新課改理念下小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

寇曉棟

【摘? ? 要】學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段是小學(xué)，寫作和閱讀在小學(xué)語文中非常重要。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地將寫作和閱讀結(jié)合起來，并在正確引導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀時提高學(xué)生的寫作能力，是教師目前需解決的問題。本文對閱讀和寫作存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并制定了有針對性的方案。

【關(guān)鍵詞】新課改理念;小學(xué)高年級;語文讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0161-02

A Probe into the Combination of Reading and Writing Chinese Teaching in the Upper Grades of Primary Schools under the New Curriculum Reform Concept

（Limiao Primary School， Yaoshi Town， Shangzhou District， Shangluo City， Shaanxi Province， China）KOU Xioadong

【Abstract】The primary school stage for students to learn Chinese is primary school， and writing and reading are very important in primary school Chinese. How to effectively combine writing and reading in primary school Chinese teaching， and to improve students' writing ability while correctly guiding upper grades students to read is a problem that teachers need to solve at present. This article analyzes the problems in reading and writing in detail， and formulates a targeted plan.

【Keywords】New curriculum reform concept; Upper grades in primary school; Combination of Chinese reading and writing; Inquiry teaching

隨著新課改逐漸深入，寫作和閱讀能力已經(jīng)逐漸成了語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語文對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)時期，這個時期可以良好培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀，將二者有效結(jié)合變得更加重要。

一、現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題

（一）處于分類狀態(tài)

根據(jù)我國現(xiàn)在的教育狀況來說，寫作和閱讀是一個很大的目標(biāo)，在教學(xué)中還是會有很多問題發(fā)生并且沒有得到及時的解決，而最重要的問題就是在語文的教學(xué)當(dāng)中寫作和閱讀的分離狀態(tài)?，F(xiàn)在，在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作和閱讀能力的課程在教學(xué)中相互獨(dú)立，這樣的教學(xué)模式使得很多教師會更加進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)方式。在閱讀課中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及交流方面的能力，并沒有過多的涉及寫作內(nèi)容，因此學(xué)生就沒有自己寫作的機(jī)會。在寫作課中，教師只是關(guān)注學(xué)生的邏輯與表達(dá)的能力。這樣就使語文課程中的聽說讀寫變?yōu)榱霜?dú)立的課程，也導(dǎo)致語文的內(nèi)容發(fā)生分裂。

（二）不能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

現(xiàn)在的語文教材中，大多將寫作和閱讀分開教學(xué)，而且沒有關(guān)聯(lián)，這樣的情況對教師教學(xué)讀寫結(jié)合造成了很大的困難，而且教材中閱讀內(nèi)容要比寫作內(nèi)容要多，導(dǎo)致教師會比較注重閱讀，就會更加注重培養(yǎng)閱讀方面的能力，減少培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。有一些教師覺得寫作更加重要，就會把精力放到培養(yǎng)寫作能力方面上，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師無法做到讀寫結(jié)合，也不能意識到來對學(xué)生來說寫作能力非常重要或者增加學(xué)生的閱讀量可以有效幫助學(xué)生提升表達(dá)與寫作方面的能力。

（三）閱讀量和寫作水平較低

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生每天閱讀量平均只有二百字，而且這個數(shù)量中已經(jīng)包括了教材中的內(nèi)容，大部分學(xué)生并不會閱讀教材以外的書籍，小學(xué)生現(xiàn)在的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。對于寫作方面的能力來說，寫作水平高的學(xué)生也少之又少，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生只占總數(shù)的五分之一，而寫作能力比較差的學(xué)生能占據(jù)總數(shù)的五分之二，小學(xué)生的閱讀量和寫作水平較低。

二、促進(jìn)讀寫結(jié)合的對策

讀與寫的教學(xué)一直以來都不是很健全，屢屢出現(xiàn)方法不適或順序模糊等問題，要想解決這些問題，就要做到與教學(xué)相結(jié)合，與實(shí)際相結(jié)合，注重讀與寫的特點(diǎn)，注意主題性和開放性。

（一）情感教學(xué)

對于年級較高的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文過程中主要體會作者的情感表達(dá)，不僅僅要學(xué)生了解，更要讓學(xué)生對情感進(jìn)行深入探究，并給予更加豐富細(xì)膩的情感表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多閱讀，積累知識，讓學(xué)生能更加清晰地了解作者的寫作手法與感受作者表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生和與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課程時，其中有一部分是關(guān)于吃與放爆竹方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以有效地吸引學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生思考自己過春節(jié)的方式，春節(jié)在自己印象中是什么樣子的，然后從吃和玩這兩方面進(jìn)行對照式改寫。

