生態(tài)文明教育在初中生物教學(xué)中的滲透分析

鄭智武

【摘? ? 要】黨十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)建設(shè)生態(tài)文明，對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)融入生態(tài)文明教育，有利于滿足人類社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展生物課程和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明;初中生物;滲透方式

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0177-02

Analysis of the Infiltration of Ecological Civilization Education in Junior High School Biology Teaching

（Teachers' Training School of Changle District， Fuzhou City， China）ZHENG Zhiwu

【Abstract】The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China emphasized the need to strengthen the construction of ecological civilization and integrate ecological civilization education into the biology teaching of junior high school students， which is conducive to meeting the needs of human social progress， the development of biological courses， and the healthy growth of students.

【Keywords】Ecological civilization; Junior high school biology; Infiltration method

一、生態(tài)文明的含義

順應(yīng)人類、自然與社會(huì)和諧發(fā)展客觀規(guī)律的背景下，產(chǎn)生了包含物質(zhì)和精神內(nèi)容的生態(tài)文明。生態(tài)文明中包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)等方面的全過程，是人類文明形態(tài)和發(fā)展理念、道路和模式的重大進(jìn)步。十九大報(bào)告提出了“加快改革生態(tài)文明體制、建設(shè)美麗中國(guó)”，認(rèn)為人類和自然的生命緊密聯(lián)系為一體，所以人們?cè)谏钪斜仨氁獙W(xué)會(huì)尊重、順應(yīng)和保護(hù)自然。

二、在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的必要性

（一）發(fā)展素質(zhì)教育的必要性

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，社會(huì)各界愈加重視這種新型教育模式，初中生物教師在教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的重要發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，不僅有助于學(xué)生學(xué)到更豐富的初中生物知識(shí)，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到生態(tài)文明的重要作用。對(duì)初中生進(jìn)行生態(tài)文明教育，不僅為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供助力，還能讓學(xué)生學(xué)到很多課本中沒有的知識(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中還能養(yǎng)成較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力。滲透生態(tài)文明教育是基于素質(zhì)教育需求提出的一種新型教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

（二）豐富課堂內(nèi)容的必要性

如果初中生物教師一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難意識(shí)到生物的重要性。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，整個(gè)生物課堂會(huì)過于枯燥和乏味，教師在教學(xué)中只是單純地講解生物教材中的知識(shí)，課堂形式過于單一。但是使用新型的教學(xué)模式開展生物教學(xué)，初中生物教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，讓學(xué)生不要過度依賴生物課本，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多生態(tài)文明方面的知識(shí)。使用這種教學(xué)模式在一定程度上有助于學(xué)生更深入地理解生物知識(shí)，促使整個(gè)生物課堂教學(xué)形式更加豐富多樣，讓初中生物教學(xué)不再過于單調(diào)枯燥。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

初中生物教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此有助于促進(jìn)他們的終身發(fā)展。對(duì)初中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中滲透生態(tài)文明教育，不僅順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展需求，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了有力保障。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明意識(shí)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)，要讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自己疑惑的知識(shí)提出問題，并且能在此基礎(chǔ)上更深入地學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)，并從中找到解答問題的答案。而這個(gè)過程就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，有助于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和尋找學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以提升初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率。在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明意識(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。

