小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)的思考

羅穎

【摘? ? 要】要想在小學(xué)教學(xué)中順利地開展信息技術(shù)的編程教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。對(duì)于剛剛接觸信息技術(shù)的小學(xué)生而言，小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字語言學(xué)習(xí)的前提，要想學(xué)生對(duì)編程有一個(gè)清楚的概念，就需要一款有效的軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。將Mind+軟件引入小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)編程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);編程;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0183-02

Thinking of the Teaching of Information Technology Programming in Primary Schools

（Qingdao Yongning Road Primary School， Qingdao City， Shandong Province， China）LUO Ying

【Abstract】In order to successfully carry out the programming teaching of information technology in primary school teaching， it is necessary to continuously improve and improve the teaching mode. For primary school students who are new to information technology， primary school information technology is a prerequisite for students to learn digital language. If students have a clear concept of programming， they need an effective software as the basis for students' learning. Introducing Mind+ software into the teaching of information technology programming in primary schools will help students learn information technology programming.

【Keywords】 Primary school;Information technology;Programming;Teaching

引導(dǎo)幼兒自主生活，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中健康、積極、快樂地成長，是每一位幼兒教育工作者的教學(xué)目標(biāo)和原則。在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和生活技能的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要合理利用幼兒園內(nèi)的諸多資源，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。在日常幼兒教育過程中，引導(dǎo)幼兒自主思考、自主落實(shí)，成為獨(dú)立的生活者和社會(huì)人，對(duì)幼兒來講受益終生。

一、利用入園活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

幼兒教師要利用好每天入園這一重要契機(jī)，通過晨間活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒自主生活，給幼兒更多的自主選擇權(quán)利。幼兒清晨醒來，其生理機(jī)能都屬于啟動(dòng)狀態(tài)，在入園之后，幼兒園會(huì)開展晨間活動(dòng)，讓幼兒活動(dòng)活動(dòng)肢體，鍛煉身體，為接下來一天的生活調(diào)整好狀態(tài)，整理好情緒，使其活力散發(fā)出來。有效的晨間活動(dòng)，能讓幼兒更有精神地面對(duì)全新的生活，更加積極地參加到幼兒園的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中。有效的晨間活動(dòng)，對(duì)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要方式。教師要根據(jù)幼兒到園時(shí)間的不同，讓每一位走進(jìn)幼兒園的幼兒能自主選擇他們想要參與的區(qū)域活動(dòng)，在其所對(duì)應(yīng)的各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，自主選擇活動(dòng)材料，完成自己想要完成的活動(dòng)任務(wù)。比如有的幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)鍛煉，可以選擇跳繩、踢毽子等;有的同學(xué)喜歡手工制作，可以選擇剪紙、畫畫等，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇活動(dòng)任務(wù)。在自由選擇的過程中，幼兒彰顯的個(gè)人選擇的能力，還有幼兒會(huì)在某些區(qū)域活動(dòng)中尋找自由組合的可能，都是幼兒成為區(qū)域活動(dòng)主體的重要表現(xiàn)，可以大大提高晨間活動(dòng)的開放性，也能讓幼兒的個(gè)性化興趣得以滿足，同時(shí)讓幼兒在自主選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)主題、活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)伙伴的過程中，體驗(yàn)自主生活的快樂，為之后的各項(xiàng)生活技能獲取奠定良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注過渡環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

在形成自主生活能力之前，幼兒的一切生活活動(dòng)大多依賴于家長和教師。幼兒缺少自主生活意識(shí)，是其自主生活能力形成的重要阻礙。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過日?；顒?dòng)的安排，讓幼兒從完全依賴家長和教師的狀態(tài)，過渡到部分依賴成人、部分靠自己的狀態(tài)，通過發(fā)現(xiàn)個(gè)人自主生活能力，逐漸提高自主比例，從而成長為具有自主生活能力的幼兒。就像在每天的飯后小甜點(diǎn)環(huán)節(jié)，很多幼兒教師會(huì)要求幼兒收拾好自己的餐盤，將它們放到正確的地方，再回到板凳上坐好。在全體同學(xué)都安靜下來、個(gè)人狀態(tài)得以完美化的前提下，教師才會(huì)分發(fā)小甜點(diǎn)。這樣的高度控制教育模式，能規(guī)范幼兒的行為，但卻剝奪了幼兒自主生活的權(quán)利。有效過渡，需要幼兒教師關(guān)注細(xì)節(jié)的設(shè)置，給幼兒更多的自主能力發(fā)揮空間。

同樣在飯后小甜點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒教師可以通過讓幼兒自己設(shè)置規(guī)則，自己在旁引導(dǎo)的方式，讓幼兒彰顯個(gè)人主動(dòng)性。通過主動(dòng)性表現(xiàn)的不同，獲得不同的結(jié)果。幼兒階段的孩子都會(huì)有好勝心，他們?cè)诔酝觑埡?，?huì)急于表現(xiàn)自己的乖巧和懂事，快速收拾好自己的餐具，洗干凈手，回到座位上等候表揚(yáng)，以及接受其他幼兒羨慕的眼光，在這時(shí)候，教師可以給完成速度快的幼兒分發(fā)小甜點(diǎn)，幼兒就會(huì)明白，自己放餐具和洗手的速度越快，得到小甜品的速度也就會(huì)越快，從而逐漸形成幼兒之間的規(guī)則，在今后的生活當(dāng)中也會(huì)潛移默化地自主提升幼兒的生活效率。另外，幼兒教師還要關(guān)注幼兒園生活中的自主游戲時(shí)間和空間。讓幼兒能自主選擇游戲的時(shí)間和活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人意愿完成個(gè)人幼兒園生活的設(shè)定。有的幼兒喜歡玩毛絨玩具，有的幼兒喜歡玩桌面游戲，還有的幼兒喜歡觀察植物，更有幼兒喜歡和他人一起堆積木、一起交談。幼兒有不同的需求，導(dǎo)致幼兒的個(gè)人生活內(nèi)容不同。幼兒教師要給幼兒自主選擇的權(quán)利，通過自主游戲時(shí)間的設(shè)定，讓他們?cè)跁r(shí)間內(nèi)做自己想做的事情。全新的幼兒教育指南提出，每一天的生活中，幼兒都應(yīng)有充分的自主游戲時(shí)間，這一時(shí)間不得少于兩小時(shí)。利用好兩小時(shí)的自由時(shí)間，讓幼兒發(fā)揮自主能力，設(shè)計(jì)其生活過程和解決問題的方法，有助于幼兒逐漸建立選擇意識(shí)，體會(huì)到自主活動(dòng)的甜頭，在未來的學(xué)習(xí)和生活中強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主選擇。

