“讓學(xué)引思”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的價(jià)值研究

宋娟娟

摘要教師必須要采取有效的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率，通過(guò)有趣生動(dòng)的課堂環(huán)境來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而集中學(xué)生在課堂中的注意力去思考問(wèn)題。讓學(xué)引思這種新的教學(xué)觀念對(duì)于提高課堂的實(shí)際效果有很重要的意義，不僅能夠讓學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)，還能夠幫助教師正確地去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;教學(xué)方式

要想將讓學(xué)引思的理論與我們?nèi)缃竦慕逃虒W(xué)模式相結(jié)合，需要老師和小學(xué)生們的共同努力，數(shù)學(xué)老師們可以拓寬教學(xué)思路，采取多樣化的教育手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)更多的主動(dòng)性，發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)積極引導(dǎo)小學(xué)生們改變舊的學(xué)習(xí)觀念，將對(duì)學(xué)習(xí)的思考和反省加入自己日常的學(xué)習(xí)中。

一、“讓學(xué)引思”的含義

對(duì)“讓學(xué)引思”含義的理解，可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，從“讓學(xué)”二字可以了解到課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)掌控。那么教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使得學(xué)生可以按照自己的思路去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，從“引思”二字可以理解為引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多方面去探究問(wèn)題，并從探究中不斷提升自身的邏輯思維能力，進(jìn)而促進(jìn)自身思維的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，“讓學(xué)引思”與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念不同，它是一種將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)的教學(xué)理念。

二、基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要陣地，那么教師將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之前，必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使其產(chǎn)生自主探究的欲望，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)，并真正成為課堂的主導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該基于“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，利用問(wèn)題情境教學(xué)方式，營(yíng)造出良好的問(wèn)題教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生帶入感，這樣學(xué)生更易投入到數(shù)學(xué)課堂氛圍之中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主探究的興趣。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要理解和掌握課程教學(xué)的目標(biāo)，并依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有關(guān)的課程探究問(wèn)題。然后，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的教學(xué)情境，以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主探究。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)”課程內(nèi)容為例，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用問(wèn)題情境導(dǎo)入新知，以激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。但是，在此之前教師還要搜集一些軸對(duì)稱的圖形圖片，以做為課程參考資料，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)知軸對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)。然后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示搜集到的圖形素材，并針對(duì)圖形提出相關(guān)的課程問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題教學(xué)情境。比方說(shuō)，利用多媒體設(shè)備展示長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及平行四邊形等圖形內(nèi)容，并詢問(wèn)學(xué)生這些平面圖形具有哪些特點(diǎn)？這些平面圖形是不是軸對(duì)稱圖形？在問(wèn)題引導(dǎo)之下，讓學(xué)生結(jié)合新課知識(shí)展開(kāi)具體的分析和探究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念中，必須充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并為學(xué)生提供更多元化的自主學(xué)習(xí)渠道，從而讓學(xué)生真正掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其中，合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的課程問(wèn)題展開(kāi)合作與互動(dòng)，最終從合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。但是，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師仍然需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)水平，以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，合理分配學(xué)習(xí)小組，然后再以組的形式展開(kāi)課程問(wèn)題的探究，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效地合作學(xué)習(xí)。

三、新的理念之下小學(xué)生數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)理念的進(jìn)步學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，第一件要做的事，就是要將小學(xué)生們的學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。固有的學(xué)習(xí)套路，早已將同學(xué)們的思維禁錮在一個(gè)狹小的盒子里，我們可以在數(shù)學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)傳授之前，先開(kāi)展有關(guān)于學(xué)思理念的新學(xué)習(xí)觀念教學(xué)，幫助同學(xué)們發(fā)散思維，盡量地讓每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，都能夠在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，永遠(yuǎn)是要比單一的枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境要更好地，學(xué)習(xí)氛圍也是促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)十分重要的方面。我們可以開(kāi)展以“讓學(xué)引思”的學(xué)習(xí)理念為主題的主題班會(huì)，在班會(huì)上，可以用小品劇的形式，讓同學(xué)們扮演學(xué)校中的每一個(gè)角色，從各科老師，到教導(dǎo)主任，到真正的同學(xué)，甚至到校長(zhǎng)，形成一個(gè)模擬校園，讓同學(xué)們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，也能切身體會(huì)到老師的良苦用心，借此來(lái)引發(fā)同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的思考。并且，同學(xué)們的教育理念，一定是比老師們更加適合自己的，因?yàn)橹挥凶约翰抛盍私庾约海覀円部梢詮闹形氋F的教育經(jīng)驗(yàn)，將其融入我們的教育方法中。

四、課外延伸，提高“動(dòng)”中探究的能力

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)歸于生活。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，要聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位有一定的認(rèn)識(shí)后，安排學(xué)生回家先猜一猜筷子、桌子、門、窗等物品的長(zhǎng)度，然后再動(dòng)手量一量這些物品的長(zhǎng)度，并做好記錄。學(xué)生還可以把這個(gè)做成有趣的“猜一猜”的活動(dòng)，把測(cè)量的結(jié)果跟自己猜測(cè)的結(jié)果做比較，看看猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)。這樣，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)證課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不但進(jìn)一步加深了對(duì)厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生“動(dòng)”中探究的能力。

結(jié)語(yǔ)

“讓學(xué)引思”是一個(gè)新的教育理念，有他的先進(jìn)之處但仍不完善，我們需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)新理念，在實(shí)踐中嘗試新理念，讓其真正為我們所用，融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革中。

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山西省平遙縣香樂(lè)鄉(xiāng)西王智中心小學(xué)校 031100