淺談高中政治情境教學(xué)

張廷元

【摘要】思想政治教育的重要性在教育現(xiàn)代化的質(zhì)的提高中是不言而喻的。特別是在高中特殊時期，高中生形成并調(diào)整自己的價值觀。因此，高中政治教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生清晰的學(xué)術(shù)技能，以及實(shí)施道德教育的主要任務(wù)。教師可以通過發(fā)展情景教學(xué)法，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)形成深刻印象并發(fā)展其良好的政治素養(yǎng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中政治;情境教學(xué);教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅為高校政治教育的發(fā)展指明了新的方向，而且對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的要求。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)建立開放性和獨(dú)特性的情境教學(xué)，鼓勵多邊互動，使學(xué)生感到沉浸于其中，并有助于學(xué)生加深理解和記憶。教師還應(yīng)該使用情境教學(xué)工具來提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的熱情和參與課堂的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生整體技能的全面發(fā)展。

一、高中政治課堂情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）場景開發(fā)缺乏創(chuàng)新

一些高中政治教師使用情景教學(xué)方法來增加對課程內(nèi)容的興趣。但是，在定位方面，教師僅在PPT中包含音樂和視頻之類的內(nèi)容，這種教學(xué)缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，難以吸引高中生學(xué)習(xí)和研究。另一方面，一些高中政治教師不鼓勵學(xué)生在使用上下文教學(xué)模型解釋課程內(nèi)容，這會使學(xué)生的課程過于模塊化，難以在提高高中質(zhì)量方面發(fā)揮上下文作用。

（二）片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，可由于部分教師片面的理解，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生參與的教學(xué)情境，當(dāng)然也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)精神，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?？墒窃诤芏嗟那闆r下，無論是學(xué)生的分組討論、情境表演，還是學(xué)習(xí)探究，大都是按照教師認(rèn)定好的步驟進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的過程就像是演戲，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力并沒有真正被激活，也沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對所學(xué)知識缺乏深層次的思考，學(xué)生雖然能發(fā)揮一定的主動性，但在課堂討論的過程中容易出現(xiàn)離題現(xiàn)象，這也與教師的缺乏引導(dǎo)有關(guān)。所以，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)。

二、高中生情境化教學(xué)在學(xué)習(xí)政治知識中的真正價值

首先，將情境教學(xué)應(yīng)用到高中的政治教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生思考和解決政治問題的熱情。在創(chuàng)建教學(xué)情境時，高中政治教師應(yīng)選擇與高中生日常生活盡可能相似的真實(shí)案例。這不僅可以縮短高中生與政治課程內(nèi)容之間的距離，而且可以幫助提高高中生對政治課程內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)和興趣。其次，從某種意義上說，高中政治知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決實(shí)際問題并達(dá)到類比效果。在高中政治教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的遷移。高中政治教師應(yīng)使用情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中提出相互聯(lián)系的問題，在此過程中，學(xué)生應(yīng)逐步了解知識點(diǎn)，這不僅可以使學(xué)生改變課堂觀念，還可以指導(dǎo)高中生發(fā)展獨(dú)立的政治紀(jì)律體系。第三，高中政治教科書包含一些抽象知識，例如經(jīng)濟(jì)生活中的供求關(guān)系和哲學(xué)原理。因此，在高中政治教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)方法可以幫助降低復(fù)雜性并減少課堂教學(xué)。高中政治教師可以根據(jù)情況意識介紹一些基本知識。這樣的教學(xué)方法可以使無聊和抽象的原理和概念復(fù)活，以增強(qiáng)高中生理解和運(yùn)用政治知識的能力。

三、創(chuàng)建一個以現(xiàn)實(shí)生活為背景的教學(xué)環(huán)境

對于學(xué)生來說，每天面對的最真實(shí)的生活是最熟悉的場景，因?yàn)槊總€學(xué)生實(shí)際上都處在一定的生活環(huán)境中，并且每天與人和生活相關(guān)的事物進(jìn)行交流，而新的課程改革為教學(xué)提出了明確的要求。一方面，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)可以利用學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教科書知識的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力;另一方面，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)也可以為以后的學(xué)生提供基礎(chǔ)實(shí)踐活動。因此，在創(chuàng)建教學(xué)情境中，生活情境是最常見、最有效的方式之一。例如，當(dāng)教師在《投資與理財(cái)》課程中中討論“儲蓄存款”的內(nèi)容時，教師將結(jié)合生活實(shí)例，要求學(xué)生談?wù)撝車囊恍┏Ｒ妰π?，并請有?jīng)驗(yàn)的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在教師的鼓勵下，幾個學(xué)生開始交談，因此教科書的“節(jié)省”立即變成了現(xiàn)實(shí)。在這樣的生活環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的討論和研究熱情，在學(xué)生的積極參與下，教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。

四、為學(xué)生留出廣闊的思維空間

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在辯論、討論和研究的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的意見和看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率?！痹诟咧姓握n堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，給學(xué)生以啟發(fā)和提示，讓學(xué)生在自主感悟和思考的過程中探尋答案，為學(xué)生留足思維發(fā)展空間。在情境中，假如教師的提示帶有一定的針對性，那么就會嚴(yán)重限制學(xué)生的思考，這不利于教學(xué)實(shí)踐的開展，所以教師要盡量避免出現(xiàn)這種狀況。例如，在學(xué)習(xí)《我國的政體是人民代表大會制度》這一內(nèi)容時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生當(dāng)“委員”，參政議政，就課本資源的循環(huán)再利用這-熱點(diǎn)問題展開激烈討論，在模擬議政的過程中，學(xué)生代表都意見鮮明，思想會發(fā)生激烈的碰撞，支持者認(rèn)為這是構(gòu)建節(jié)約型社會的必然要求;而反對方則認(rèn)為節(jié)約固然重要，但是假若亂涂寫問題、衛(wèi)生問題不得到妥善解決，那么將與初衷背離。但是最終，議案表達(dá)獲得了多數(shù)同意。在這一過程中，學(xué)生不僅能較好地掌握課本內(nèi)容，而且在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步拓寬思維，學(xué)習(xí)到課本所沒有的知識。

簡而言之，教師應(yīng)在教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)來講解政治知識，并通過巧妙地提出問題來提高學(xué)生的研究素養(yǎng)，整合信息技術(shù)，創(chuàng)造直觀的情境并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來創(chuàng)造研究情境;創(chuàng)造生活情境，改善學(xué)生的生活思維等途徑，充分發(fā)揮情境教學(xué)的價值，以期順利發(fā)展高中政治教學(xué)，盡快實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省劍閣中學(xué)校