淺析高中班主任有效管理班級(jí)策略探究

廖應(yīng)峰

摘要：在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師的教學(xué)能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的重要因素，教師的班級(jí)管理能力是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的助推器。在教育不斷改革發(fā)展中，學(xué)生的素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的重視，教師也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)手段，提升班級(jí)管理能力。幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的變革。在高中班級(jí)管理中，班主任是整個(gè)班級(jí)的核心，班主任管理能力的高低，對(duì)班級(jí)建設(shè)有著非常大的影響，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的塑造以及人格的發(fā)展都有潛移默化的影響。所以，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，注重自我反思與提升，認(rèn)真研究班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極尋找解決問(wèn)題有效途經(jīng)，促進(jìn)班級(jí)管理的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;樹(shù)立榜樣;學(xué)生主體作用;管理問(wèn)題藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-146

在新型教育環(huán)境中，教師對(duì)以人為本的教育理念引起足夠的重視，更加突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，在現(xiàn)代教育理念的指引下，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在班級(jí)管理工作中也逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性的發(fā)展。在高中教育階段，班主任的班級(jí)管理能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升綜合能力的重要影響因素。所以在高中班級(jí)管理中，班主任要重視自身管理能力的提升，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技能，為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、重視榜樣的力量，做好學(xué)生成長(zhǎng)道路中的領(lǐng)路人

班主任是班級(jí)管理的重要支柱，班主任的工作一方面是一份工作，另一方面是沉甸甸的責(zé)任。班主任在班級(jí)中處于核心地位，是班級(jí)組織的建設(shè)者，是學(xué)生品質(zhì)的塑造者。在高中班級(jí)管理中，班主任要加強(qiáng)自身管理，積極學(xué)習(xí)，努力提升自己的影響力，促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)的形成，努力做好學(xué)生德育工程的建設(shè)，爭(zhēng)取為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣，做好學(xué)生成長(zhǎng)道路中的領(lǐng)路人。從而促進(jìn)班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

例如：在擔(dān)任班主任職務(wù)期間，為了提高自我的班級(jí)管理能力，先對(duì)自己進(jìn)行了一個(gè)深刻的自我剖析和自我認(rèn)識(shí)，清楚的了解了自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并認(rèn)真研究了如何在班級(jí)管理中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采用什么管理方式彌補(bǔ)自身的劣勢(shì)。并努力提升自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，提高自身的影響力，為班級(jí)創(chuàng)建良好的班風(fēng)，注重言傳身教，做好班級(jí)學(xué)生的榜樣，擴(kuò)大了自己在班級(jí)中的影響力，做好學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引領(lǐng)者。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與到工作管理中

教師在班級(jí)管理中要意識(shí)到學(xué)生是參與班級(jí)管理的主體，教師要秉持以人為本的發(fā)展理念，在班級(jí)管理中適當(dāng)下放管理權(quán)力，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理的建設(shè)中，提高學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感，提高班級(jí)管理的有效性，提高管理效率。學(xué)生也能在班級(jí)管理中的到鍛煉，不僅很好地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。所以，高中班級(jí)管理中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，是提升班級(jí)有效管理的重要途經(jīng)，值得教師進(jìn)一步探究和實(shí)施。

例如：在班級(jí)管理的的工作中，我對(duì)學(xué)生的主體作用非常重視，學(xué)生是班級(jí)的重要組成者，是班級(jí)的主人翁，所以我創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作中，比如：我在班級(jí)進(jìn)行梯隊(duì)管理，把班級(jí)細(xì)碎的任務(wù)分配到每個(gè)人身上，每個(gè)人都是班級(jí)的管理者，每個(gè)人都有負(fù)責(zé)的事情，在梯隊(duì)建設(shè)中，分為三個(gè)梯隊(duì)，第一梯隊(duì)負(fù)責(zé)班級(jí)各大項(xiàng)工作的落實(shí)與監(jiān)督。第二梯隊(duì)，負(fù)責(zé)各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生的情況。第三梯隊(duì)就是負(fù)責(zé)班級(jí)小范圍的工作情況，如：黑板長(zhǎng)、門(mén)窗長(zhǎng)等。將班級(jí)管理的權(quán)力，適當(dāng)給到學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生更加有成就感，在班級(jí)的管理過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，為班級(jí)管理工作順利開(kāi)展做好了鋪墊，不僅提升了學(xué)生的自我管理能力，還提高了班級(jí)管理的效率，有效推動(dòng)了班級(jí)良好班風(fēng)的形成，創(chuàng)造了良好的班級(jí)氛圍。

三、提高管理問(wèn)題的藝術(shù)性，提高解決問(wèn)題的效率

高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，在自我發(fā)展中充斥著許多矛盾、挫折和問(wèn)題，對(duì)于權(quán)力也有一定的抵觸心理。所以，班主任在班級(jí)管理中，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在解決班級(jí)管理的問(wèn)題和矛盾時(shí)，要注意方式方法，要注重管理問(wèn)題的藝術(shù)性，以免引起學(xué)生的對(duì)抗情緒，有效提高管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，作為高中班主任，在班級(jí)管理中，要認(rèn)真分析管理中的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)的有效途經(jīng)，提高自身管理的藝術(shù)性，為班級(jí)管理的工作的有效開(kāi)展做好鋪墊。

例如：我被指派接任高三一班的班主任的工作，由于學(xué)生比較留戀和尊敬原來(lái)的班主任，不愿意更換班主任，因此情緒非常激動(dòng)，在這種情況下，學(xué)生人心浮躁，無(wú)心學(xué)習(xí)，看到這樣的情況，我決心盡快幫助學(xué)生走出這樣的消極情緒，于是我開(kāi)展一節(jié)主題活動(dòng)：感恩與接納，用同理心去肯定他們，理解他們，接納他們，同時(shí)教會(huì)他們要理智看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，我還會(huì)為他們做一些后勤工作，給他們擦擦桌面，澆澆花細(xì)心觀察他們的自習(xí)情況，并做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，在這樣的方式中，學(xué)生漸漸接納了我，和我逐漸敞開(kāi)心扉，有效促進(jìn)了班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育的今天，高中班主任的班級(jí)管理能力亟待提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，樹(shù)立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是班主任高效開(kāi)展班級(jí)工作的重要途經(jīng)，也是班主任實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要方式。

參考文獻(xiàn)

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