在集中教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力的實(shí)踐研究

劉穎

摘要：集中教育活動(dòng)是幼兒語言能力培養(yǎng)的沃土，對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)方式和教學(xué)活動(dòng)提供了許多新思維。以創(chuàng)造多彩的空間環(huán)境，讓幼兒在不知不覺間感受語言的魅力與風(fēng)采。在集中教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力的教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高語言教學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)適宜的滲透教育環(huán)境，讓幼兒在交流互動(dòng)中運(yùn)用語言，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：集中教育活動(dòng);幼兒語言能力;實(shí)踐研究

一、集中教育活動(dòng)對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的作用

集中教育活動(dòng)對(duì)幼兒的成長和幫助是非常巨大的，通過集中教育活動(dòng)幼兒更加尊重集體重視紀(jì)律，在集中教學(xué)中充分學(xué)習(xí)知識(shí)與活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒間的溝通與交流，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)友愛的集體榮譽(yù)感。在集體教育活動(dòng)中開展幼兒語言能力培養(yǎng)，一方面能夠提高集體教育活動(dòng)的內(nèi)涵和意義，另一方面也給語言教育活動(dòng)帶來了新方式，對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的作用重大。

二、在集中教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力的教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)多彩的空間環(huán)境——讓幼兒在潛移默化中感知語言

幼兒園的教育往往是潛移默化形成的幼兒語言培養(yǎng)也是一樣，運(yùn)用幼兒園內(nèi)的公共設(shè)施打造出來的靜態(tài)空間，創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的環(huán)境，從而讓幼兒在環(huán)境的熏陶中，體會(huì)語言知識(shí)的魅力。

1.走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

打造特色走廊時(shí)，一方面要兼顧走廊環(huán)境的各個(gè)方面，讓走廊的整體設(shè)計(jì)融入幼兒園的整體風(fēng)格中，同時(shí)，又要突出文化的主體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造與藝術(shù)的完美結(jié)合。從設(shè)計(jì)的角度，走廊展示的內(nèi)容是由淺及深，由內(nèi)而外的，對(duì)于設(shè)計(jì)的內(nèi)容也可以選擇兒童耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，比如童話世界，比如百家爭鳴，比如探索世界等等，有趣的引發(fā)幼兒思考和興趣的內(nèi)容，同時(shí)又與幼兒階段授課內(nèi)容息息相關(guān)的部分，環(huán)環(huán)相扣引人入勝。

2.班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

班級(jí)是幼兒經(jīng)常活動(dòng)的空間，這個(gè)環(huán)境的內(nèi)容布置對(duì)幼兒的影響也更加深遠(yuǎn)。班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，幼兒可以選擇看一看、玩一玩，說一說這些帶有語言啟迪特色的版塊。班級(jí)幼兒也有每個(gè)班級(jí)自己的特色，選擇幼兒喜歡的內(nèi)容進(jìn)行陳列和展示，更好的展現(xiàn)班級(jí)特色和幼兒風(fēng)采。同時(shí)，班級(jí)還可以設(shè)計(jì)陳列區(qū)，展示各種各類閱讀材料，投放一些磁帶等等，幫助幼兒展示內(nèi)容，創(chuàng)造班級(jí)環(huán)境的溫馨感。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境——讓幼兒在實(shí)踐操作中習(xí)得語言

