基于學生視角的實踐類課程教學方法思考

?郭嘉 田莉梅

【摘? ?要】? ?科技發(fā)展迅速，國家基礎設施建設不斷增強，土木行業(yè)對應用型高級專業(yè)人才的需求不斷加大，高校對人才培養(yǎng)的重視程度達到了前所未有的高度。但目前專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)還相對薄弱，缺乏創(chuàng)新思維和驅(qū)動能力培養(yǎng)。主要從學生視角探討目前高校課堂實踐類教學中存在的問題，淺析改革思路。

【關鍵詞】? ?學生視角;實踐課;教學方法

Teaching Methods of Practical Courses Based on Students' Perspective

Guo Jia， Tian Limei *

（Langfang Normal University， Langfang 065000， China）

【Abstract】? ? With the rapid development of science and technology， the construction of national infrastructure is constantly strengthened， and the demand for application-oriented senior professionals in civil engineering industry is increasing. Colleges and universities attach great importance to personnel training. However， the current training of professional talents' practical ability is relatively weak， and there is a general lack of innovative thinking and driving ability. This paper explores the problems existing in the current college practice class teaching from the student perspective， and analyzes some methods for the teaching reform.

【Key words】? ? ?student perspective; practice class; teaching method

中圖分類號〕? G642 ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號〕 1674 - 3229（2021）01- 0120 - 02

0? ? ?引言

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，各個行業(yè)都在發(fā)生翻天覆地的變化，新技術新工藝的出現(xiàn)，對人才的需求也不斷提出新要求。高校的人才培養(yǎng)需要與時俱進，近年來，國家提出了新工科建設，為工科應用型人才培養(yǎng)指明了方向。培養(yǎng)學生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力和多學科專業(yè)綜合能力逐步成為培養(yǎng)時代新人的核心問題[1-2]。

本科教育為國家各專業(yè)領域提供人才，其中教學任務以及教學效率尤為重要。然而一些院校在人才培養(yǎng)和教學過程中由于種種原因，普遍存在難以培養(yǎng)高層次復合型人才的問題[3-4]。許多高校在教學計劃中過于注重理論教學[5]，課程學時的設置比例不當，忽略了實踐教學。從文獻中發(fā)現(xiàn)[6-9]，教學改革大都從教師的視角出發(fā)進行研究，很少從學生角度去考慮。本文從學生視角出發(fā)，加強教師與學生、學校與畢業(yè)生之間的溝通交流，優(yōu)化實踐類課程教學改革，為高校人才培養(yǎng)提出建議。

1? ? ?教學現(xiàn)狀

1.1? ?錯位型課堂

（1）課堂以教師為主體。傳統(tǒng)高校課堂教學中，由于受學時限制，為了保證教學內(nèi)容的正常完成，課堂互動的設計相對較少，大都以教師講授為主，學生參與度匱乏，逐步習慣和依賴填鴨式教學方式，大部分學生不想去思考和自主學習，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（2）語言表述書面化。土木建筑專業(yè)理論和實踐知識體系龐大，專業(yè)術語繁多晦澀難懂，如果不用通俗的語言表述和解釋，學生理解和掌握起來比較困難。

1.2? ?陳舊型課堂

（1）設備資源匱乏。一些實踐類課程，由于設備陳舊、故障或缺乏，導致教師只能用語言描述專業(yè)器材或試驗設備的特點及操作方法，學生無法親自動手操作，只能紙上談兵，影響教學效果。

（2）課程設置陳舊。建筑行業(yè)技術更新快，新材料新工藝不斷出現(xiàn)，人才培養(yǎng)要與科技進步和社會需求緊密結合。一些高校課程設置多年不變，有些專業(yè)課程已經(jīng)不符合時代發(fā)展需求，行業(yè)發(fā)展前沿的信息化技術沒有及時更新和與時俱進。

1.3? ?理論為主的課堂

（1）重理論輕實踐。一些實踐性較強的課程，理論與實踐學時比例分配不合理，以課堂講授為主，實踐操作較少，考核形式也多以理論知識的閉卷考試為主，導致學生只關注考試通過，不注重工程實踐能力的提高。學生工作后，產(chǎn)生專業(yè)知識學而無用、用而不足的感覺。

（2）雙師型教師不足。大部分青年教師都是從校門走入校門，沒有經(jīng)過企業(yè)鍛煉，實踐能力相對薄弱，工程經(jīng)驗不足，所以實踐教學能力受限，影響教學效果。

2? ? ?改革思路和方法

2.1? ?教學改革思路

課堂注重以學生為主體，教師為輔助的教學模式，重點培養(yǎng)學生獨立思考能力、學習能力和創(chuàng)新能力，利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

