試分析高中生物學(xué)科教學(xué)中的情感教育

宋宇輝

【摘要】許多老師沒有意識到生物學(xué)課程中存在的情感教育的某些內(nèi)容，而在常規(guī)教室中，他們很少從這個角度給出一些建議，這實際上是認(rèn)知教學(xué)中的一種偏離，學(xué)課程的課程比教科書豐富得多，尤其是在高中生物學(xué)課程中，學(xué)生不僅需要了解很多理論知識并建立自己的知識體系，而且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)科和與學(xué)科相關(guān)的士氣，需要從道德和其他角度來理解許多問題，這些是情感教育的類別。因此，將情感教育融入高中生物學(xué)教學(xué)中，不僅具有良好的實踐空間，而且是不斷豐富課堂教學(xué)的良好切入點。

【關(guān)鍵詞】高中生物;情感教育;分析

我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適用于所有學(xué)科，在傳統(tǒng)的教育體制下，高中生物學(xué)的教學(xué)方法十分僵化和僵化，這對提高學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量具有重大的負(fù)面影響。因此，在新形勢下，高中生物學(xué)教師應(yīng)在生物學(xué)教學(xué)中增加情感教育因素，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)獲得更多知識。

一、整合生物學(xué)教學(xué)和情感教育的必要性

1.教學(xué)內(nèi)容的情感表現(xiàn)

高等生物學(xué)課程的情感處理意味著教師在課堂上從情感角度講授課程，并在課程中充分發(fā)揮情感因素的作用。因此，高中生物學(xué)教師不應(yīng)排除教學(xué)內(nèi)容的情感性質(zhì)，如果一個知識淵博的學(xué)生對情感價值的理解不夠充分，無疑會影響他或她成為未來社會發(fā)展的才能的步伐，甚至影響他或她的生活，價值追求過程的障礙。因為對人才的最基本的情感感知是對生命和自然的尊重，而缺乏這種思維可能會導(dǎo)致人才對知識的誤解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情緒并發(fā)揮教育教學(xué)功能

有關(guān)高中生物學(xué)教學(xué)的許多知識包括生理動植物現(xiàn)象以及對生命的認(rèn)知，通過教授生物學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會尊重生活，這是情感教育的基礎(chǔ)，通過情感地處理生物學(xué)甚至是生活教學(xué)的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情緒，然后對生活的意義和情感有更深入的了解，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。

二、高中情感教育的主要問題

1.學(xué)生通常缺乏情感生物學(xué)的素質(zhì)

21世紀(jì)是生物技術(shù)“扮演關(guān)鍵角色”的新時代，如今，生物技術(shù)正在發(fā)生無盡的變化，但是，從我們的高中生來看，我們大多數(shù)高中生都有一些知識和偏差。對生物學(xué)的了解。結(jié)果，學(xué)生對生物學(xué)科目的支持的情緒素質(zhì)很低，這種情況是由多種因素造成的，社會，學(xué)校，教師甚至父母都不可避免地要承擔(dān)一些責(zé)任。顯然，這些多方面的局限性極大地影響了生物學(xué)教學(xué)中生物學(xué)教師的情感教育。

2.一些教師的情感教育質(zhì)量相對不足

教學(xué)之所以被稱為教學(xué)，顯然是教學(xué)與學(xué)習(xí)相互影響，相互鼓勵的過程。在此過程中，任何電路的局部故障都可能影響最終的訓(xùn)練效果。因此，從高中生物學(xué)教育的角度來看，一些教師的另一個原因是缺乏情感教育。特別是對于一些年長的老師，他們獲取新知識和新思想的能力很弱，加上長期缺乏相關(guān)的在職培訓(xùn)，這使他們無法與時俱進(jìn)。教學(xué)過程中，因此情感教育的概念是無效的。

三、通過發(fā)展情感教育促進(jìn)高等教育生物學(xué)教學(xué)的策略

1.生物老師應(yīng)該提高他們的情感成就

教師是教學(xué)活動的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，教學(xué)專業(yè)要求進(jìn)入教室時，我們必須立即扮演角色，消除與教學(xué)無關(guān)的所有情緒波動和凌亂的想法，由于我們的情緒波動，我們無法影響教育和培訓(xùn)。因此，為了使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，老師首先應(yīng)該是一個情緒豐富，善于處理情緒的人，當(dāng)老師將幸福和熱情傳遞給學(xué)生時，學(xué)生將產(chǎn)生“精神共鳴”和“思想共鳴”，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師將其引入教室時，如果他們面對不良的情緒和不良的心理狀態(tài)，就會給學(xué)生的心靈蒙上陰影，使他們感到莫名其妙的沮喪，在這樣緊張而壓抑的氣氛下，訓(xùn)練效果將不可避免地大大降低。研究表明，當(dāng)學(xué)生情緒良好時，他們的學(xué)習(xí)效率將提高兩到三倍。可以看出，教師的自我情感教育在營造課堂氛圍中起著關(guān)鍵作用。

2.充分利用教科書中的情感教育材料

為了為情感教育找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持，教師必須首先充分利用教科書中的情感教育材料，并逐步向?qū)W生提供關(guān)于學(xué)習(xí)思維的建議，以便學(xué)生更好地理解思維和研究問題，許多教師忽略了相關(guān)教科書課程中概述的情感教育要素，或者沒有及時利用這些資源。結(jié)果，知識教學(xué)仍然很膚淺，學(xué)生缺乏更深入的理解和理解，對某些內(nèi)容的理解，教師需要改變他們對這個問題的態(tài)度。

3.營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)情感教育的發(fā)展

為了更好地在高中生物教室中開展情感教育，對教師來說，創(chuàng)造正確的教學(xué)環(huán)境也很重要。在創(chuàng)建該教學(xué)鏈接時，教師需要極大地整合教科書的內(nèi)容，而不是使用機(jī)械方法，與情感教育的聯(lián)系必須是自然的。同時，為了使情感教育更有效，還需要和諧輕松的教室氛圍，只有在和諧的氛圍中，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)時放松身心，他們要展示自己，并在課堂上展示自己。

例如，當(dāng)老師處理食物鏈的一部分內(nèi)容時，他們可以使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放視頻“螳螂捕蟬黃雀在后”，通過觀看此視頻，教師可以對生物世界中食物鏈的能量轉(zhuǎn)移進(jìn)行簡單易懂的解釋，并向?qū)W生傳授社會生存的原則。

綜上所述，基于生物學(xué)學(xué)科的特殊性和生物學(xué)課堂新課程改革的理念，探索其與情感教育的融合對于在素質(zhì)教育過程中提高學(xué)生的情感素養(yǎng)非常重要。對于高中生來說，他們的情緒形成變得穩(wěn)定和成熟，并且隨著他們知識的增長，他們對生物世界的理解已經(jīng)超過了膚淺的生活，并且理解情感的經(jīng)驗開始有所顯示。

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吉林長春市一三六中學(xué)