師要靈活運用各種各樣的課堂導入方法，提高學生的興趣和教學效率。

參考文獻：

童廷君.小學語文課堂導入存在問題分析與策略[J].牡丹江教育學院學報，2020（11）：97，119.