新媒體時(shí)代下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究

趙敏

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大的改進(jìn)了大學(xué)英語的教育環(huán)境。同時(shí)日新月異的發(fā)展也使外語界的學(xué)者產(chǎn)生了困惑，促使他們利用先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷探索大學(xué)英語教學(xué)體系的建設(shè)和創(chuàng)新模式，尋求在新媒體時(shí)代，怎樣合理應(yīng)用混合式教學(xué)模式提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;大學(xué)英語;混合式教學(xué);模式研究

隨著信息技術(shù)的不斷精進(jìn)，新媒體為大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)帶來了全新的發(fā)展環(huán)境，促使混合式英語教學(xué)模式成為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。在新媒體環(huán)境下，混合式英語教學(xué)模式通過借助新媒體等載體，進(jìn)一步突破了時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和課外探究活動(dòng)。因此新媒體環(huán)境下有必要構(gòu)建并應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語實(shí)際教學(xué)，推動(dòng)和優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式改革。

一、慕課資源平臺(tái)是順利開展混合式教學(xué)的基本前提

在信息媒體技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，通過新媒體技術(shù)的在線平臺(tái)，開展創(chuàng)新形式的“線上+線下”教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們英語素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用大學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及混合式教學(xué)模式的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有全球化特點(diǎn)的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)資源平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)英語教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展創(chuàng)新。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，就是把多媒體信息平臺(tái)上的國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)慕課資源加以改進(jìn)，使之成為適合自身教學(xué)發(fā)展需要，建設(shè)成本不高，使用方便靈活的私募課平臺(tái)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上慕課資源平臺(tái)可供選擇的有將近4000門課程，美國(guó)一家著名的慕課平臺(tái)EDX就擁有1500多門課程。由此可以看出，利用慕課資源有較大的選擇課程的空間，在學(xué)校云平臺(tái)引入高質(zhì)量的MOOC課程，符合大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需求，可以有效提高英語學(xué)科教學(xué)的成效。

在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行混合式實(shí)踐教學(xué)，利用慕課+私募課的形式開展線上教學(xué)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式組織線下英語課堂教學(xué)活動(dòng)，通過它們的有機(jī)結(jié)合形成完整的混合式英語教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中研究發(fā)現(xiàn)，慕課平臺(tái)是開展混合式教學(xué)的基本前提，根據(jù)高校自身的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)這種平臺(tái)的課程資源加以改進(jìn)，以滿足本身英語教學(xué)發(fā)展的需求，推動(dòng)高校英語教學(xué)的發(fā)展提高。目前，建議使用的國(guó)外慕課平臺(tái)Edx、Khan Academy和國(guó)內(nèi)“學(xué)堂在線”等，教師可以把這些資源豐富的慕課引入學(xué)校教學(xué)信息系統(tǒng)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，建設(shè)符合自身教學(xué)環(huán)境的私募課課程，使學(xué)生能夠便捷高效的利用移動(dòng)信息終端進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)創(chuàng)新的私募課平臺(tái)為開展混合式英語教學(xué)提供有力保障

任何教學(xué)活動(dòng)生搬硬套別人的教學(xué)方式和教學(xué)方法都是極不可取的，應(yīng)該在借鑒別人先進(jìn)方式方法的時(shí)候，結(jié)合自身的實(shí)際情況加以改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之符合自身發(fā)展的需要。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)時(shí)也一樣，許多國(guó)外的慕課平臺(tái)資源很豐富，他們的發(fā)展也較好，但并不一定適合國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是國(guó)內(nèi)的一些成功的慕課平臺(tái)，在借鑒使用的時(shí)候也一樣需要根據(jù)自身的教學(xué)情況加以改動(dòng)，建設(shè)符合本校實(shí)際情況的SPOC課程，從而可以利用這樣多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上和線下的無縫對(duì)接教學(xué)，提高學(xué)習(xí)資源的利用率，促進(jìn)師生的溝通交流，解決當(dāng)前社會(huì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)效率不高的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用慕課和私募課平臺(tái)，對(duì)自己線下教學(xué)的內(nèi)容加以檢驗(yàn)，防止講課內(nèi)容重復(fù)，節(jié)省備課時(shí)間，便于教師把更多的精力投入到教學(xué)的整體規(guī)劃中，對(duì)教學(xué)全程有清晰的了解并加以掌控。而學(xué)生通過混合式的教學(xué)，可以利用線上信息設(shè)備學(xué)習(xí)到各種先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，感受線上學(xué)習(xí)平臺(tái)活躍的氣氛，從線上及時(shí)得到自己的學(xué)習(xí)情況反饋，便于他們靈活機(jī)動(dòng)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

如果學(xué)校還未開通云服務(wù)，可以利用“對(duì)分易”這樣一個(gè)信息平臺(tái)建設(shè)自己或團(tuán)隊(duì)的課程共享私募課平臺(tái)。利用這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)、課程資源的搜集和在線使用等混合式教學(xué)，并且該平臺(tái)還能開發(fā)許多有實(shí)際應(yīng)用意義的輔助功能，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)。

三、在大學(xué)英語混合式教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)式課堂發(fā)揮著關(guān)鍵作用

應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)，把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的慕課平臺(tái)作為基礎(chǔ)，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際情況加以改進(jìn)，建設(shè)個(gè)性化、實(shí)用化的私募課平臺(tái)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的信息優(yōu)勢(shì)，最后利用翻轉(zhuǎn)課堂與之進(jìn)行無縫連接，實(shí)現(xiàn)線上線下完整的一體化教學(xué)。在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容的講授一般通過慕課和私募課平臺(tái)完成，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)不同主題的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)討論的形式，小組匯報(bào)和練習(xí)等形式對(duì)學(xué)生在信息平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生吸收和鞏固線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)式課堂，教師要充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)責(zé)任，和學(xué)生建立融洽平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步提高。

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合式模式開展教學(xué)活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)式課堂在過程中起著關(guān)鍵性的作用，它可以科學(xué)合理考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究分析，混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系由線上考核部分，學(xué)習(xí)成果線下展示和每學(xué)期的兩次測(cè)試這三個(gè)方面組成，其中線上考核占有40%的比重，包括單元測(cè)試，期末成績(jī)和線上的互動(dòng)討論部分，其他兩項(xiàng)各占30%，包含著線下學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生互相評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)等三項(xiàng)成績(jī)，另外，學(xué)生的期中測(cè)試和期末測(cè)試兩部分成績(jī)也計(jì)入了線下的成績(jī)考核。由此看來翻轉(zhuǎn)課堂在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中起著非常關(guān)鍵的作用，它把教學(xué)評(píng)估的形成性和總結(jié)性結(jié)合起來，并加大了形成性評(píng)估的比例。

結(jié)語;信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合是現(xiàn)代教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的熱門研究方向，新媒體背景下構(gòu)建混合式大學(xué)英語教學(xué)模式有助于推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式改革，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是目前關(guān)于新媒體輔助混合式英語教學(xué)的研究還不多，大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)還存在部分問題。因此在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極探索適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式，并運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助混合式英語教學(xué)，以此優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，打造信息化、實(shí)效化的現(xiàn)代大學(xué)英語課堂。

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