現(xiàn)代媒體對(duì)高校教育教學(xué)的影響與應(yīng)對(duì)策略分析

黃冬梅+王振華+趙丹楓+鄭小羅

摘要：現(xiàn)代媒體以其形式多樣化、內(nèi)容全面化以及更新高效化的特點(diǎn)沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，影響著教育工作的開展，尤其影響著高等教育院校教育工作的開展與實(shí)施。本文歸納了現(xiàn)代媒體對(duì)高校教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)分析了現(xiàn)代媒體對(duì)高校教育教學(xué)提供的機(jī)遇，研究了利用現(xiàn)代媒體對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新以及對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；對(duì)應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0197-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)催生了現(xiàn)代化媒體的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代化媒體以其多樣化的形式和實(shí)時(shí)性強(qiáng)，涵蓋面廣的內(nèi)容影響著社會(huì)各領(lǐng)域[1]。同時(shí)，大學(xué)生正處于接觸新鮮事物快、興趣面廣和自控力較差的敏感較差時(shí)段，因此，現(xiàn)代媒體對(duì)高等教育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。本研究分析了現(xiàn)代媒體對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，總結(jié)了高校教學(xué)方式存在的問題；針對(duì)存在問題，提出了優(yōu)化應(yīng)用現(xiàn)代媒體改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的解決策略。

一、現(xiàn)代媒體對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

1.現(xiàn)代媒體對(duì)高校教學(xué)“課堂管理”提出了新挑戰(zhàn)。手機(jī)是現(xiàn)代媒體中最為活躍的工具，也是引領(lǐng)現(xiàn)代媒體的重要載體，手機(jī)以其小巧性、靈活性以及功能的集成化深受各層人士推崇。而正因?yàn)槭謾C(jī)、Ipad等多樣化移動(dòng)端設(shè)備的存在，使得課堂上出現(xiàn)了“低頭黨”、“遲到族”以及“瞌睡派”等現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)中甚至流傳著這樣的言論：“若讓學(xué)生安心上課，必收其手機(jī)，斷其網(wǎng)絡(luò)”。由此可見，現(xiàn)在媒體對(duì)課堂的教學(xué)管理、教學(xué)秩序以及課堂聽課率提出了新的挑戰(zhàn)，甚至有些高校“抬頭率”成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.現(xiàn)代媒體對(duì)高?！敖虒W(xué)內(nèi)容”的提出了新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代媒體信息來源廣泛，實(shí)時(shí)性強(qiáng)，且信息量巨大，種類和內(nèi)容千變?nèi)f化，于此同時(shí)，娛樂新聞、負(fù)面新聞和廣告等不經(jīng)過濾的內(nèi)容也影響著高校學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。而與之相對(duì)應(yīng)，課本的教學(xué)內(nèi)容顯得過于枯燥和單一，尤其是基礎(chǔ)理論課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等。面向精力旺盛、追求新鮮事物的大學(xué)生，形式多樣的媒體形式、面面俱到的媒體內(nèi)容以及更新性強(qiáng)的媒體內(nèi)容似乎成為課堂教學(xué)的“天敵”。

3.現(xiàn)代媒體對(duì)高校課堂“教學(xué)形式”提出了新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代媒體以文字、音樂、動(dòng)畫、視頻等吸引著大學(xué)生的眼球。同時(shí)，QQ、MSN、微信、微博、飛信以及人人網(wǎng)、博客、網(wǎng)游等產(chǎn)品，以其參與性、互動(dòng)性以及主體性吸引著學(xué)生。而傳統(tǒng)的課堂多是教師站在講臺(tái)上機(jī)械地講授枯燥、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者坐在固定的座位上被動(dòng)地接受知識(shí)。由此看來，現(xiàn)代媒體的可互動(dòng)性和炫目的媒體效果沖擊著傳統(tǒng)課堂上“講臺(tái)”的形式。

二、優(yōu)化應(yīng)用現(xiàn)代媒體，改進(jìn)高校的教育教學(xué)方式

現(xiàn)代媒體以不可阻擋的勢(shì)頭發(fā)展著，在現(xiàn)代媒體對(duì)高校傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的沖擊下，高校應(yīng)快速響應(yīng)現(xiàn)代媒體的發(fā)展勢(shì)頭，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，順應(yīng)其發(fā)展的趨勢(shì)，建立適合于信息時(shí)代下新一代大學(xué)生的教學(xué)模式。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別探討了在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面優(yōu)化利用現(xiàn)代媒體從而提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)舉措。

