應(yīng)用型示范專業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)

【摘? ?要】? ?廊坊師范學(xué)院應(yīng)用型示范專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建和實(shí)施了矩陣式實(shí)踐教學(xué)體系，不斷改革和完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目、內(nèi)容、方法手段，搭建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)改革有效地促進(jìn)了學(xué)生成長，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施發(fā)揮了示范輻射功能，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)改革提供了借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】? ?實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用轉(zhuǎn)型

Construction， Implementation and Continuous Improvement of Practical Teaching System Based on Innovation and Entrepreneurship Education of the Application-oriented Demonstration Major

Yang Liyun

（Langfang Normal University， Langfang 065000， China）

【Abstract】? ? The application-oriented demonstration major of Langfang Normal University aims to cultivate the application-oriented talents with innovative consciousness and entrepreneurial spirit. It constructs and implements the matrix practical teaching system， continuously reforms and improves the practical teaching objectives， projects， contents， methods and means， and builds the practice teaching platform inside and outside the school. The practice results show that the practical teaching reform effectively promotes the growth of students， improves the students' innovation ability and comprehensive quality， realizes the talent training goal， and the construction and implementation of the practice teaching system play a demonstration and radiation function， which provides reference for the innovation and entrepreneurship education and practice teaching reform of local colleges and universities.

【Key words】? ? ?practical teaching; innovation and entrepreneurship; application transformation

〔中圖分類號(hào)〕? G642.4 ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕 1674 - 3229（2021）01- 0101 - 05

0? ? ?引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求[1]。2014年李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2018年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》。全國“雙創(chuàng)”活動(dòng)周如火如荼地舉辦，國家積極推動(dòng)“雙創(chuàng)”深入發(fā)展，加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度，逐步落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。各高校紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育模式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，努力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展[2]。

實(shí)踐教學(xué)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和手段，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐步提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校實(shí)踐教學(xué)追求的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手[4]。為促進(jìn)學(xué)生成長，廊坊師范學(xué)院應(yīng)用型示范專業(yè)——財(cái)務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過近5年的實(shí)施和探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、考核與評(píng)價(jià)等多因素聯(lián)動(dòng)，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才[5]。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)施和不斷修正對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重大促進(jìn)作用[6]。

1? ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與教育

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得認(rèn)為：創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)” [7]，創(chuàng)新創(chuàng)造出新的資源。創(chuàng)新能力是多種能力的組合，包括觀察認(rèn)識(shí)能力、邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通協(xié)作能力等[8]。創(chuàng)業(yè)能力狹義上講就是成功創(chuàng)業(yè)所需要的能力。具體包括環(huán)境分析能力、商機(jī)捕捉能力、資源識(shí)別和運(yùn)用能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和控制能力、營運(yùn)和分析能力、管理和協(xié)調(diào)能力等[9]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性品質(zhì)是其主要目標(biāo)[10]。傳統(tǒng)的理論教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的主動(dòng)輸出與被動(dòng)接收，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況，不能解決以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的能力提升和綜合素質(zhì)提高問題。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極利用實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。

2? ? ?廊坊師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹

廊坊師范學(xué)院作為一所地方高校，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是學(xué)校的歷史使命和人才培養(yǎng)目標(biāo)[12]。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是廊坊師范學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)中的老牌本科專業(yè)，是學(xué)校首批建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)[13]，2015年開始進(jìn)行應(yīng)用型示范專業(yè)建設(shè)。目前專業(yè)任課教師31人，在校本科生500余人。財(cái)務(wù)管理專業(yè)堅(jiān)持學(xué)校整體辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展思路，借助京津冀地理位置優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢、文化資源優(yōu)勢，圍繞全面建成小康社會(huì)的人才需要，確立專業(yè)的建設(shè)思路和專業(yè)定位，力爭建設(shè)成為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的優(yōu)秀專業(yè)。

3? ? ?基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，結(jié)合廊坊師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際情況，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的矩陣式實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）并付諸實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)體系縱向?qū)訉由钊?，橫向逐步拓展，按照基礎(chǔ)實(shí)踐-專項(xiàng)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐逐步深入開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷啟蒙-深化-演練-實(shí)戰(zhàn)四個(gè)階段的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)各階段的實(shí)踐目標(biāo)和總體培養(yǎng)目標(biāo)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)依據(jù)不同實(shí)踐階段的特點(diǎn)逐步深入設(shè)定。啟蒙階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);深化階段致力于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力、總結(jié)歸納報(bào)告評(píng)價(jià)能力、小組協(xié)同能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;演練階段主要培養(yǎng)逆向思維、大局意識(shí)，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測與防控訓(xùn)練，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;實(shí)戰(zhàn)階段注重培養(yǎng)學(xué)生捕捉商機(jī)、靈活應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)作能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中注重三條原則：第一，普惠性原則，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生，不僅僅局限于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)致力于激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)全體學(xué)生“活學(xué)活用”專業(yè)知識(shí)的能力[14];第二，全過程原則，為了把“應(yīng)試型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)需要的創(chuàng)新型人才，將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)體系，以大學(xué)一年級(jí)啟蒙教育為起點(diǎn)層層深入的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第三，分類施教原則，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、天賦專長不同，導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不同形式分類施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。

4? ? ?實(shí)踐教學(xué)改革

4.1? ?完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

原有實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以來，陸續(xù)開設(shè)了多門基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程，其中，通識(shí)課程建設(shè)包括“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法、創(chuàng)造性思維”等課程，專業(yè)課程建設(shè)包括“戰(zhàn)略思維、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)營銷、商務(wù)談判、創(chuàng)業(yè)管理”等課程。根據(jù)四個(gè)階段學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，分階段分層次制定培養(yǎng)目標(biāo)，分解教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，按照目標(biāo)要求充實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。逐步增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程實(shí)踐學(xué)時(shí)比重達(dá)到80%。