（1）教師隊伍人盡其才。在任課教師的選擇上應充分考慮教師的專業(yè)方向和專業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，在理論課堂中分享個人實踐經(jīng)驗，可以解決理論知識在實際應用中難以實現(xiàn)的問題，激發(fā)學生敢于想象敢于嘗試的信心，豐富學生實踐類課程的經(jīng)驗，彌補實踐課程課時緊張造成的實踐經(jīng)驗不足。另外，學院應采取有效的方式鼓勵教師和學生一同參與創(chuàng)新實踐活動，便于教師在實踐中發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，從教學大綱、教學內(nèi)容，教學方式、教學考核等多方面入手整合教學模式，提升教學質(zhì)量。

（2）強化教學配套設施。隨著科技的發(fā)展，教學設備更新，使得教學內(nèi)容更加豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬仿真、可視化。通過專業(yè)前沿科技，形成專業(yè)的教學團隊，可以完成成品模型或構件節(jié)點的制作，易于學生理解與掌握抽象的專業(yè)知識。多樣化的教學手段提高了學生的學習積極性和關注度，豐富了教師與學生之間的溝通，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而激發(fā)學生的學習興趣、自信心和想象力。

（3）教學方式多元化?？赏ㄟ^教學模式的轉換，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體。實踐教學可以進行案例分組，使各小組之間相互學習相互競爭，一方面培養(yǎng)學生自我學習的能力、專業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。另一方面可以實踐教學競賽的方式，提高學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。教學方式的多元化，有助于教師較全面地了解學習效果和學生的差異性，結合實際情況，對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整或改變，有針對性地解決教學中出現(xiàn)的問題。

（4）課程安排合理化。實踐類課程的學習要以理論知識為依托，合理安排理論課程內(nèi)容、教學時間以及所在學年顯得尤為重要。學習內(nèi)容不能局限于教材和教輔材料等，應該在實踐中掌握專業(yè)知識應用能力。因此實踐教學的學時、實踐內(nèi)容和實踐場所更為重要，只有通過有效的實踐才能最大程度掌握理論知識以及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

2.2? ?調(diào)研與跟蹤

（1）調(diào)研行業(yè)需求。隨著科學技術發(fā)展，新設備新工藝新思路不斷涌現(xiàn)，高校及時追蹤新的專業(yè)發(fā)展趨勢、成熟科研成果并反饋到高校實踐類課堂當中，讓學生在校學習的同時緊跟時代步伐。通過調(diào)研行業(yè)需求，了解國家政策、 行業(yè)人才缺失情況等，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃。實踐課堂與社會需求緊密結合，學生與教師共同參與，對專業(yè)領域新理論與實踐進行探索學習。讓學生充分了解社會專業(yè)發(fā)展趨勢，有利于激發(fā)學生對專業(yè)新領域的好奇心，充滿學習新鮮事物的動力。

（2）畢業(yè)生跟蹤回訪。高校畢業(yè)生作為接受了高等教育、專業(yè)能力較為成熟且正在步入社會行業(yè)的角色，有助于協(xié)調(diào)社會需求與高校教學之間的關系。他們運用自身所學去同社會專業(yè)人士及其他高校畢業(yè)生進行交流，對本校教育方式更加具有話語權。通過對畢業(yè)生的跟蹤回訪，了解本校專業(yè)教學的優(yōu)劣及與其他高校的差別，可以揚長避短優(yōu)化教學方式。畢業(yè)生在工作中總結的實踐經(jīng)驗可以反饋到實踐課堂當中，補充了實踐課堂缺乏最新實例的缺陷。

3? ? ?結語

高校要從多角度進行調(diào)研，分析、總結和完善人才培養(yǎng)方案，通過優(yōu)質(zhì)的實踐活動，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)和社會需求無縫對接。本文從學生視角出發(fā)，提出了提高實踐教學質(zhì)量和優(yōu)化培養(yǎng)模式的一些思路，為提升高校的辦學水平，培養(yǎng)高水平應用型專業(yè)人才提供了參考。

[參考文獻]

[1] 張潞. 地方本科院?！锻聊竟こ淌┕ぁ方虒W方法研究[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟， 2009（2）：188-189.

[2] 田莉梅， 張云霞， 張景華，等. 土建類新工科專業(yè)融合教學模式的改革與探索[J]. 廊坊師范學院學報（自然科學版）， 2019.

[3] 廖英.構建研究方法類課程群強化研究方法的教學和訓練-北京師范大學研究生研究方法類課程建設的實踐與思考[J].學位與研究生教育，2018，305（4）：20-24.

[4] 劉洪深，黃維.基于學生視角的參與式教學理論構建與實證檢驗[J].中國電力教育， 2014，（9）：28-29.

[5] 周海超，翟輝輝.高校工科專業(yè)課程教學方法的思考與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（24）：191-193.

[6] 何俊，朱志政，宋桂紅.提高實踐能力的土木工程制圖課程教學方法思考[J].科教導刊， 2015（5）：99-100.

[7]肖磊，舒小樂，楊志.土木工程管理類課程“深層學習”引導法教學實踐和思考[J]. 高等建筑教育，2013（5）：48-51.

[8] 張庶，李恩竹.小班教學方法在普通化學課程教學中的實踐與思考[J]. 教育教學論壇， 2016（6）：143-144.