幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育游戲化的實施策略

宋雪

【摘? ? 要】幼兒園科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)幼兒的好奇心，讓幼兒從小可以奠定了解社會及自然的基礎(chǔ)，為幼兒進(jìn)一步的成長提供有效的幫助。幼兒教師可以積極利用教育游戲化的方式，提高幼兒對科學(xué)的認(rèn)知，幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，并從幼兒時期就培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué);游戲化教學(xué);對應(yīng)策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0169-02

Implementation Strategy of Educational Gamification in Kindergarten Science Field

（Xujiaxiang Kindergarten， Chengguan District， Lanzhou City， Gansu Province， China） SONG Xue

【Abstract】The purpose of science education in kindergartens is to cultivate children's curiosity， so that children can lay a foundation for understanding society and nature from an early age， and provide effective help for their further growth. Kindergarten teachers can actively use educational gamification to improve childrens knowledge of science， help children achieve the goal of all-round development， and cultivate childrens core literacy from the early childhood to promote their healthy growth.

【Keywords】Kindergarten; Science; Gamification teaching; Corresponding strategies

在社會發(fā)展的推動下，人們對教育方式及教育觀念的要求有所改變，幼兒園教育方式也在逐漸更新，教育游戲化方式就是實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效方式，通過這種方式可以增強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)活躍度，實現(xiàn)總體幼兒水平的上漲。目前幼兒園逐漸重視幼兒的探究能力，但是在幼兒園教學(xué)中，科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動比較落后，科學(xué)教學(xué)方法有待改善。因此，在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中也要針對性地進(jìn)行教育游戲化的教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒思維，提高幼兒理解能力，為幼兒量身打造教育方法，同時要提高幼兒教師對科學(xué)教育的認(rèn)知，并加強(qiáng)教師對教育游戲化教學(xué)方式的運(yùn)用，為幼兒提供健康的成長空間，讓幼兒通過科學(xué)的方法了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的成長及發(fā)育。

一、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育存在的問題

（一）幼兒園科學(xué)內(nèi)容教學(xué)較為單一

在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師一般會采取豐富多彩的教學(xué)模式吸引幼兒的注意力，進(jìn)而使幼兒能在一定程度上拓寬自身知識面，了解教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知能力。但是在實際幼兒園教學(xué)中，幼兒教師科學(xué)教學(xué)的關(guān)注度較低，在實際教學(xué)過程中對幼兒探究能力較弱，并且在教學(xué)過程中教師更多采用嚴(yán)格看管的方式，此種方法有很大的局限性，導(dǎo)致幼兒不能積極加入活動中，使幼兒對幼兒園教育內(nèi)容興趣度逐漸降低。并且在實際教學(xué)過程中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一、內(nèi)容老套，沒有按照當(dāng)前時代的發(fā)展情況選取更有新意的教學(xué)方式，對幼兒的吸引力較小，科學(xué)教育內(nèi)容不能滿足幼兒發(fā)展的需求，不能加強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)教育內(nèi)容知識面的構(gòu)建。單調(diào)的科學(xué)教育內(nèi)容會使孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏對知識的求知欲望，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒會對科學(xué)這一方向的求知欲望逐漸減少，導(dǎo)致科學(xué)教育內(nèi)容不能保持其創(chuàng)新，幼兒園科學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)立沒有達(dá)到最初的目標(biāo)。幼兒年齡較小，不能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為低迷，而教師在幼兒園科學(xué)教育中不能相應(yīng)地開展教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較為單一，束縛了幼兒的思維能力。

（二）科學(xué)教育內(nèi)容過于簡單，缺乏科學(xué)探索

科學(xué)教育內(nèi)容就是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，對幼兒的成長及發(fā)育具有重要意義，但是在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，存在著科學(xué)教育內(nèi)容過于簡短、幼兒沒有進(jìn)行科學(xué)探索、幼兒對科學(xué)知識的感知能力較弱等問題，另外，在教育教學(xué)過程中，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一簡單，其內(nèi)部包含的科學(xué)探索的成分較少，導(dǎo)致幼兒不能對其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如在實際教學(xué)過程中，幼兒對科學(xué)內(nèi)容的理解只是通過教師的講述，較為片面單一，科學(xué)課堂教學(xué)氛圍低迷，幼兒不能產(chǎn)生對科學(xué)的自主探究能力。幼兒教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)幼兒的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而降低了教學(xué)的效果，幼兒也不能在此過程中充分感受到科學(xué)教育帶來的樂趣，導(dǎo)致幼兒部分能力有所不足，在幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，幼兒也不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。

