如何在小學(xué)低段語文趣味課堂教學(xué)中落實(shí)語文要素

林莉

摘要：依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會(huì)采用照本宣科的教學(xué)模式，這不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，也不利于語文要素的落實(shí)。因此，教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們能夠較好的提升自我的語文素養(yǎng)。本文圍繞如何在小學(xué)低段語文趣味課堂教學(xué)中落實(shí)語文要素，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味課堂;語文要素

前言：

部分教師在開展教學(xué)的過程中也對(duì)課堂的趣味性有一定的注意，但是他們有時(shí)會(huì)為了娛樂而娛樂，雖然教學(xué)的氛圍是熱熱鬧鬧的，但是在一節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生并不能夠從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，這不利于教學(xué)任務(wù)的開展。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注語文要素的落實(shí)，在保持課堂趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生更好地提升自我的綜合素養(yǎng)。

一、應(yīng)用趣味的教學(xué)形式對(duì)語文要素進(jìn)行落實(shí)

（一）引導(dǎo)較為有趣的導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教師需要在一開始抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入到之后的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)語文要素進(jìn)行落實(shí)?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們大多沒有較強(qiáng)的自控能力，具有好玩的特性。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在課堂開始后的5-10分鐘，大部分的學(xué)生的注意力是最為集中的，教師需要對(duì)這一段時(shí)間進(jìn)行利用，應(yīng)用講故事、播放視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語文要素的落實(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用游戲的形式開展課堂

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們大多對(duì)游戲有著較強(qiáng)的興趣。教師可以對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用，通過采用多樣化的游戲形式豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠放松自己的身心，進(jìn)而能夠以較好的狀態(tài)投入課堂，提高自己的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于語文要素的落實(shí)有一定的幫助。

例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，字詞的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要在這一板塊的教學(xué)中提高學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。為了達(dá)成之一目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以應(yīng)用競賽的方式開展字詞的教學(xué)。比如，在講解新課前，教師可以向?qū)W生布置一定的家庭作業(yè)：“同學(xué)們，希望你們能夠利用課余時(shí)間，借助工具書對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的生字生詞進(jìn)行查閱，讓自己掃清生字生詞的障礙，下節(jié)課我們以競賽的形式檢驗(yàn)大家的自學(xué)成果?！碑?dāng)教師提出了競賽形式的游戲形式，學(xué)生自然愿意利用自己的課余時(shí)間對(duì)生字生詞進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，以在課堂上有較好的表現(xiàn)，得到大家的認(rèn)可，這將幫助學(xué)生更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過聽寫的形式，讓想到答案的學(xué)生通過舉手的形式獲得答題的機(jī)會(huì)，再在黑板上寫上自己的結(jié)果，由大家判定這位學(xué)生的答案是否正確，若正確，給本組加一分，若錯(cuò)誤，則讓第二個(gè)舉手的學(xué)生回答這個(gè)問題。最后，通過積分情況判定最后取得勝利的小組。通過這樣的游戲形式，學(xué)生不僅能夠在課前對(duì)生字生詞進(jìn)行一定的了解，還能在課堂上通過回答教師的問題或者判定他人的答案等方式進(jìn)一步鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于語文要素的落實(shí)有重要的幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和合作的形式中落實(shí)語文要素

合作能力和自學(xué)能力也是語文要素的重要組成部分。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要對(duì)這兩種能力的培養(yǎng)予以一定的重視，讓學(xué)生能夠意識(shí)到合作和自學(xué)的重要性，能夠在同他人的交流過程中對(duì)自己的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

要想將這一教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過自己的思考給自己的組起一個(gè)較為有趣的組名。接著，教師可以給每一個(gè)小組一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠在合作的過程中進(jìn)行相互啟發(fā)，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，讓他們能夠感受到合作帶來的愉悅的心理感受。與此同時(shí)，教師需要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在正式地開展小組合作任務(wù)之前，教師需要明確給出一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分利用這段時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的研究，讓自己能夠在開始正式的討論任務(wù)前能夠形成自己的理解，這將幫助學(xué)生為之后的討論任務(wù)做出一定的準(zhǔn)備。通過以上兩種能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)，這將幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，幫助教師更好地在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)語文要素進(jìn)行落實(shí)。

二、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的趣味性來落實(shí)語文要素

（一）對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行剖析，挖掘其中的趣味性元素

對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)陂_展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中常常利用自己的形象感知能力，而對(duì)于抽象的事物的理解能力較差。而在教材中，文本的內(nèi)容是較為抽象的，這對(duì)于學(xué)生的理解接受帶來了一定的不便，這也對(duì)于語文要素的落實(shí)有一定的阻礙的作用。因此，教師需要將這些抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變得生動(dòng)形象，方便每一位學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和接受，輔助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，漢字是形象、音律、意義相結(jié)合的整體，而當(dāng)學(xué)生單單地觀看漢字的時(shí)候往往并不能夠產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想，這對(duì)于學(xué)生較好地掌握漢字是不利的。因此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫的視頻幫助學(xué)生更好地了解漢字的形象、音律、意義，給學(xué)生更為直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而對(duì)語文要素進(jìn)行落實(shí)。

（二）通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力對(duì)語文要素進(jìn)行落實(shí)

在小學(xué)低端語文教學(xué)的過程中，我們能夠較為明顯地發(fā)現(xiàn)大部分的文章都是短小精悍的。因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章進(jìn)行一定的續(xù)寫，讓學(xué)生能夠以個(gè)性化的想法完成自己的續(xù)寫任務(wù)，這將有助于提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的閱讀理解能力、想象能力等，這能夠幫助教師更好地對(duì)語文要素進(jìn)行一定程度的落實(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，這對(duì)于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總而言之，教師如果想要在趣味課堂中對(duì)語文要素進(jìn)行落實(shí)，可以通過改變自己的教學(xué)形式，通過應(yīng)用學(xué)生注意力的黃金期導(dǎo)入課程，應(yīng)用游戲形式開展課堂和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和合作能力來落實(shí)語文要素。當(dāng)然，教師還可以通過挖掘教材內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力來豐富教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)語文要素進(jìn)行一定的落實(shí)。

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浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)?浙江省金華市?322200