關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用研究

【摘要】化學(xué)是研究性學(xué)習(xí)科目，其本身具有實驗屬性，在初中化學(xué)教學(xué)中以趣味化學(xué)實驗的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)具有提升教學(xué)質(zhì)量的重要作用?；诖?，本文圍繞初中化學(xué)學(xué)科，對趣味化學(xué)實驗教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以期提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性和實效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);趣味化學(xué)實驗

前言：應(yīng)試教育思想的根深蒂固，讓本該快樂的教學(xué)活動被逐漸弱化，而以趣味化教學(xué)形式進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)活動，是用”以生為本“的教學(xué)思想實現(xiàn)快樂化的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)中將抽象的化學(xué)知識以趣味實驗教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

1.趣味化學(xué)實驗運用的重要性

所謂的趣味化學(xué)實驗是指在實際教學(xué)中教師將知識以一種有趣、安全的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，實驗教學(xué)形式既要簡單又要靈活，既要是課本知識的鞏固學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在教學(xué)中趣味教學(xué)元素是指能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)元素，可是情境教學(xué)元素，動手教學(xué)形式等，通過多種教學(xué)形式的融合，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。目前，化學(xué)機械式的教學(xué)形式以讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)情緒，加上深奧的化學(xué)方程式以及抽象的概念、定理等知識已讓學(xué)生心生對學(xué)習(xí)的畏懼，如若傳統(tǒng)填鴨教學(xué)形式不進(jìn)行優(yōu)化，只會讓學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的排斥學(xué)習(xí)情緒，而通過趣味化學(xué)實驗形式進(jìn)行教學(xué)，將書本靜態(tài)知識動態(tài)化，是讓學(xué)生以耳聽、眼觀、動手的形式進(jìn)行思考和探究，是一種將知識簡化的教學(xué)形式，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力有積極意義。

2.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗實施的教學(xué)策略探究

2.1設(shè)計實驗導(dǎo)入情境，以提升實驗教學(xué)趣味性

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，有趣、精彩的課前導(dǎo)入不僅僅吸引了學(xué)生注意力，也是教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)保障。為增加趣味化學(xué)實驗課前導(dǎo)入教學(xué)的趣味性，教師可采用情境教學(xué)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)科目作為一種研究生活現(xiàn)象的綜合性學(xué)習(xí)科目，在建設(shè)情境時，教師可采取生活元素進(jìn)行實驗教學(xué)情境的建設(shè)，并在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行情境建立，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

例如教學(xué)魯教版初中九年級化學(xué)教材中“認(rèn)識鹽酸和硫酸”的教學(xué)，在正式進(jìn)入教學(xué)之前，教師可用與之有關(guān)聯(lián)的元素引入教學(xué)，如將盛有濃硫酸和濃鹽酸的試劑瓶帶入課堂，并讓學(xué)生觀察兩種試劑，引導(dǎo)學(xué)生以是否出現(xiàn)白霧來辨別兩種液體。而后，教師利用紙片、木棍、布料在玻璃進(jìn)行濃硫酸的實驗，滴入硫酸，紙片留下黑色痕跡，木棍也變成黑色，而布料已破爛。通過以上現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。在教師問題的導(dǎo)入下，學(xué)生探究欲被激發(fā)，進(jìn)而可讓學(xué)生在保持高度的注意力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂有著積極影響。

2.2培養(yǎng)學(xué)生動手能力，深化趣味實驗?zāi)繕?biāo)

初中階段的學(xué)生求知欲以及探索欲是及其旺盛的，此階段的學(xué)生自我表現(xiàn)力以及動手能力也是極強的，如若在趣味實驗教學(xué)中給學(xué)生多提供動手實踐的機會，可增強學(xué)生對知識的深刻理解。趣味化學(xué)實驗教學(xué)注重的是知識與學(xué)習(xí)的趣味性并存，在實驗過程中應(yīng)是教師與學(xué)生在合作交流氛圍下進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)。所以，在實際實驗中教師應(yīng)選定符合學(xué)生認(rèn)知且易操作完成的實驗進(jìn)行趣味實驗教學(xué)，在實驗安全有效保障的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽實驗，讓學(xué)生自主去探尋化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。如在上述濃硫酸和濃鹽酸的教學(xué)中，在教師演示簡單實驗之后，可讓學(xué)生依照教師的操作進(jìn)行動手實驗，以學(xué)生自身實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)為揭示化學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

自主實驗是在動手實驗的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供多種可操作的道具，以供學(xué)生自主選擇化學(xué)實驗方式。自主實驗體現(xiàn)的是一種因材施教的教學(xué)理念，簡言之也就是在趣味化學(xué)實驗中對學(xué)生采取分層教學(xué)法，給處于高層次的學(xué)生提供更為復(fù)雜的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;給處于較低層次的學(xué)生提供簡單易操作的實驗步驟，以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解。這樣的教學(xué)形式雖看似混亂不易操作，但教學(xué)效果卻是最佳的。

例如在教學(xué)鐵生銹的化學(xué)實驗時，教師可給學(xué)生設(shè)計多種的探究方式，如給學(xué)生準(zhǔn)備相同的鐵釘和多種試劑液體水、沸水、蒸餾水和油等，讓學(xué)生自主選擇實驗的道具，在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生安全操作、仔細(xì)觀察，讓學(xué)生做好實驗報告。通過自主分層化的趣味化學(xué)實驗方式，鼓勵學(xué)生積極融入實驗學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生更直觀觀察到化學(xué)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。

2.4注重實驗總結(jié)，以提升實驗教學(xué)效果

不管是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，在教學(xué)中教師都應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)，以幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)重點。為提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化實驗教學(xué)效果，在趣味化學(xué)實驗中教師應(yīng)改變直接結(jié)課的教學(xué)形式，應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)之后給學(xué)生強調(diào)學(xué)習(xí)的重難點化學(xué)知識，并要在總結(jié)時及時糾正學(xué)生實驗中的不規(guī)范的操作，以幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和實驗學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在整個的趣味化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)體驗。同時課堂學(xué)習(xí)總結(jié)時，教師也應(yīng)注意聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不斷完善趣味化學(xué)實驗教學(xué)方式，為提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量做好保障。

結(jié)束語：總而言之，有趣味的事物總能夠激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲，融合趣味教學(xué)元素進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)，在體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)樂趣的同時，也滿足了學(xué)生心理需求。在實際教學(xué)中教師應(yīng)在先保障實驗安全的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇添加趣味教學(xué)元素，并要掌握趣味實驗的教學(xué)進(jìn)度，以避免趣味教學(xué)只有趣味性而無教學(xué)時效性。要通過化學(xué)趣味性實驗讓學(xué)生體會到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而逐步落實學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：孫蕾（1981.04-）女，漢，山東省青島市人，青島弘毅中學(xué)，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)二級，研究方向：初中化學(xué)。