農(nóng)村小學(xué)體育課堂中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

聶懷梅

摘要：近年來(lái)，新課改革為教育事業(yè)帶來(lái)了極大轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育教學(xué)水平也受到了相同的重視。農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，成為當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)重點(diǎn)工作?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)依據(jù)所在農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)的高效率達(dá)成，提高農(nóng)村學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)體育;學(xué)生興趣;激發(fā)

前言：

目前，雖然農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)受到了廣泛關(guān)注與重視，但受應(yīng)試教育影響較重，體育課堂教學(xué)仍顯得內(nèi)容單一。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)從改善現(xiàn)有的這些狀況入手，通過(guò)游戲教學(xué)情境、合作小組、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生體育參與興趣。同時(shí)，通過(guò)這些教學(xué)模式的有效運(yùn)用，豐富農(nóng)村體育教學(xué)課堂，改善單一狀況，進(jìn)而提升教學(xué)重視度，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，有效完成核心素養(yǎng)的滲透。

一、體育教學(xué)融入游戲情境，豐富體育課堂內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)是活動(dòng)場(chǎng)地寬闊，體育器材相對(duì)較少。針對(duì)這種狀況，教師可以因地制宜，利用地大的場(chǎng)地特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲情境，以此調(diào)起學(xué)生參與興趣，改善應(yīng)試教育影響下，學(xué)生不愿意參與體育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。同時(shí)，通過(guò)體育游戲的融入，豐富體育教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不感到枯燥乏味。

如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)的籃球課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)運(yùn)球動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，感到乏味，進(jìn)而不愿參與其中，甚至對(duì)教師的運(yùn)球訓(xùn)練產(chǎn)生懈怠情緒。針對(duì)這種情況，教師可以把籃球運(yùn)球訓(xùn)練設(shè)計(jì)成游戲。由于運(yùn)球的動(dòng)作需要雙手不離球的情況下使球向前運(yùn)動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能做到位，為避免學(xué)生出現(xiàn)沒(méi)有耐心進(jìn)而不愿持續(xù)練習(xí)的狀況，教師在設(shè)計(jì)游戲模式時(shí)，可以設(shè)定游戲規(guī)則，人走球走，人停球停的游戲規(guī)則。這個(gè)游戲可以起一個(gè)好聽(tīng)的名字“人球大戰(zhàn)”，學(xué)生一聽(tīng)到是游戲，意愿強(qiáng)烈地參與進(jìn)來(lái)，并在參與過(guò)程中，通過(guò)游戲規(guī)則，通過(guò)手部運(yùn)球技巧，達(dá)成“人球大戰(zhàn)，你不離我，我不離你”的游戲目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在這款游戲中，體驗(yàn)到運(yùn)球的樂(lè)趣，進(jìn)而愿意參與到運(yùn)球的教學(xué)活動(dòng)中，豐富學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的課堂教學(xué)體驗(yàn)，有效改善枯燥乏味的體育教學(xué)現(xiàn)狀

二、分層體育教學(xué)模式，展示體育課堂成效

基于農(nóng)村體育教學(xué)課堂中，教學(xué)場(chǎng)地寬闊的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)分層模式，進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，以此展示農(nóng)村體育課堂教學(xué)成效。教師依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等綜合原因，被分成“高能組”“進(jìn)步組”“后備組”，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，被統(tǒng)一分進(jìn)“高能組”，教師可以針對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化體育訓(xùn)練，以此促進(jìn)這方面學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的開(kāi)發(fā);針對(duì)“進(jìn)步組”的學(xué)生，教師可進(jìn)行教學(xué)大綱要求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);針對(duì)“后備組”學(xué)生，教師可以依據(jù)這類(lèi)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行相適應(yīng)體育項(xiàng)目的安排。學(xué)生通過(guò)教師的這樣分層教學(xué)模式，挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，是能力前的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛?xùn)練程度太簡(jiǎn)單而不愿參與的狀況。同時(shí)，也有效保護(hù)了那些因身體等各種原因不能參與體育活動(dòng)而產(chǎn)生自卑心理學(xué)生，整體展示體育課堂教學(xué)成效。