（二）靈活運(yùn)用教材

在小學(xué)語文教材中，基本都是選用經(jīng)典文章，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的情感，了解作者的寫作思路，包括結(jié)構(gòu)等，并且在學(xué)習(xí)的過程中積累更多的詞匯量。

例如，教師在講述《狼牙山五壯士》這篇課文時，可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生了解文章后，再詳細(xì)講解下故事的背景，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士的勇敢，為了打擊日本侵略軍，狼牙山五壯士付出了自己的生命。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，要讓學(xué)生了解革命精神的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)斗志。

（三）加大閱讀量

對于寫作和閱讀來說，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的邏輯和表達(dá)能力也會逐漸提升。因此，必須要加大閱讀量，從閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作，在閱讀以后再繼續(xù)練習(xí)寫作，提升閱讀和寫作的水平。課外閱讀具有多元化的特征，當(dāng)學(xué)生能掌握這種閱讀技能并積累知識時，就能逐漸認(rèn)識真理，理解生活的內(nèi)涵，進(jìn)而提高認(rèn)識能力和鑒別能力，這樣的閱讀便有了價值，學(xué)生能夠豐富基本知識，激發(fā)潛力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中搜集信息，處理信息發(fā)展思維，獲得體驗(yàn)都能夠在閱讀中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)并且激勵學(xué)生大量閱讀課外知識，在知識積累的過程中結(jié)構(gòu)牢牢掌握寫作技巧。小學(xué)時期，學(xué)生最好能擴(kuò)大自己的閱讀范圍，加大閱讀量，閱讀多種類型的書籍，為學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文書籍中的閱讀素材并不能滿足學(xué)生的要求，所以教師必須鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累更多的知識。

課外閱讀能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也會變得更有意義。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并逐漸加大閱讀量，讓學(xué)生的身心得到充實(shí)，讓學(xué)生精神得到豐富，讓學(xué)生在這過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

小學(xué)生的年齡都比較偏小，會對新鮮事物充滿好奇并具有強(qiáng)烈的探究欲望，還富有想象力與創(chuàng)造力。教師要利用小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用讀與寫融合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

寫作可以充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，小學(xué)生在掌握一些寫作方式以后，會更想將自身的寫作能力進(jìn)行提升，進(jìn)而自主閱讀，增加閱讀量。寫作和閱讀能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和幫助，需要學(xué)生長時間積累知識。教師營造寫作和閱讀的環(huán)境，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并有效提升閱讀和寫作方面教學(xué)的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)讀與寫奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個過程當(dāng)中，教師必須及時豐富閱讀資源，并且從多種角度進(jìn)行資源整合，為學(xué)生提供相應(yīng)書籍，讓學(xué)生能積極主動地進(jìn)行閱讀。教師可以定期組織一些關(guān)于閱讀和寫作的活動，多鼓勵學(xué)生對自己喜歡的書籍進(jìn)行朗讀，營造出良好的閱讀氣氛，讓學(xué)生在閱讀過程中收獲快樂，有效強(qiáng)化學(xué)生閱讀和寫作的能力。

不僅僅在課堂上營造氛圍，在實(shí)踐中也要如此。學(xué)校必須加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)踐平臺，例如創(chuàng)建廣播站、組織社團(tuán)活動等，用多種方式為學(xué)生創(chuàng)建閱讀和寫作的平臺。學(xué)校還可以和相鄰的學(xué)校組織一些互訪活動，讓自己學(xué)校的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，給其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行介紹，在講述的過程中充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還可以運(yùn)用校外資源，比如圖書館聯(lián)誼這樣的活動，讓學(xué)生可以將讀和寫應(yīng)用到社會中。

三、結(jié)語

總而言之，寫作與閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，尤其是對年級較高的學(xué)生，不僅僅能有效提高學(xué)生閱讀和寫作方面的能力，還可以有效地提高學(xué)生語文方面的綜合能力。所以，小學(xué)語文教師必須在閱讀教學(xué)中重視增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提升閱讀質(zhì)量。還可以嘗試增加寫作和閱讀方面的訓(xùn)練課程，運(yùn)用有效方式實(shí)現(xiàn)寫作和閱讀的結(jié)合，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。

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（責(zé)編? 侯? 芳）