小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性策略探究

周美香

摘要：作文教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)之一，素質(zhì)教學(xué)改革更是對(duì)于寫作教學(xué)提出了更高要求。面對(duì)教學(xué)形勢的轉(zhuǎn)變，加快教學(xué)創(chuàng)新腳步以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)要求是教師不可規(guī)避的重要責(zé)任?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)際，分析限制教學(xué)效果提升的因素，并針對(duì)如何打破教學(xué)瓶頸展開探討，以期構(gòu)建高效寫作課堂教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作教學(xué)

引言：寫作既是文學(xué)素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，也是情感輸出的重要窗口，寫作教學(xué)貫穿于學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯，其重要性不言而喻。小學(xué)階段作為語文寫作關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣，建立寫作興趣尤為重要。作為教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師針對(duì)寫作教學(xué)的優(yōu)化做出了諸多嘗試，但是并未完全擺脫傳統(tǒng)教育理念桎梏，加之小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及思維能力的薄弱性，導(dǎo)致教學(xué)改革收效甚微。因此，如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性值得教師深入思考。

1小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系中不容忽視的重要教育環(huán)節(jié)，在全人教育理念加持之下，更是強(qiáng)化了作文教學(xué)的重要價(jià)值，但是目前小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)施情況不容樂觀。第一，寫作教學(xué)框架性較強(qiáng)，指導(dǎo)方式模式化。一方面教師過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的統(tǒng)一性、規(guī)范性，對(duì)于寫作內(nèi)容及寫作要求制定明確的要求。但是此種教學(xué)模式不利于學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另一方面教師通常采用優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)套用、內(nèi)容仿寫等方式提升學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)造的文章并非有感而發(fā)，千篇一律的作文形式缺乏吸睛亮點(diǎn)。同時(shí)，機(jī)械的寫作方式難以應(yīng)對(duì)日益靈活的寫作考核要求。第二，欠缺寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生寫作欲望不足。目前小學(xué)語文寫作教學(xué)以考核為風(fēng)向標(biāo)，存在鮮明的功利化意味。模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。此外，由于小學(xué)階段學(xué)生文學(xué)積累、思維能力及創(chuàng)造能力具有一定局限性，面對(duì)較為復(fù)雜的寫作教學(xué)存在畏難心理，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生作為寫作教學(xué)的主體，課堂參與度及配合度難以保證，寫作教學(xué)效果自然難以達(dá)到預(yù)期。

2小學(xué)語文作文寫作教學(xué)有效性策略

2.1立足學(xué)生興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生自我約束力較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中極易受到外界因素的影響，而增加開小差的幾率。結(jié)合小學(xué)生成長特性，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建語文寫作教學(xué)是提升課堂吸引力的有效手段。以“我的動(dòng)物朋友”寫作教學(xué)為例，教師可以借助教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望。首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放《瘋狂動(dòng)物城》影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物世界，并讓學(xué)生分享與動(dòng)物相處的點(diǎn)滴日常，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)于動(dòng)物的喜愛之情，為寫作奠定情感基礎(chǔ)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路。從寫作題目著手，明確寫作重點(diǎn)為動(dòng)物的描述，強(qiáng)化“朋友”二字，分析寫作要求，把控寫作方向。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，總結(jié)寫作角度以及詞匯，如動(dòng)物外觀特點(diǎn)、內(nèi)在習(xí)性、有趣事件等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生選擇寫作方向，有的放矢的進(jìn)行作文寫作。實(shí)現(xiàn)激趣引學(xué)，幫助學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣，提升作文寫作的邏輯性、豐富性及多元性，重塑寫作自信。

2.2弱化寫作框架，強(qiáng)化發(fā)散思維

近年來立足于學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的看圖作文、半命題作文成為考核發(fā)展趨勢。因此，教師需要根據(jù)新課改的教育教學(xué)要求，提升寫作教學(xué)的開放性及包容性，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)發(fā)散性思維。以“我的奇思妙想”寫作教學(xué)為例，教師可以做出以下嘗試。首先，以游戲作為導(dǎo)入，學(xué)生以粉筆為道具進(jìn)行表演，猜一猜所表演的是什么，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，引出寫作教學(xué)內(nèi)容。其次，設(shè)置“奇思妙想”分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可以講述新奇小故事，亦可以展示自己的小發(fā)明等等，充分打開學(xué)生想象力大門，同時(shí)提升學(xué)生課堂參與感。并通過展示科學(xué)家的發(fā)明探索過程，強(qiáng)調(diào)奇思妙想并非毫無原則的天馬行空，需要兼具豐富性、合理性以及創(chuàng)造性。最后，教師讓學(xué)生分小組討論寫作思路，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，拓展寫作角度，豐富寫作內(nèi)容。通過開放性的寫作教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自我意志，創(chuàng)作個(gè)性化的文章。

2.3結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)情感體驗(yàn)

所謂藝術(shù)來源于生活，優(yōu)秀的文學(xué)作品是情感的自然流露，能夠引發(fā)情感共鳴。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生所創(chuàng)作的文章皆是有感而發(fā)，既可以降低寫作難度，又有助于提升作文吸引力。以“生活萬花筒”主題寫作教學(xué)為例，教師可以做出以下嘗試，一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身經(jīng)歷著手進(jìn)行描寫，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶并分享影響深刻的事件，確定寫作大體方向，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以圖表形式提煉事件起因、經(jīng)過及結(jié)果等關(guān)鍵信息，構(gòu)建寫作大綱，并組織語言及詞匯。做到心中有乾坤，促使學(xué)生能夠落筆成文、直抒胸臆。另一方面打破寫作空間限制，為學(xué)生提供親近大自然，觀察日常生活的機(jī)會(huì)，并以生活日志形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生以語文視角觀察生活、感知生活的能力，豐富寫作素材，提升寫作能力。

2.4實(shí)施以閱促寫，注重素材積累

古語有云“腹有詩書口自暢”，閱讀是學(xué)生汲取文學(xué)養(yǎng)分，積累寫作素材的重要途徑。高效的閱讀拓展對(duì)于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升起到推波助瀾的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以閱促寫，提升教學(xué)效果。例如，在完成《觀潮》閱讀教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫、改寫以及拓寫等寫作訓(xùn)練。促使學(xué)生吸收優(yōu)秀的寫作方法、豐富學(xué)生的寫作方向。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生將閱讀感知轉(zhuǎn)化為自身情感，并以文字形式表現(xiàn)出來。此外，教師注重課外閱讀拓展，如定期為學(xué)生推薦一本好書、設(shè)置室內(nèi)讀書角、開展課外閱讀比賽等等，通過趣味性的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀廣度與深度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄讀書筆記的良好習(xí)慣，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

新課程改革對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言是一把雙刃劍，既提升了寫作課堂教學(xué)的包容性，又突出了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端。因此，教師應(yīng)以發(fā)展眼光看待小學(xué)語文作文教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)和教學(xué)需求與教學(xué)實(shí)際之間的矛盾，促使學(xué)生能夠?qū)懽鹘虒W(xué)保持期待感，提升課堂教學(xué)接受度，進(jìn)而激發(fā)寫作欲望。

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