圖文并茂畫數(shù)學(xué)，獨(dú)創(chuàng)多樣做數(shù)學(xué)

高健

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)入高年級后，教學(xué)的目標(biāo)就不僅僅是只是知識的理解，更重要的是鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)理解的能力。思維導(dǎo)圖作為近些年來新興的學(xué)習(xí)方式，得到了很多學(xué)生和老師的青睞。在教授數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程時，可以充分利用思維導(dǎo)圖條理清晰、維度多元、邏輯緊密等優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立知識框架、及時的查漏補(bǔ)缺。為了進(jìn)一步推廣這種教學(xué)方式，教育工作者要幫助學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖，及時地給予指導(dǎo)建議，定期的反思總結(jié)，不斷加強(qiáng)思維導(dǎo)圖建立的熟悉度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;運(yùn)用

引言：

隨著教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會人才的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)中最為重要的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式成為現(xiàn)階段眾多老師進(jìn)行復(fù)習(xí)課程的首要選擇，目前取得了較為顯著的效果。本文以新時代課程改革為背景，探討在此大背景下利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的可行性和優(yōu)勢所在，希望可以給一線的教學(xué)工作者以一定的借鑒性意見。

一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一貫將重點(diǎn)放在新知識的傳授上，但是就實(shí)際情況而言，復(fù)習(xí)課才能在最大程度上彌補(bǔ)學(xué)生的知識短板，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

（一）整理知識框架

經(jīng)過新課程的教授，學(xué)生對于知識已經(jīng)有了大概的了解，基本的知識和技巧已經(jīng)初步掌握。但是這些知識都是零碎的，并沒有形成一個完整的體系和框架，這就使得學(xué)生在面對問題的時候，不能及時地調(diào)動有用的知識進(jìn)行處理，而復(fù)習(xí)課的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建立完整的知識框架，理清學(xué)習(xí)的思路，能夠運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)的問題，提高實(shí)際的運(yùn)用本領(lǐng)。

（二）及時查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)課的另一個目標(biāo)是及時的查漏補(bǔ)缺。新課程的學(xué)習(xí)以及題目的練習(xí)已經(jīng)可以讓學(xué)生掌握大多數(shù)的知識，能力得到了一定的鍛煉，但是總會有一些細(xì)微的知識點(diǎn)沒有掌握。通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生可以對自己的知識進(jìn)行梳理，自然可以發(fā)現(xiàn)自己的短板和漏洞，及時發(fā)現(xiàn)問題，并不斷加強(qiáng)練習(xí)，從而彌補(bǔ)漏洞，完善自己的只是框架，尋求更大的進(jìn)步。

二、思維導(dǎo)圖方式的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖之所以被廣泛的應(yīng)用于復(fù)習(xí)課程的教學(xué)，是因?yàn)槠渚邆鋫鹘y(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢。

（一）條理清晰

所謂思維導(dǎo)圖是將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，由一個知識點(diǎn)出發(fā)推理出眾多的知識，形成完整的知識鏈條。經(jīng)過這番推理，學(xué)生可以清晰的看到知識間的緊密聯(lián)系，前因后果呈現(xiàn)的清清楚楚，學(xué)生理解起來也更加容易，進(jìn)行題目練習(xí)時思路也會更加清晰，靈活運(yùn)用知識的能力也會進(jìn)一步提高。

（二）維度多元

在老師的講授下，學(xué)生學(xué)習(xí)理解的知識往往只有一面，維度比較單一，掌握的實(shí)際效果也不佳。但是經(jīng)過復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖的整理，學(xué)生可以充分了解到知識間的不同推理過程，對于知識點(diǎn)也會有不同維度的理解，記憶的也會更加深刻，運(yùn)用起來也會得心應(yīng)手。

（三）邏輯緊密

思維導(dǎo)圖就是直接將邏輯思維的推理過程紙質(zhì)化，推理過程最直接的呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能力必將在這個過程中得到最大程度的鍛煉。就現(xiàn)在社會發(fā)展的需要而言，邏輯思維能力已經(jīng)成為衡量人才能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的思考缺陷，而且還能把這種能力運(yùn)用到日常解決問題中，取得更大的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

三、推廣思維導(dǎo)圖方式運(yùn)用

為了進(jìn)一步將邏輯導(dǎo)圖的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂之中，一線的數(shù)學(xué)教育工作者還需要付出更多的努力。

（一）小組合作繪制

學(xué)生一開始繪制思維導(dǎo)圖時可能因?yàn)橹R的不熟練和技巧的不到位等原因，繪制起來較為困難。這時老師可以布置小組合作繪制，小組之間針對某一章節(jié)的知識進(jìn)行分工合作，共同繪制思維導(dǎo)圖。小組成員之間相互合作，可以彌補(bǔ)一個人思維的缺陷，各取長處，共同鍛煉思維能力。

（二）教師及時反饋

對于學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，教師要進(jìn)行批閱反饋，同時還需要在課程上引導(dǎo)學(xué)生共同完成一份思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的模板。對學(xué)生提交的導(dǎo)圖進(jìn)行批閱，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，提出相應(yīng)的意見，給學(xué)生指明方向，提供進(jìn)步的方法和路徑，強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的效果。

（三）定期總結(jié)反思

思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)方式，在初步推廣階段必然會遇到各種各樣的問題。對于此，教師和學(xué)生都不要失去繼續(xù)努力的信心，反而要不斷從現(xiàn)有的案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，反思問題，不斷更新方法，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖教學(xué)在現(xiàn)實(shí)復(fù)習(xí)課程中的運(yùn)用[2]。

四、結(jié)束語

時代的發(fā)展推動教育改革不斷深化，也推動思維導(dǎo)圖成為復(fù)習(xí)課程的重要方式。充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立完整的知識框架，鍛煉邏輯思維能力，不斷提高解決問題的實(shí)踐能力。教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的現(xiàn)實(shí)需要設(shè)計邏輯思維導(dǎo)圖課程，推動更新時代教育改革，加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究——以廈門某小學(xué)為例[J]. 廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2019， 022（003）：88-91.

[2]王彩云， 紀(jì)拴江. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的使用策略[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2017， 001（031）：124-125.

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