1.利用現(xiàn)代媒體優(yōu)化高校教育教學(xué)方式。多樣化的現(xiàn)代媒體（圖片、動(dòng)畫、視頻等）是學(xué)生無法抵制誘惑的關(guān)鍵因素之一。高校教學(xué)可充分利用現(xiàn)代媒體的平臺(tái)和資源，優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，具體策略如：（1）充分利用多媒體平臺(tái)。高?？筛淖儸F(xiàn)有的課程教授模式，利用課程講授基本知識(shí)，利用現(xiàn)代媒體平臺(tái)答疑、輔導(dǎo)，深化具體內(nèi)容，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、在線課程、微信群等。高校講師將課程以“微課”的形式上傳講授內(nèi)容，學(xué)生可合理化利用不同的平臺(tái)，如手機(jī)、Ipad、電腦等觀看課程內(nèi)容，同時(shí)其可回放難點(diǎn)/疑點(diǎn)內(nèi)容。也可與老師互動(dòng)和溝通。（2）充分利用現(xiàn)代媒體多樣化的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容?，F(xiàn)在媒體中存在大量著名高校的在線課程，Moocs課程等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生篩選具體的課程，使其成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源。

2.引用現(xiàn)代媒體信息更新高校教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代媒體呈現(xiàn)的實(shí)時(shí)性強(qiáng)、覆蓋面廣信息是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素之一。高校教學(xué)課程可引入現(xiàn)代媒體的實(shí)時(shí)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。具體策略如下：（1）充分引入現(xiàn)代媒體實(shí)時(shí)性強(qiáng)的新聞、招聘或廣告信息。在課堂講授內(nèi)容伊始，加入一段新聞、網(wǎng)站或求職廣告，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和積極性。（2）幫助學(xué)生分析現(xiàn)代媒體信息的適宜與否。現(xiàn)代媒體因其多樣化形式使得不同階層的人士都可以使用，故此其信息正確與否有待分析[2-3]。而大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀逐漸成熟的時(shí)期，不經(jīng)過濾的負(fù)面新聞，過于奢華的不實(shí)新聞以及不切實(shí)際的夢(mèng)幻話題嚴(yán)重影響著大學(xué)生們的價(jià)值觀和人生觀。故此，幫助學(xué)生分析現(xiàn)代媒體的適宜性，引導(dǎo)其正確地利用媒體形式，合理地判斷媒體內(nèi)容理應(yīng)成為高校教育教學(xué)的一部分。

3.借鑒現(xiàn)代媒體的形式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式?，F(xiàn)代媒體以其互動(dòng)性強(qiáng)，成功吸引推崇“我的地盤，我做主”的新一代大學(xué)生的眼球。高校教學(xué)課堂形式可借鑒現(xiàn)代媒體的一些形式。針對(duì)討論性內(nèi)容，可借鑒綜藝“非誠勿擾”形式，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)論人，引入“討論式”，讓學(xué)生針對(duì)課程的內(nèi)容各抒己見；針對(duì)科普性內(nèi)容，可借鑒“中國成語大賽”形式，設(shè)置搶答等競技形式，讓學(xué)生提前熟悉，記憶課程的內(nèi)容；針對(duì)重要需要理解的內(nèi)容，可讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)在線課程、moocs或老師微課，讓學(xué)生課堂講授該部分內(nèi)容。

三、總結(jié)

現(xiàn)代媒體不僅擴(kuò)充了高校課程的教學(xué)內(nèi)容，更擴(kuò)展了高教教師的課程設(shè)計(jì)形式。充分利用現(xiàn)代媒體優(yōu)化高校教育教學(xué)方式，可達(dá)到如下效果：（1）引導(dǎo)高校學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用現(xiàn)代媒體。大學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，若任其在現(xiàn)代媒體多樣化信息的熏陶下自由發(fā)展，難免有歪曲現(xiàn)象。故此，在教學(xué)中引入現(xiàn)代媒體，引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待現(xiàn)代媒體，正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代媒體對(duì)學(xué)習(xí)、生活帶來的正能量。（2）充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間。根據(jù)“長尾理論”，高校學(xué)生在家、宿舍、地鐵、公交、火車、等待這類零碎時(shí)間的總和遠(yuǎn)大于在校時(shí)間。在教學(xué)中引入現(xiàn)代媒體，使學(xué)生充分利用其零碎時(shí)間的同時(shí)，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

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