4.2? ?建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

根據(jù)調(diào)查研究，確定用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，在此基礎(chǔ)上明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的，建設(shè)校內(nèi)外兩大實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供保障。

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地由財(cái)會(huì)實(shí)踐區(qū)-計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)區(qū)-沙盤模擬區(qū)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練區(qū)構(gòu)成（圖2）。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)基地。財(cái)務(wù)管理專業(yè)借助行業(yè)企業(yè)資源為實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)，積極建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，現(xiàn)有校外實(shí)踐教學(xué)基地20余家，與金誠會(huì)計(jì)、中天建會(huì)計(jì)、榮盛發(fā)展、德邦物流、龍灣物業(yè)等多家知名企業(yè)深入合作，采用“1+N”模式開展實(shí)踐教學(xué)?！?+N”模式中，“1”是指畢業(yè)實(shí)習(xí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有長期合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位60余家，通過與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位深入合作，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展;“N”是指多種合作模式，包括校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)家進(jìn)課堂、校企合作大講堂、精英班、冠名班等多種具體合作模式。其中，校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了極大的作用，其職能主要包括：參與專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定，論證實(shí)踐教學(xué)體系，協(xié)助培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文的寫作等。

4.3? ?在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐[15]。要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[16]。廊坊師范學(xué)院堅(jiān)持立德樹人、德育為先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在畢業(yè)要求中明確指出學(xué)生要具備誠信品質(zhì)、具有社會(huì)責(zé)任感和家國情懷。在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革中引入思政元素，在傳授知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)塑造正確價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格。專業(yè)教師共同挖掘?qū)嵺`課程的思政內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，例如，在基礎(chǔ)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)中開展“德育60秒”，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨和國家的發(fā)展歷程、國家的大政方針、優(yōu)秀企業(yè)案例等引入課堂，增強(qiáng)愛國精神，感受國家需要，高漲學(xué)習(xí)熱情。

5? ? ?財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果

5.1? ?學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照基礎(chǔ)實(shí)踐-專項(xiàng)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)層次開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷啟蒙-深化-演練-實(shí)戰(zhàn)四個(gè)階段的訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能理解清楚、掌握到位。學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)運(yùn)營管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題，綜合分析研判、資料收集篩選、方法路徑選擇、批判質(zhì)疑調(diào)整、匯總報(bào)告建議等各方面能力均顯著提升。學(xué)生積極參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近5年共有8名學(xué)生獲批國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，26名學(xué)生獲批省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，48名學(xué)生獲批校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，8名學(xué)生公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，19名學(xué)生參與導(dǎo)師的科研教研項(xiàng)目，200余名學(xué)生參與企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐。近五年就業(yè)率平均達(dá)到90%以上，學(xué)生首崗勝任能力較強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展情況良好，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力給予充分肯定。

5.2? ?師資結(jié)構(gòu)更加合理

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，多名教師在學(xué)校師資培養(yǎng)政策支持下，到企業(yè)一線崗位鍛煉，提升了自身的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。引進(jìn)教師工作中，注重學(xué)科專業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，近三年引進(jìn)5名教師，均具有企業(yè)工作經(jīng)歷。到目前為止，財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有注冊會(huì)計(jì)師3名、注冊稅務(wù)師3名、國際注冊內(nèi)部審計(jì)師（CIA）1名、會(huì)計(jì)師12名，雙師型教師比例達(dá)61%。財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)建成一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才提供了師資保障。

5.3? ?教科研水平明顯提高

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師注重教學(xué)研究，堅(jiān)持“以研促教”。近5年來，先后承擔(dān)省市級(jí)科研課題11項(xiàng)，在省級(jí)以上期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文27篇。獲批院級(jí)教改課題8項(xiàng)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目50余項(xiàng)，出版教材10部，專業(yè)教師16人次獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。建設(shè)完成《財(cái)務(wù)管理學(xué)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)》《管理學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等7門精品課程。建成課程試題庫12門，其中8門課程實(shí)現(xiàn)無紙化考試。

6? ? ?持續(xù)改進(jìn)措施

6.1? ?增加資金支持力度

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，需加大資金支持力度。學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，基金來源包括國家、省、市下?lián)艿碾p創(chuàng)資金、企業(yè)的創(chuàng)投資金、校友的專項(xiàng)捐獻(xiàn)資金、行業(yè)協(xié)會(huì)的支持資金等。資金的去向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目啟動(dòng)資金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費(fèi)用、實(shí)踐基地資源設(shè)備費(fèi)等方面。通過資金和各種支持政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)和完善提供人力物力財(cái)力支持。

6.2? ?整合和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地

為滿足學(xué)生實(shí)踐需要，可以將現(xiàn)有校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)一步細(xì)化分類，強(qiáng)化分類管理，突出功能作用（表1）。

6.3? ?繼續(xù)完善制度和保障體系

根據(jù)國家和學(xué)校出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體推進(jìn)措施，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和推廣，形成促創(chuàng)新、重實(shí)踐的濃厚氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生取得的成績給予獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)專門管理機(jī)構(gòu)，將學(xué)生管理和教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等各項(xiàng)機(jī)制建設(shè)，形成上下齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面。

廊坊師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、品質(zhì)、能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了矩陣式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施過程中取得了良好成績，今后還需要在資金投入、制度完善、實(shí)踐教學(xué)基地整合創(chuàng)新等各方面持續(xù)改進(jìn)，順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

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