1.創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

閱讀環(huán)境就是幼兒分享平臺(tái)，通過集中教育活動(dòng)可以作為幼兒分享的平臺(tái)，在活動(dòng)中，幼兒之間相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)分享各自的閱讀故事，幼兒之間相互串聯(lián)能夠更好的將知識(shí)和體系進(jìn)行建立，通過溝通幼兒之間也能更好的取長補(bǔ)短。實(shí)際授課中可以透過集中教育活動(dòng)中的錄音資料的播放，在聽錄音的活動(dòng)中，讓幼兒更好的懂得了傾聽的重要性，培養(yǎng)了幼兒傾聽和感受的能力。另外集中教育活動(dòng)中幼兒的相互交流也是很好的幼兒語言能力培養(yǎng)的一種方式，培養(yǎng)了幼兒的理解和表達(dá)的能力。最后，集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)結(jié)束后，材料放在語言學(xué)習(xí)區(qū)，讓幼兒復(fù)習(xí)，一周后在一集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的會(huì)議與交流的形式暢談學(xué)習(xí)中的收獲與感悟。比如“烏龜阿曼的寶貝”閱讀集中教育活動(dòng)中，一開始將錄音放在語言區(qū)域，讓幼兒充分的回憶起教學(xué)的內(nèi)容，交流中幼兒們暢所欲言的表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓幼兒在大膽表達(dá)排圖理由的同時(shí)，對(duì)烏龜阿曼找寶的過程有初步的理解;通過質(zhì)疑表達(dá)環(huán)節(jié)。讓幼兒在大膽質(zhì)疑圖片先后順序的同時(shí)，對(duì)烏龜阿曼找寶過程的脈絡(luò)逐漸清晰起來。在這過程中即培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力也培養(yǎng)了幼兒的觀察理解能力等等，讓幼兒在各個(gè)層次得到進(jìn)步與提高。

2.創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

幼兒園大班的幼兒語言能力培養(yǎng)可以通過多樣的教學(xué)實(shí)踐來完成。在這一類型活動(dòng)中，首先進(jìn)行幼兒小組分配，在活動(dòng)之前就引導(dǎo)幼兒之間互幫互助的理念，在活動(dòng)中，實(shí)時(shí)的促進(jìn)幼兒之間共同面對(duì)困難，不畏艱險(xiǎn)解決困難的小組，強(qiáng)調(diào)小組之間溝通與交流對(duì)小組發(fā)展的積極意義。最后，對(duì)幼兒活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)喚起幼兒的回憶，從而鼓勵(lì)幼兒語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

比如在畢業(yè)典禮大型活動(dòng)中組織的“小紅帽在行動(dòng)”活動(dòng)中，教師進(jìn)行精心的組織與策劃，很好的將班級(jí)分成分工明確組織有序的三個(gè)小組，即招待組、資金組、節(jié)目組，三個(gè)組的工作內(nèi)容各不相同但又相互聯(lián)系。溝通中每一個(gè)小組成員都可以對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和分工進(jìn)行提問，說出自己的意見和想法，充分的表現(xiàn)自己，不懂就問，遇到難題就小組集體討論，保證圓滿完成任務(wù)。針對(duì)資金組對(duì)回收垃圾變賣價(jià)格的爭議，幼兒們據(jù)理力爭從而提高了整個(gè)集體的收益?；顒?dòng)本身不是回收價(jià)格的多與少，更在于整個(gè)回收過程對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的重要意義。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的滲透教育環(huán)境——讓幼兒在交流互動(dòng)中運(yùn)用語言

語言教育學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，語言教育不是一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，他可以和很多跨學(xué)科的知識(shí)混合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與知識(shí)的傳遞。比如可以通過集體教育一日活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)教育活動(dòng)和內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)?；顒?dòng)中可以通過兒歌傳唱，體育游戲，背景音樂等元素讓幼兒在潛意識(shí)中建立對(duì)語言和文學(xué)的深沉熱情。兒歌不但起到了提示幼兒運(yùn)動(dòng)方法的作用，又培養(yǎng)了幼兒良好的語言節(jié)奏感。

良好的語言環(huán)境對(duì)于幼兒語言學(xué)習(xí)非常有幫助，通過潛移默化的教育，讓幼兒在環(huán)境中對(duì)語言學(xué)習(xí)有了更深的印象。豐富的活動(dòng)環(huán)境和活潑的教學(xué)氛圍與教學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒在良好的集體教育活動(dòng)中展示交流和溝通的含義，讓幼兒語言教學(xué)不在是簡單枯燥的日常教學(xué)，而是通過各種各樣的集中教育活動(dòng)，讓幼兒在日常實(shí)踐中將幼兒語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升到更高的高度。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與應(yīng)用的完美結(jié)合。

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劍閣縣香江國際幼兒園? 628317