關(guān)于語文活力課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐的校本化研究

李曉輝

【摘要】課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、課本在互相碰撞，也是情感交流的過程。學(xué)生無論對于知識的掌握，還是情感的溝通，或是能力的形成，都離不開互相交流。語文活力課堂校本化研究中，教師應(yīng)潛心鉆研課本，創(chuàng)設(shè)對話情境，營造和諧的課堂氛圍，通過多元的解讀方式，建設(shè)活力的語文課堂。活力課堂到底應(yīng)該如何？教育學(xué)者普遍認(rèn)為，活力課堂要做到的是多樣化且目標(biāo)清晰明確，是科學(xué)高效且生本的，是開放合作且自主的，是智慧有序且合理的，是人文與科學(xué)的結(jié)晶。

【關(guān)鍵詞】語文活力課堂;構(gòu)建;實(shí)踐;校本化

引言：語文教學(xué)時(shí)，教師要以幫助學(xué)生更好的發(fā)展為目標(biāo)，勇于探究如何構(gòu)建良好的活力課堂。教學(xué)過程中，輔助學(xué)生情感發(fā)展和教育，對于學(xué)生的成長具有積極意義。學(xué)生在科學(xué)情感教育的引導(dǎo)下，能夠感受到美感，使學(xué)生更好地投入到課堂活動(dòng)中，課堂因此充滿活力。教材內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的多樣，也能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。因此，在這個(gè)過程中，活力課堂的構(gòu)建不可或缺。

一、提升知識銜接性

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識的銜接，是教師構(gòu)建活力課堂的要點(diǎn)，知識的銜接性連貫，能夠使活力課堂發(fā)揮更大的作用。教師要清楚地意識到，語文教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能夠完好地掌握所學(xué)知識，提升自己的綜合水平。學(xué)習(xí)知識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，教師應(yīng)該輔助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。如果直接進(jìn)行新知識的教授，一些學(xué)生會出現(xiàn)以往知識的遺忘，使新舊知識出現(xiàn)代溝和沖突，學(xué)生學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)問題。

例如，在人教版九年級下冊第二單元第五節(jié)《孔乙己》中，教師會首先讓學(xué)生分析孔乙己的性格、心態(tài)等，并作出簡要分析，以這種簡單明了的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識孔乙己。對這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以開拓思路。因?yàn)橹耙矊W(xué)過魯迅先生的其他文章，因此可以對比學(xué)過的文章中的類似人物，尋找兩個(gè)或多個(gè)人物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，以新舊知識對比學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對本課內(nèi)容，甚至是多個(gè)魯迅先生寫的文章內(nèi)容的認(rèn)識。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生也會顯現(xiàn)出更大的興趣，顯著提升課堂的活力。

二、角色導(dǎo)入的重要

為了更好地構(gòu)建活力課堂，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入角色，使學(xué)生能更好地參與到教學(xué)中去。語文教學(xué)的最終目的始終是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只是注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，比較難以全面提升學(xué)生的綜合能力。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，提升學(xué)生能力的重要方法便是角色導(dǎo)入。

三、發(fā)揮多媒體的價(jià)值

活力課堂的構(gòu)建，離不開互動(dòng)性的提升，教學(xué)過程中，為了有效與學(xué)生互動(dòng)，教師可以使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值。信息技術(shù)的發(fā)展，使語文課堂教學(xué)越發(fā)精彩，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定了基礎(chǔ)。使用多媒體技術(shù)，可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的注意力集中方面，一直是困擾眾多教師的問題，長時(shí)間集中注意力會令學(xué)生覺得疲乏，此時(shí)，多媒體技術(shù)的科學(xué)使用可以大顯身手，有效解決此問題。在放映多媒體內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力會自覺集中起來，感覺疲憊的程度有所緩解，教師也可以充分利用這個(gè)技術(shù)，用以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)重難點(diǎn)更加透徹清晰。

而且，用多媒體創(chuàng)建課堂情境，相比其他教學(xué)方法來說也有極大優(yōu)勢。在教學(xué)活動(dòng)中播放視頻或音樂時(shí)，學(xué)生加深了課文內(nèi)容的理解，使本來枯燥乏味的文字躍然紙上，覺得文章生動(dòng)有趣起來。同時(shí)，學(xué)生也能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)入課堂，跟上教師的教學(xué)步伐。由此，學(xué)生能夠快樂積極地學(xué)習(xí)語文知識，活力課堂完好地構(gòu)建了起來。

值得注意的是，多媒體技術(shù)引導(dǎo)的教學(xué)，要以維持課堂紀(jì)律的前提下進(jìn)行，過度或錯(cuò)誤地使用會對教學(xué)成果產(chǎn)生消極影響，只有這樣，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的真正價(jià)值，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

語文課堂中，學(xué)生關(guān)于文章內(nèi)容需要能夠提出自己的見解，通過合作的方法，對疑難問題進(jìn)行共同分析和解決。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В怀鰧W(xué)習(xí)中的合作和自主的認(rèn)識特點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、勇于研究，在學(xué)習(xí)過程中享受提出問題和解決問題，并培養(yǎng)他們的知識活用和合作交流水平。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)步驟，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。比如，穿插一些“你對這篇文章有什么啟發(fā)？”“你覺得這一段如何理解？”“你還有其他關(guān)于文章主旨的問題么？”等問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。但是，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不能僅僅向?qū)W生傳授已有知識，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，利用教材中的有效因素，使學(xué)生能夠在觀察和思考的過程中，在探究發(fā)現(xiàn)問題，并提出個(gè)人見解。

知識的學(xué)習(xí)雖然是客觀的，但語文教學(xué)有所不同，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表自己的言論，做到各抒己見，針對一篇文章、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)該是仁者見仁的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分思索后，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對有歧義的問題進(jìn)行討論，在與他人交流中進(jìn)一步理解難點(diǎn)，體會學(xué)無止境的道理。人是不盡相同的，不同的人有不同的理解和感悟，像《兩小兒辯日》中的兩個(gè)孩子，你說太陽是大的、近的，他便可能會說太陽是小的、遠(yuǎn)的。面對不同理解、環(huán)境或其他原因?qū)е碌恼`解，教師也要因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解，尊重學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得以開放性施展，使語文活力課堂充滿智慧和生機(jī)。

結(jié)束語：由此可見，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用科學(xué)的方法，以提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極構(gòu)建起活力課堂。同時(shí)，結(jié)合新課改和素質(zhì)教育的要求，探索提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略?，F(xiàn)代語文教學(xué)中有更多的任務(wù)和要求，教師在工作中要以長遠(yuǎn)的眼光看問題，以發(fā)展的角度解決問題，以生為本，引導(dǎo)廣大學(xué)生正確地使用恰當(dāng)學(xué)習(xí)手段，使得科學(xué)和社會主義人文精神能夠同步并立，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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