關(guān)于小學語文寫作教學的幾點研究

伍友瓊

【摘要】促使寫作困難問題得到有效化解，也是語文教師在現(xiàn)實教學中要注重的問題。從目前的教學現(xiàn)狀來看，學生在寫作方面所出現(xiàn)的困難也是比較復雜的。因此，在幫助學生提升寫作能力的方面，教師還需要從多方面出發(fā)，切實對于學生進行不斷的分析。在此，本文從“讀和寫結(jié)合”“與生活聯(lián)系”“重視修改”這幾個方面出發(fā)，對于解決小學生語文寫作困難的策略進行了具體的分析，希望可以促使學生在寫作中表現(xiàn)得越來越好。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;修改

寫作困難的問題在語文課程中已經(jīng)成為影響語文教育教學質(zhì)量的重要因素。語文課程寫作困難的問題表現(xiàn)為學生在寫作方面的習慣差、態(tài)度差，且學生在寫作中總是不知道寫什么，不知道怎么寫。這和學生的自身語文基礎(chǔ)較差、小學語文課程實施存在密切的聯(lián)系。需要注意的是，在目前的寫作教學中還有些教師缺乏教學理念和方法創(chuàng)新，在這些相對落后，不能將寫作作為重點去為學生提供針對性的指導。因此，從目前的教學現(xiàn)狀來看，解決小學語文中寫作困難問題，是十分必要的。在此，結(jié)合一些具體的教學實踐經(jīng)驗，本文也對于寫作教學策略進行了以下的具體的分析。

一、讀和寫結(jié)合

需要注意到的是，語文課程中學生不但在寫作方面表現(xiàn)出難寫的問題，而且還在一定程度上具有恐懼寫作、厭惡寫作等不良情緒。針對這種情況，學校和語文任課教師都需要認識到僅僅憑借有限的寫作課還是遠遠不夠的。在大部分學校中，寫作課的開展通常是一周一節(jié)，讓學生在有限的課堂內(nèi)去進行寫作存在一定的弊端，不利于學生將寫作作為一種稀松平常的事，而總是會導致學生在寫作方面存在一定的緊張經(jīng)歷。為此，在教學中語文教師還需要將寫作和閱讀這部分充分結(jié)合。讀和寫本來就是兩個不可分割的部分。但是從目前的閱讀教學來看，學生在閱讀中顯然沒有將寫作結(jié)合進去。因此，在平時的閱讀課堂上，教師應該切實幫助學生實現(xiàn)讀和寫的結(jié)合。

例如，在引導學生學習《草原》這部分時，教師可以要求學生先對文章的主要信息和框架進行提取，這樣的鍛煉方式可以幫助學生養(yǎng)成歸納文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息的習慣。之后，教師可以讓學生以此為主題進行仿寫活動，也就是說，教師可以要求學生模仿文章的內(nèi)容和格式完成相似短文的寫作，也可以要求學生利用文章中的具體的詞語或表達習慣練習寫作。在這種情況下，寫作和閱讀將得到較好的結(jié)合，二者之間的內(nèi)在關(guān)系則將使學生形成一定的語篇概念。利用這一概念，學生則能夠快速和科學的完成對寫作知識（修辭手法、結(jié)構(gòu)安排方法）的記憶。同時，學生對這一概念的掌握，也可以幫助學生更好的理解文章。而在有了足夠的寫作經(jīng)驗后，學生則可以順利地完成以后遇到的相關(guān)話題的文章的寫作，繼而使自身的寫作水平得到提高?？梢?，教師應該切實將讀和寫的有效結(jié)合。

二、與生活聯(lián)系

在語文寫作中一項重要的要求就是應該聯(lián)系生活。面對語文寫作的要求，教師還需要切實加強寫作和生活的聯(lián)系，讓學生懂得將生活作為寫作的基礎(chǔ)。為此，教師應該認識到閱讀不是學生提升寫作能力的唯一途徑，還要注重生活的重要性。只有懂得聯(lián)系生活，學生才能學會在作文中表達自己的真情實感，否則學生就只會胡編亂造，或者出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象。在聯(lián)系生活方面，教師應該切實引導學生觀察，在觀察的同時去思考、感悟，注意將自己的感受記錄下來，從而運用到自己的作文中。

例如，教師可以要求學生完成對一些植物、動物的觀察，譬如讓學生去觀察校園中的植物有什么特點，并要求學生將觀察的主要內(nèi)容記錄下來，從而使寫作與生活的聯(lián)系得到進一步的強化。而這樣一來，學生不僅能夠更好地理解校園生活方面的一些常識，也可以獲得寫作的素材，繼而使自身的語文綜合素質(zhì)水平得到提升?；蛘撸處熯€可以組織學生觀察自己身邊的人。學生周圍生活中的角色有父母、師長、伙伴等等，讓學生去對他們進行觀察、感悟，有利于學生在遇到親情、恩情、友情等內(nèi)容的時候可以調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去進行寫作，而不總是在寫作中胡編亂造，總是借鑒他人的文章。比如，有的學生在寫到母愛的時候，總是離不開媽媽為自己送傘、送飯等情節(jié)。而結(jié)合一定的生活，學生可以在寫母愛的時候有更多的新意。

三、重視修改

科學的修改作文對于學生寫作能力的發(fā)展有著不容忽視的重要作用。但是修改也是容易被廣大師生忽視的一個環(huán)節(jié)。很多時候，教師和學生都覺得完成作文、交上去就行了，然后教師給學生評語。學生不會去按照教師的評語進行修改，這就影響了自身寫作能力的提升。為此，教師還需要切實引導學生開展好修改這一環(huán)節(jié)，在改進不足的基礎(chǔ)上實現(xiàn)良好的能力提升。

例如，在學生將作文交上來之后，教師應該對于每一位學生的作文進行深入分析，然后給學生一些具體的修改建議，促使學生根據(jù)這些建議去進行修改。在修改完之后，教師還可以組織學生之間進行互評互改，以此促使學生可以相互學習。相信通過多遍的修改，學生的作文情況可以得到有效的改善。

總而言之，在語文教育教學中教師應該切實重視起對于寫作教學策略的研究，積極采取以上方法對學生在寫作方面表現(xiàn)出的困難進行解決，促使學生為寫作打好基礎(chǔ)，以此促使其更好地面對更高段的學習以及以后的生活和發(fā)展。

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