三、融合情景教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

幼兒階段的幼兒思維能力和自主解決事物的能力還處于不完善階段，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自主生活習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，也必須考慮幼兒當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)展要求設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒在自己感興趣和熟悉的氛圍下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)其自主生活能力的培養(yǎng)?？紤]到幼兒階段的幼兒對(duì)動(dòng)畫、故事情景等感興趣，教師可以將教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到當(dāng)前較為流行的多媒體教學(xué)方式中，給幼兒設(shè)置充滿情景趣味的話題和場(chǎng)景，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的事件處理，提升自主生活能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

很多幼兒由于不適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在新去到幼兒園時(shí)往往大哭大鬧，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)安排不聽取，性格比較自我。這成了幼兒教師首要解決的教學(xué)難題之一。這時(shí)候教師需要根據(jù)動(dòng)畫情景模擬吸引幼兒的注意力，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到個(gè)體生存的重要性。比如，幼兒園中的幼兒必須要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交往，獨(dú)立處理人際關(guān)系。這時(shí)候教師可以通過動(dòng)畫視頻的播放，給幼兒進(jìn)行“人際關(guān)系”的重要性思想灌輸，并組織相對(duì)應(yīng)的教學(xué)游戲，讓幼兒盡快融入班級(jí)環(huán)境。只有幼兒對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行了準(zhǔn)確理解之后，才能在幼兒園中保持開心、積極向上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自主生活。

幼兒在進(jìn)行自主生活能力培養(yǎng)的過程中，還必須保證安全意識(shí)的培養(yǎng)，只有在具備了正確的安全意識(shí)之后，幼兒的自主生活才能安全自由。因此，教師還可以通過安全情境模擬的方法，比如“火災(zāi)演練”“迷路時(shí)應(yīng)該怎么辦”等情境活動(dòng)，傳授幼兒正確的安全解決方法。

四、開展家園互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

家園互動(dòng)是幼兒自主生活能力培養(yǎng)的重要方式。在當(dāng)前幼兒教育工作中，教師有了更多的載體可以與家長獲得聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)通話、短信、網(wǎng)站都是信息傳播的媒介。教師將幼兒的日常表現(xiàn)通過這些信息媒介發(fā)送給家長，家長可以隨時(shí)了解幼兒在幼兒園內(nèi)的生活，了解他們的自主能力和生活技能的培養(yǎng)情況，并在日常的生活行為中給幼兒進(jìn)行思想教育和行為習(xí)慣的規(guī)范，逐步幫助幼兒進(jìn)行自主生活。另外，考慮到部分家長對(duì)家庭教育觀念的缺失，依然認(rèn)為學(xué)校教育的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭教育，為了扭轉(zhuǎn)部分家長的錯(cuò)誤教育觀念，幼兒教師也可以將幼兒園內(nèi)的自主生活教育理念和幼兒生活技能教學(xué)內(nèi)容傳遞給家長，并組織家長進(jìn)行教育理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給家長講解正確的教育方式，讓家長在家庭教育過程中給予配合，堅(jiān)持幼兒園和家庭教育理念相一致的原則，最終讓幼兒獲得家庭教育的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

很多幼兒教師在幼兒園內(nèi)大力培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但一回到家中，幼兒又成為家中的寵兒，家長沒有重視對(duì)幼兒進(jìn)行自主生活習(xí)慣的培養(yǎng)，一切事情都由家人完成，幼兒飯來張口，衣來伸手，讓幼兒的自主生活習(xí)慣無法延續(xù)和發(fā)展。這樣，幼兒園和家庭教育環(huán)境就發(fā)生了沖突，對(duì)幼兒自主生活能力的培養(yǎng)是不利的。因此，在正確的家園互動(dòng)合作教學(xué)理念引導(dǎo)下，幼兒教師可以通過開放日或社區(qū)活動(dòng)的方式，與幼兒家長接觸，通過家庭教育觀念的了解和正確教育方法的傳遞，與家長分享經(jīng)驗(yàn)、互通信息，或在幼兒園教學(xué)過程中定期開展家園活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長來幼兒園中參與活動(dòng)，讓家長監(jiān)督幼兒自主完成教師安排的任務(wù)，以活動(dòng)的形式明確家園互動(dòng)合作的重要性。

綜上所述，在利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好自主生活環(huán)境的幼兒教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)幼兒的自主生活能力、自主思考能力和行為落實(shí)能力，通過家園合作，幫助幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗娟.大班幼兒生活常規(guī)中自主管理能力培養(yǎng)的研究[J].新一代，2017（11）.

（責(zé)編? 楊? 菲）