如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

趙威

摘 要： 教育是國家根本，關(guān)系著民族的繁榮富強(qiáng)。語文是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)性學(xué)科，是與人溝通交際的橋梁，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科及加深理解與解決問題的基礎(chǔ)知識。語文作為我國教育的重要組成部分，在教育學(xué)生的問題上有著不可比擬的作用。語文教育注重學(xué)生人格的完善、語文素養(yǎng)的提高及精神世界的拓展。然而從我國語文教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。在語文課堂教學(xué)中，尚存在多問題，影響課堂教學(xué)效率的提高，其中最嚴(yán)重的問題在于仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式，完全忽略學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生被動地接受、被動地學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕槍υ谡Z文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 學(xué)生主體作用 主體意識

課堂是實施素質(zhì)教育教學(xué)的重要場所，可以說，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)是由教師的教、學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，學(xué)生的學(xué)主要是心理自主建構(gòu)過程，而教師的教則是建立在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，唯有這樣，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教學(xué)相長的目的。新課程教學(xué)理念從根本上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如何在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為廣大語文教師共同探討的話題。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在上課時，教師巧妙使用一些導(dǎo)入語，給學(xué)生感官上帶來沖擊，起到畫龍點睛、直擊要害的作用，從而將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣與求知欲望被激發(fā)后，學(xué)生就會變得樂學(xué)、好學(xué)、主動學(xué)。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最活躍與集中的，帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于快速掌握知識，并產(chǎn)生享受感與滿足感，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生引導(dǎo)到語文課堂的學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。

例如在教學(xué)《威尼斯商人》一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生想象與感受夏洛克和安東尼奧的動作及神情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)生朗讀后，教師可以讓學(xué)生對這場喜劇進(jìn)行討論，找出其中運(yùn)用的戲劇技巧，讓學(xué)生快速地了解文本的內(nèi)涵及作者想要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生領(lǐng)略到課文語言的精練與優(yōu)美，體會語文的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也使得教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問?！睂W(xué)生的積極性思維往往始于疑，只有對某一事物存在疑問，學(xué)生才有興趣、有動力主動探索與創(chuàng)新。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，激勵學(xué)生主動思考、大膽質(zhì)疑。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地給予滿足，盡可能地運(yùn)用一些贊許、肯定或表揚(yáng)的話語，鼓勵學(xué)生主動探索、思考，同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中質(zhì)疑。例如在教學(xué)《周忌諷齊王納諫》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾個問題：一是題目中的“諷”是什么意思？二是題目“周忌諷齊王納諫”包含哪幾個方面的含義？在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊討論，在文中尋找答案，這樣學(xué)生不但能輕松愉悅地理解文章內(nèi)容，而且能主動參與課堂教學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨到看法，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力與樂趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、營造寬松的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間距離

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位的發(fā)揮很大程度上取決于教師所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實踐表明，教學(xué)環(huán)境越寬松愉悅，學(xué)生主體性的發(fā)揮就會越充分。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些動畫情境或生活情境，將課堂化靜為動，化抽選為具體，用實物或?qū)嶋H問題吸引學(xué)生的有效注意力，使學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，從而使全體學(xué)生都積極主動地參與課堂教學(xué)。例如《蘇州園林》是一篇說明文，如果采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課，大部分學(xué)生就會感到枯燥乏味，很難提起興趣，甚至有的學(xué)生會交頭接耳、大肆喧嘩，難以確保課堂教學(xué)的順利開展，但如果教師從網(wǎng)上搜集下載圖片或視頻并通過多媒體的形式課堂上將其呈現(xiàn)給學(xué)生，那么不僅會使得課堂教學(xué)變得生動形象、活靈活現(xiàn)，還讓學(xué)生有種煥然一新的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而積極主動地參與課堂教學(xué)。此外，教師還可以針對蘇州園林的設(shè)計與學(xué)生展開討論，這樣不僅能降低學(xué)生對教師的畏懼感，還有利于拉近師生之間的距離，營造和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地成長，長此以往，有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展及身心健康的和諧發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，語文是一門文化性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵無窮的生命力，要在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，講究有效策略，才能讓學(xué)生真正意義上成為課堂教學(xué)的主人，讓語文課堂煥發(fā)生命力。唯有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

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