淺談提高學生自主學習、自主管理、自我發(fā)展的能力

喬雯

摘要：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為教書育人的人民教師，我每天都會與祖國的花朵們朝夕相處，并以飽滿的熱情和高度的責任感去完成培養(yǎng)學生自主學習、自主管理、自主發(fā)展的重任。然而，在實際開展的教育工作中，難免會遇到一些比校棘手的問題，比如：孩子們?nèi)蕴幱跍厥一ǘ湫?，習慣性以自我為中心。個別孩子與同學之間的日常相處時，情感表達以及交流方式存在缺陷，這一現(xiàn)象引起了我的高度重視。因此，無論在生活還是在工作上，我依舊本著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的教書育人理念去引導、感化這些遲升的朝陽，糾正孩子們初露端倪的不良行為，以便讓孩子們開展正常交流與協(xié)作，更好地完成教師這份平凡而又充滿意義的工作。

關鍵詞：自主學習;自主管理;自主發(fā)展

常言道：“十年樹木，百年樹人”。的確，在教書育人的道路上，作為一名初中語文教師的我一直在潛心研究如何引導學生自主學習、自主管理、自主發(fā)展，以便于學生快速融入集體、提升自身素養(yǎng)的問題。經(jīng)過多年的教育實踐，我將從以下四個方面加以分析：

一、嚴于律己、正身率下，樹立教師威信

如何取信于學生，讓學生喜歡老師，這是與學生開展良好溝通的第一步。作為教師，首先要做到的身正，也就是說每一名教師都要認真領會言傳身教這個道理。試問一下，教師如何將書本知識轉化為實際教育成果，讓學生們銘記于心并運用到學習與待人接物之中？老師要有正人先正己的覺悟，要敢于同不良行為說不。其次，教師要做到心正。對待學生不分親疏遠近要公平、公正，絕不能親疏有別，在學生們心中過早的埋下陰霾。

因此，不論人民教師還是學生家長，不管是學習上還是生活上，都必須嚴格要求自身，為學生樹立一個我心向陽，花自盛開的榜樣。比如說：對于學生的日常行為規(guī)范這一問題。我們就要從細節(jié)日手、從細微之處著眼。首先，作為教師要掌握并熟知學校各項規(guī)章制度，工作中有時間觀念，與學生交流過程中要注重衣著裝束，切莫大意。其次，要傾聽學生心聲，了解學生所思所想，比如說對于內(nèi)向的學生，我們要開展談心談話，通過孩子天真的肢體語言、頑皮的動作，運用心理學、教育學常規(guī)知識去解釋學生行為的意義，以便于走進學生的內(nèi)心世界，真正做成學生的良師益友。

二、做好細化管理，常抓不懈語文教學教育

語文能力的培養(yǎng)并非是水到渠成、一蹴而就的，它是需要一個循序漸漸的成長過程，需要通過諸多語文課程的反復學習與訓練，就現(xiàn)實狀況而言，當前語文教材在籌劃、統(tǒng)籌各單元語文要素時特別重視年級與年級之間、語文教科書之間的關聯(lián)與銜接。要講解好語文學科要特別注意的是：一是加強語文要素與語文語言訓練，二者之間緊密相連。二是語文教材中每一個單元中凝練的語文要素都是這個單元的核心關鍵，它的確定確定表明了語言訓練的發(fā)展方向，但這也不表示著所有的整個單元全部的課文內(nèi)涵與文化交流都要圍繞本單元闡述的語文要素而展開。在同一個單元體系里，不同的文章立足于單元語文要素，其所涵蓋的文化價值與文化定位也是迥然不同的。所以，教師在明確語文要素所建構出來的層次時，需要綜合考量單元與單元、年級與年級之間的層次劃分，將解析語文要素的建構視角細化到單元課文中，并深化單元語文要素與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能在教師講解具體語文課文明確學生必須厘清的應知應會的內(nèi)容以及今后學習的方向。三是在整部語文教材的編撰體系中，語文要素滲透在單元內(nèi)的不同課文之中，而整本書之后建構的“語文園地”正是對這本語文教材中多有語文要素的整合，并構成了一個相對完整的語文教學體系，這其中既包含各單元語文的關聯(lián)又有。所以，老師要進一步剖析語文要素之間的內(nèi)在相互關聯(lián)，在貫徹落實語文要素的核心要義與實質(zhì)的過程中，讓學生提升自我認識、自我感知、自我發(fā)展的能力。

三、強化自主學習，引導學生提升自我成長能力

師者作為傳道授業(yè)解惑也的先驅(qū)，最重要的是立足于自身，提升自身的專業(yè)化技能、專業(yè)化素質(zhì)、人性化管理等能力，作為語文教師，我們必須加強學習的自主性與積極性，充分掌握自主學習的技能，最為核心的自主學習是要學習對應的學習措施。語文教師學習措施由兩個要素構成，一是針對所需要掌握信息進行細化加工、處理，二是需要掌握的信息進行細化加工處理，達到調(diào)節(jié)與控制的功效，只有將這兩部分舉措細化結合，語文教師的學習能力必定會有所提升。然而，在語文教師自主學習的層面，還有一個相當重要的舉措就是反思，通過教學積累，教師要在教書一人之后，進行細化反思，在反思的過程中，查擺出問題，針對問題進行整改。最終，實現(xiàn)在教學過程中引導學生提升他們的自主學習能力。真正讓學生在學習中成長，在成長中學會學習。

四、教師要成為學生心中的風向標

曾經(jīng)看過這樣一句話“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”這是我加入教師這個行業(yè)之后最讓我受益匪淺的話。的確，人都愛自己的孩子，卻很少有人會用博大的胸襟去包容犯過錯誤的孩子。但是，作為教師必須要有容人之量，必須要包容一切問題學生。

不經(jīng)一番寒徹骨，何來梅花撲鼻香。正如我們的教育事業(yè)，在細化教育的過程中，我對每一位學生都有了細致的認識，可以觸類旁通地、因材施教地與他們交流，通過學生展現(xiàn)的細枝末節(jié)去琢磨他們的心理和行為，用教師之愛去照亮學生們心里的每一角落，融化學生心里的每一處冰山，驅(qū)散學生心里地每一塊陰霾。

堅信精誠所至，金石為開，教育之愛必將澆灌滋養(yǎng)祖國地花朵，共譜祖國壯麗山河！

五、結語

師者在傳道授業(yè)解惑的同時，要注重學科的特殊性，抓住語文學科中的語文要素，進行全方位、系統(tǒng)化、多元化的教育、引導，只有這樣才能實現(xiàn)學生認知能力的提升、教師業(yè)務能力的增長，才能更好地開展教師培育學生自主學習、自主管理、自主發(fā)展，以便于教育工作更好地實施！也要注重中學生的性格特點、自身特征、心理需求，并結合語文學科、德育教育加強對學生的指導，以達到師生共同進步、共同發(fā)展的目標。

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