三、在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明的有效方法

（一）利用實(shí)踐活動(dòng)滲透生態(tài)文明

由于長(zhǎng)時(shí)間生活在校園中，初中生基本上沒有多少機(jī)會(huì)和時(shí)間參觀外界的大自然。為此，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中不要總被局限于課堂教學(xué)中，要多帶領(lǐng)學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，可以依據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同劃分環(huán)?；顒?dòng)小組，帶領(lǐng)一部分學(xué)生到各個(gè)社區(qū)調(diào)查小區(qū)居民的生態(tài)意識(shí)現(xiàn)狀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)共同分析和探討調(diào)查問卷的結(jié)果。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下自由討論，也可以專門組織學(xué)生設(shè)計(jì)和世界環(huán)境日相關(guān)的校園海報(bào)，讓更多學(xué)生知道世界環(huán)境日代表的是什么，明白這些節(jié)日的重要性。除此之外，初中生物教師還可以組織學(xué)生查閱、編輯和整理各種與生態(tài)文明相關(guān)的資料，并且整合這些資料制定一本生態(tài)文明知識(shí)宣傳手冊(cè)，組織學(xué)生以小組的方式自主動(dòng)手實(shí)踐操作，看哪個(gè)小組表現(xiàn)良好，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小組成員，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。通過開展這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生有意識(shí)地參與到生態(tài)文明教育教學(xué)中，讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過程中明白與自然和諧相處的必要性。比如，初中生物教師可以利用學(xué)校組織的生態(tài)研學(xué)項(xiàng)目，帶著學(xué)生到福建將樂龍棲山自然教育研學(xué)營(yíng)地參加研學(xué)，通過這種方式讓學(xué)生參觀各種各樣的生物，親身體驗(yàn)自然環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)思維。初中生物教師可以給學(xué)生詳細(xì)介紹樹木是如何進(jìn)行光合作用的，讓學(xué)生知道樹木的多種作用，比如可以吸收汽車行駛過程中排放的尾氣、吸收人們呼出的二氧化碳，同時(shí)樹木也可以釋放供人們呼吸的氧氣，還能凈化污水和消除噪聲等作用，通過這種方式可以讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)植物，并且知道保護(hù)植物的必要性。初中生物教師可以給學(xué)生講解生物對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的高要求，讓學(xué)生知道一旦這些動(dòng)物珍稀動(dòng)物被人們殺害成為食物，其皮毛被用來做成衣服，這些動(dòng)物會(huì)逐漸滅亡，也會(huì)因此破壞整個(gè)大自然的生態(tài)平衡。之后，生物教師還可以讓學(xué)生寫研學(xué)的心得體會(huì)，讓學(xué)生知道該如何與大自然和諧共處，正確掌握兩者之間相互依存的關(guān)系。

（二）基于生物課堂滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)

現(xiàn)階段，人們不能保護(hù)生態(tài)環(huán)境、合理運(yùn)用自然資源的一個(gè)重要原因就是他們不具備較強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，缺乏資源觀念。因此，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中要做好備課工作，充分利用生物教材中的環(huán)境資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以給學(xué)生講解目前我國(guó)現(xiàn)存的動(dòng)物和植物資源非常豐富，想要合理利用這些資源，使其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要我國(guó)國(guó)民重點(diǎn)采取措施保護(hù)這些豐富資源。初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各章節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)，一定要充分利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多自然資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、順應(yīng)和保護(hù)自然。比如，給學(xué)生講到動(dòng)物方面的知識(shí)時(shí)，可介紹我國(guó)現(xiàn)有的魚類有2000多種，占據(jù)了世界總數(shù)的10%;有超過世界總數(shù)10%以上的2000多種陸棲脊椎動(dòng)物，其中記錄在案的鳥類有近1500種，約占世界總數(shù)的13.5%;擁有丹頂鶴、褐馬雞、朱鹮、金絲猴、揚(yáng)子鱷、白鰭豚和大熊貓等多種珍稀動(dòng)物?，F(xiàn)在我國(guó)擁有北半球的所有植物類型，共有種子植物2700余屬，3000多種植物，可以在森林中生長(zhǎng)的植物達(dá)到2300種;現(xiàn)階段，我國(guó)有世界上95%木本屬的種子植物，其中只有我國(guó)才有的植物種類包括銀杏、水杉、金錢松和珙桐等。通過給學(xué)生講解這方面的知識(shí)，可以讓學(xué)生大概認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)有的生物資源，并且逐漸對(duì)深入了解和學(xué)習(xí)我國(guó)的生物資源產(chǎn)生興趣和欲望，并且讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要保護(hù)我國(guó)的自然環(huán)境。

（三）劃分興趣小組，強(qiáng)化生態(tài)文明教育

通過分析現(xiàn)階段初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中生物教師必須要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性開展教學(xué)，利用生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)吸引那些有廣泛興趣愛好、非常喜歡生物學(xué)科的學(xué)生開設(shè)第二課堂，合理劃分生物興趣小組隊(duì)伍。這樣，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)探索所學(xué)的生物知識(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，另一方面還可以發(fā)揮這些學(xué)生的力量，讓學(xué)生自主宣傳和倡導(dǎo)校園生態(tài)文明，通過這種方式讓學(xué)校的全體師生具備較強(qiáng)的生態(tài)文明意識(shí)。

四、結(jié)語

初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需求，多為學(xué)生收集一些和生態(tài)文明及法律法規(guī)相關(guān)的原始資源，或者在實(shí)際的課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，或者給學(xué)生發(fā)放印刷的宣傳資料等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，讓學(xué)生明白生態(tài)文明教育的重要性，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)到更多生物教材中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧共處。

注：本文為福建省普通教育教學(xué)研究室“生態(tài)文明融入生物課堂的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：MJYKT2019-085）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張喆.生態(tài)文明視域下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代鹽化工，2020（03）.

作者簡(jiǎn)介：鄭智武（1972.3-），男，漢族，福建福州人，本科，總務(wù)處主任，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教育教學(xué)研究。

（責(zé)編? 吳? 娟）