（三）科學(xué)教育領(lǐng)域較為狹隘，幼兒缺乏創(chuàng)新能力

幼兒心理、身體都尚未成熟，對外界的一切事物都充滿好奇，并且在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幼兒更愿意主動探索當(dāng)前的知識內(nèi)容，渴望了解生活。但是目前幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域較為狹隘，幼兒無法充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，幼兒教師更多重視幼兒的身體健康及思維能力拓展，忽略了幼兒綜合能力的培養(yǎng)，幼兒不能通過科學(xué)教學(xué)感知科技內(nèi)容以及自然。教師本應(yīng)積極開展相關(guān)課外活動，積極培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，讓幼兒在課外教學(xué)中探索自然，感受大自然，進(jìn)而幫助幼兒培養(yǎng)良好的思維能力，但是幼兒園逐漸忽略此項內(nèi)容，導(dǎo)致科學(xué)教育內(nèi)容較為單一。對于幼兒來說，雖然其對世界的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的求知欲望，但是幼兒的耐心及好奇心有一定的程度，不能夠持續(xù)過長的時間，科學(xué)教育內(nèi)容較為重復(fù)單一導(dǎo)致幼兒在科學(xué)教育中不能充分鍛煉自身自主探究能力，而科學(xué)教育內(nèi)容缺乏綜合性不能沒有滿足幼兒天生愛玩的特點，在一定程度上制約了教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育游戲化的實施策略

（一）創(chuàng)造課堂游戲化氛圍

幼兒園階段的幼兒自身的思維方式還不夠活躍，幼兒很難自主探究或者自主創(chuàng)新去獲取知識，但是幼兒的思維模式較為跳躍，且其穩(wěn)定性較差，所以通過積極有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以充分引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對科學(xué)教學(xué)的興趣。幼兒教師可以通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，將幼兒喜愛的教學(xué)方式及人物充分融入科學(xué)教學(xué)活動中，再通過創(chuàng)造課堂游戲化教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒能在活躍的課堂氛圍中了解教育科學(xué)知識內(nèi)容。例如在實際教學(xué)過程中，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入名人的成長歷程及發(fā)明創(chuàng)造內(nèi)容，讓幼兒通過游戲教學(xué)方式，充分了解科學(xué)名人的事跡及發(fā)明創(chuàng)造，幫助幼兒積極理解科學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的成長。同時，教師也可以通過游戲扮演的方式，讓幼兒充分感受到大自然的美妙，使幼兒對自然科學(xué)的探索興趣逐漸上漲，幫助幼兒充分感受科學(xué)帶來的魅力，讓幼兒充分了解科學(xué)教育的知識內(nèi)容。

（二）開展游戲化教學(xué)模式

游戲化教學(xué)模式就是在科學(xué)教育課堂中充分利用游戲的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，或者開展相關(guān)的科學(xué)教育活動。那么為了更好地實現(xiàn)有序化教學(xué)方式的執(zhí)行，幼兒園教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過特色教學(xué)活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在游戲中充分獲取科學(xué)知識內(nèi)容。例如幼兒園教師可以以班級為主，每日開展有關(guān)科學(xué)教育的小活動。然后再通過科學(xué)小實驗或者科學(xué)小游戲幫助幼兒加深對科學(xué)知識的了解。在教學(xué)活動開始前，也可以給予幼兒幾種教學(xué)活動選擇，讓幼兒通過自主游戲探索科學(xué)內(nèi)容。還能通過分組活動的方式實現(xiàn)小組間的科學(xué)交流，幫助幼兒從小形成互相幫助的良好習(xí)慣，從而充分利用教育過程中的教學(xué)資源。

（三）針對游戲化教育展開評價

在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)充分重視每一位幼兒的學(xué)習(xí)感受，并針對每一個幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。幼兒教師要在科學(xué)教學(xué)活動開展時，充分關(guān)注每一個幼兒的實際探究能力及情況，并且要根據(jù)幼兒的個性，積極設(shè)計教學(xué)活動，同時在教學(xué)活動開展時，關(guān)注每一個幼兒的情緒情況。教師要積極與幼兒進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新。在游戲開展過程中也要注意保護(hù)每一個幼兒的安全。在游戲活動結(jié)束之后，教師可以詢問每個幼兒的感受，再針對自身教育方式進(jìn)行相應(yīng)的更改。幼兒園中每一個幼兒的實際情況都不同，只有真正地觀察孩子的實際學(xué)習(xí)情況，才能幫助幼兒充分了解科學(xué)教育活動的內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學(xué)教學(xué)利用游戲教育方式具有重要意義。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的教育工作者認(rèn)為，要想培養(yǎng)幼兒的良好思維能力，就要從幼兒園階段抓起，積極向幼兒普及科學(xué)知識，讓幼兒能對科學(xué)教育內(nèi)容有初步的判斷。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)當(dāng)下幼兒園科學(xué)教育存在的問題進(jìn)行改善，例如教學(xué)內(nèi)容過于單一，幼兒缺乏科學(xué)探索能力等，同時也要針對問題展開實質(zhì)性探索，通過創(chuàng)造課堂游戲化氛圍、開展游戲化教學(xué)模式并進(jìn)行有效的游戲化教育評價來實現(xiàn)提高幼兒綜合能力的目標(biāo)，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)科學(xué)教育的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 林? ?娟）