初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

童國(guó)興

【摘要】初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是一種很好的方法且值得教師借鑒的。簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)分組，明確組員分工，成員通過(guò)完成自己的任務(wù)從而達(dá)到互幫互助的學(xué)習(xí)形式。在實(shí)際運(yùn)用中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)的模式，使參與其中的學(xué)生能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、研究，還有和組員之間的合作、交流去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這個(gè)不斷探索的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;分組;互幫互助;合作能力;綜合素質(zhì);

首先，教師能夠先提出一套可行的分組方案，方案可以是不夠完美的，因?yàn)槊總€(gè)小組都是獨(dú)一無(wú)二的，需要每個(gè)成員通過(guò)自己的努力，改變自己，影響同伴，教師才會(huì)開(kāi)展小組教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，完善小組;其次是根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、接受能力等進(jìn)行分層布置任務(wù)。這個(gè)很重要，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知，從而影響其能否按時(shí)按量完成;最后，對(duì)小組成員之間的互相交流學(xué)習(xí)，要有一個(gè)指引甚至是監(jiān)督，教師的參與，能夠有效確保小組學(xué)習(xí)交流的的一個(gè)粘性，讓交流不止流于表面，而是真正能夠讓每個(gè)小組成員都感受到合作學(xué)習(xí)的益處。

一、開(kāi)展小組教學(xué)

小組教學(xué)，首先就是合理組建團(tuán)隊(duì)，建議采取學(xué)生意愿+教師建議的方式進(jìn)行。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于小組的后續(xù)發(fā)展與管理。小組長(zhǎng)的選擇也很重要，首選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這樣可以在小組中迅速建立威信;其次是要有熱心、奉獻(xiàn)的精神，這樣才能立根本于小組中，更好協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)組員;最后是一定的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力，帶動(dòng)組員更好地開(kāi)展互幫互助的交流與學(xué)習(xí)。小組教學(xué)不是單純的給學(xué)生分組，而是在選題內(nèi)容、任務(wù)的分配、團(tuán)隊(duì)交流，還有最終成果驗(yàn)收四個(gè)環(huán)節(jié)，必須要有一個(gè)章程，才能激發(fā)學(xué)生的興趣與交流學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在教學(xué)平行四邊形的性質(zhì)課程時(shí)，可以通分組學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力的訓(xùn)練。在分組前，可以先定組長(zhǎng)。建議采取自愿報(bào)名的形式，因?yàn)樽栽冈瓌t能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與熱情。組長(zhǎng)選定后，再來(lái)確定組員。由組長(zhǎng)寫好自己需要組員名單，交給教師進(jìn)行調(diào)整與裁定。初次嘗試的選題應(yīng)偏向簡(jiǎn)單，如發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形。不同的組別分別以口頭描述、畫圖或者照片的形式展示自己在生活中遇到的平行四邊形。最后，教師可以在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生找出平行四邊形的性質(zhì)與規(guī)律等等，加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與合作能力。

二、分層布置任務(wù)

分層布置任務(wù)如果做得好，最大的好處是可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，布置的任務(wù)不能太簡(jiǎn)單，，這樣就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，更不用說(shuō)合作交流的意愿了。而在布置小組任務(wù)的時(shí)候，更應(yīng)該因人而異，因組而分。教材是一致的，但是教學(xué)內(nèi)容的深淺程度可以由教師把握。最簡(jiǎn)單的可以把教學(xué)內(nèi)容劃分是三個(gè)層次。第一層是基礎(chǔ)，是學(xué)生可以迅速掌握知識(shí)點(diǎn);第二層就對(duì)第一層次知識(shí)點(diǎn)的鞏固，熟練掌握并能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)用起來(lái);第三層就要求高一點(diǎn)，不僅要熟練掌握與應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)上，還要運(yùn)用于其他問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析并解決。根據(jù)小組學(xué)生的不同情況，因材施教，分層布置任務(wù)，更能貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教材使用率。

例如，在教學(xué)勾股定理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為3個(gè)層次的內(nèi)容。第一次就是勾股定理的理論知識(shí)，即什么是勾股定理。相信這個(gè)是最基本的，也是所有學(xué)生必須掌握的;第二層就是為什么會(huì)形成這樣定理，這里可以通過(guò)學(xué)生自己去證明，加深和鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三層次是最深?yuàn)W的，也是教師最希望學(xué)生能夠掌握并且熟練運(yùn)用的。如何在學(xué)習(xí)中、生活中運(yùn)用到勾股定理？這里就可以學(xué)生通過(guò)舉例子說(shuō)明。而在舉例子的過(guò)程就是學(xué)生加深認(rèn)識(shí)加以運(yùn)用的過(guò)程了。

三、相互交流學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)交流如果運(yùn)用不當(dāng)，很容易流于表面。有些學(xué)生以為，學(xué)習(xí)交流就是聚在一起，討論討論任務(wù)內(nèi)容等等，可以包含這些內(nèi)容，但不僅僅是這些。如何才能讓學(xué)生真正地做到交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，不僅要看教師的引導(dǎo)，組長(zhǎng)作用也是不可或缺的。首先組長(zhǎng)要有溝通橋梁的作用，任何問(wèn)題都可以找到組長(zhǎng)述說(shuō);其次，對(duì)各個(gè)成員必須要做到公平公正，分配任務(wù)或者評(píng)價(jià)組員時(shí)才能做到不偏頗。組長(zhǎng)還要引導(dǎo)組員參與交流、激發(fā)組員思考并解決問(wèn)題的能力。最后，組長(zhǎng)對(duì)組員有一定的了解，例如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等等。

例如，在教學(xué)函數(shù)圖像的畫法時(shí)，每個(gè)小組學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，討論提出不同的畫法。先是組長(zhǎng)分配任務(wù)，這是組內(nèi)初步的一個(gè)交流;在成員各自完成任務(wù)后，再聚在一起展示自己的成果，借此互相糾錯(cuò)與學(xué)習(xí)，可以避免在展示成果時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，這里就需要組長(zhǎng)發(fā)揮引導(dǎo)作用了。最后可以推舉產(chǎn)生一位展示代表，可以采取輪流或者投票的方式，禁止每次都推組長(zhǎng)。而最后的成果展示會(huì)，則是小組之間的一個(gè)交流學(xué)習(xí)。教師在此就像一個(gè)引導(dǎo)者，隨著學(xué)生的介紹兒逐漸將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)成線，再到面，讓學(xué)生熟練掌握。

在總而言之，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是值得深思的課題。以上只是一些簡(jiǎn)單的探討，希望教師在實(shí)際教學(xué)工作中，能加入更多元素和方法，因材施教，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第四中學(xué)