如，在進(jìn)行體育教學(xué)“短跑”教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)分層體育教學(xué)模式，將學(xué)生分為三個(gè)層次“短跑高能小組”“短跑進(jìn)步小組”“短跑后備小組”等，并與學(xué)生講清楚，這樣的分層是依據(jù)學(xué)生的身體潛能與興趣進(jìn)行分配的，旨在提升各種能力的學(xué)生通過(guò)這樣的分層，可以找到與自己運(yùn)動(dòng)能力相契合的運(yùn)動(dòng)量，以此，提高短跑能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，使學(xué)生的體育教學(xué)參與興趣被有效激發(fā)出來(lái)?；诖?，教師在教學(xué)中，就可以有針對(duì)性地實(shí)施分層管理，針對(duì)“短跑高能小組”不僅要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求的短跑目標(biāo)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提速，以此使這類(lèi)學(xué)生的短跑技能得到有效提升，進(jìn)而達(dá)成較高短跑水平，并以使這類(lèi)學(xué)生成為班級(jí)、學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑冠軍人才為教學(xué)課堂目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)“短跑進(jìn)步小組”的學(xué)生，可以通過(guò)課堂興趣的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定已達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)的短跑能力訓(xùn)練，使這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有畏難心理，輕松達(dá)成教師依據(jù)教學(xué)要求設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。而針對(duì)“短跑后備小組”的學(xué)生，引導(dǎo)他們不要有心理壓力，在力所能及的范圍內(nèi)，依據(jù)自己的能力有效練習(xí)短跑，并通過(guò)短跑訓(xùn)練，逐漸增強(qiáng)體質(zhì)，循序漸進(jìn)地達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)要求。

三、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)教學(xué)機(jī)制，提升體育參與自信心

體育課堂教學(xué)，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)極為重要，可以有效提升學(xué)生體育參與自信心。同時(shí)，教師的以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，還可以有效激發(fā)學(xué)生參與興趣?；诖耍r(nóng)村體育教師在教學(xué)中可以通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中不斷挑戰(zhàn)自我，不斷提升自信心，并在自信心的推動(dòng)下，達(dá)成良好體育教學(xué)效果。

如，在進(jìn)行“立定跳”體育項(xiàng)目教學(xué)中，教師就可以通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并針對(duì)學(xué)生不愿參與的狀況進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而有的放矢，并通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，達(dá)成學(xué)生參與目的，進(jìn)而樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)積極參與的學(xué)生，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，而針對(duì)不是很積極參與的學(xué)生，可以通過(guò)交流，了解到真實(shí)的原因后進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)“老師感覺(jué)你真的很有運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，你可以好好練習(xí)一下，我相信你會(huì)跳的很遠(yuǎn)，會(huì)超出設(shè)定的立定跳目標(biāo)?！睂W(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)，倍感教師對(duì)自己的認(rèn)可，懈怠情緒一掃而光，積極進(jìn)行立定跳的課堂訓(xùn)練中，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而針對(duì)那些因身體素質(zhì)差而不愿參與的，教師可以通過(guò)找到他們身上的運(yùn)動(dòng)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作完成立定跳，并循序漸進(jìn)中，提升運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)成強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，農(nóng)村體育課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的評(píng)鑒鼓勵(lì)，教師應(yīng)給予重視。

總結(jié)：

總之，想要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo)，教師可依據(jù)農(nóng)村學(xué)校得天獨(dú)厚的教學(xué)場(chǎng)地，展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，并以學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等為基準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?；诖?，體育教學(xué)融入游戲情境，豐富體育課堂內(nèi)容;分層體育教學(xué)模式，展示體育課堂成效;教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)教學(xué)機(jī)制，提升體育參與自信心。教師可以通過(guò)以上教學(xué)模式，達(dá)成體育教學(xué)農(nóng)村課堂教學(xué)成效，以此幫助農(nóng)村學(xué)生高效率達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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云南省文山州馬關(guān)縣夾寒箐小學(xué)?云南省文山州 663703