基于崗位能力的高職行業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索

丁燕瓊

摘要：從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的角度來說，培養(yǎng)出適應(yīng)不同類型崗位需求的專業(yè)復(fù)合型人才，是現(xiàn)代職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。本文依托項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)高職院校行業(yè)英語課程的教學(xué)進(jìn)行研究，意在分析項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的作用發(fā)揮模式，并且觀察教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)和提升的作用。研究分析可知，在崗位能力培養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)三方面入手，做好規(guī)劃和管理，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)崗位能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；崗位能力；行業(yè)英語；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0031-02

項(xiàng)目教學(xué)法是將具體的課程教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)中的主題作為一個(gè)獨(dú)立的問題進(jìn)行設(shè)置，并且以解決問題為目標(biāo)，開展一系列教學(xué)工作的過程。職業(yè)院校英語課程的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉和提升，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是提升學(xué)生崗位能力的有效路徑。

一、高職院校行業(yè)英語教學(xué)特征分析

（一）豐富性

行業(yè)英語的課程體系中所涉及的具體科目因不同的行業(yè)特征存在一定的差異，從宏觀的課程學(xué)習(xí)角度分析，這意味著這一專業(yè)的課程學(xué)習(xí)在其內(nèi)容上具有一定的豐富性。這也為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施提供了一定的契機(jī)[1]。例如，化工類專業(yè)英語課程中，針對(duì)化工設(shè)備和整體反應(yīng)過程的英語課程教學(xué)，在具體的反應(yīng)過程名稱和反應(yīng)器結(jié)構(gòu)上就具有非常典型的復(fù)雜性和豐富性。這也意味著，對(duì)學(xué)生來說，其個(gè)人在這門課程學(xué)習(xí)的過程中面臨的總體學(xué)習(xí)任務(wù)量和學(xué)習(xí)難度有所加大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)這門課程而言顯示出單一性較強(qiáng)的特征，且無法滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高這部分課程教學(xué)效果的科學(xué)方法。

（二）實(shí)踐性

實(shí)踐性特征是從行業(yè)英語的教學(xué)要求角度分析總結(jié)得出的。行業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生通過積極參與教學(xué)實(shí)踐鍛煉個(gè)人的英語表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這不僅是提升學(xué)生就業(yè)能力的要求，更是立德樹人背景下對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力提升提出的要求。例如，在石油化工行業(yè)的設(shè)備中，這部分的行業(yè)英語內(nèi)容主要集中在設(shè)備種類的介紹和設(shè)備特點(diǎn)的分析方面，教師一般通過觀看英語原版視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。注重理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)比例的合理安排，適當(dāng)加大實(shí)踐課程的教學(xué)開展力度，并且選用適當(dāng)?shù)姆绞街螌?shí)踐教學(xué)的開展，是滿足這門課程在職業(yè)院校背景下實(shí)踐性教學(xué)特征和要求的有效方法。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)模式，其與行業(yè)英語課程的教學(xué)融合具有一定的可行性[2]。

（三）針對(duì)性

針對(duì)性是基于不同的崗位對(duì)英語能力水平的不同要求提出的特征。這一特征強(qiáng)調(diào)，不同的行業(yè)對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力、理論知識(shí)水平以及口語交際能力的要求水平層次和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。具體的英語課程學(xué)習(xí)結(jié)合不同的課程內(nèi)容，都有精確的側(cè)重點(diǎn)劃分，這符合培養(yǎng)具有專業(yè)技能水平的復(fù)合型人才的基本要求。

二、崗位能力培養(yǎng)背景下高職院校行業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源條件充分性不足

不同的課程教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)組織實(shí)施方法和教學(xué)工具。例如，依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的電子商務(wù)專業(yè)的行業(yè)英語課程教學(xué)，就需要應(yīng)用一些基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育教學(xué)工具，而在教學(xué)組織實(shí)施的形式方面，也需要依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)。這些都意味著，教學(xué)開展的實(shí)際資金和資源的支出都需要達(dá)到一個(gè)較高的水平層次，會(huì)給學(xué)校帶來一定的教學(xué)組織壓力[3]。另外，從崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)角度而言，學(xué)生要想勝任具體行業(yè)英語的崗位工作，就需要具備一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但目前高職院校在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上存在力度不足的問題。本文探討的項(xiàng)目教學(xué)法與行業(yè)英語課程教學(xué)的融合應(yīng)用，更需要實(shí)踐方面的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)組織技術(shù)共同發(fā)揮作用。

（二）教學(xué)組織實(shí)施的方式過于單一

基于行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教學(xué)工作的組織開展需要具備一定的針對(duì)性，這是為了滿足不同專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求，在保證專業(yè)性的基礎(chǔ)上，要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，注重多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的應(yīng)用非常關(guān)鍵。但目前高職院校教師的基礎(chǔ)教學(xué)組織能力存在不足，且不同的學(xué)生在主觀上的學(xué)習(xí)和接受能力也存在差異。因此，在創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用方面，現(xiàn)階段仍然存在不足，項(xiàng)目教學(xué)法作為新課標(biāo)背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，其與行業(yè)英語教學(xué)的融合更沒有得到重視和有效實(shí)施。

（三）缺乏全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)

在行業(yè)英語的崗位能力提升教學(xué)目標(biāo)中，其對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力水平的要求具有典型的多樣性，這給學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)能力的提升水平檢驗(yàn)帶來了一定的難度。且不同類型的行業(yè)英語在實(shí)際教學(xué)的開展中，要求側(cè)重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生能力考查的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，這給實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)工作帶來了一定的困難。即使在項(xiàng)目教學(xué)法融合應(yīng)用的背景下，學(xué)生實(shí)際取得的學(xué)習(xí)效果與崗位能力的要求之間也不容易達(dá)成一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

三、基于崗位能力培養(yǎng)的行業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)化策略

（一）重視前期規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升教學(xué)規(guī)劃質(zhì)量

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)工作開展中的一個(gè)獨(dú)立問題作為課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)或者獨(dú)立的問題進(jìn)行研究并解決的教育教學(xué)方法，行業(yè)英語的課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)要求都具有豐富性較強(qiáng)的特征，在這種背景下，基于崗位能力提升的目標(biāo)，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)模式是非常重要的。為了取得良好的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，教師首先需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用條件、不同行業(yè)英語的崗位能力提升要求進(jìn)行全面的了解和把握，隨后根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容，選取適于應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的課程內(nèi)容。合理的課程內(nèi)容選擇是項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的前提條件。另外，在具體的課程教學(xué)組織規(guī)劃方面，教師也要結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容，做好整體流程和輔助教學(xué)資源的規(guī)劃、篩選和準(zhǔn)備，力求依托充分的前期準(zhǔn)備工作，為取得良好的教學(xué)效果提供支持。例如，針對(duì)高職院校中的旅游英語課程教學(xué)，教師可以結(jié)合外語導(dǎo)游的崗位能力要求，針對(duì)相關(guān)證書考取的要求和對(duì)外語導(dǎo)游的英語水平等級(jí)要求進(jìn)行研究，隨后再針對(duì)相關(guān)的崗位能力要求，對(duì)課程教學(xué)的組織形式和所需要包含的問題設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施流程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，力求在前期準(zhǔn)備階段就將崗位能力需求和項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可行性進(jìn)行綜合考慮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和有效性[5]。

（二）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施形式，提升教學(xué)有效性

行業(yè)英語的課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法要想取得良好的效果，在具體的教學(xué)組織形式上要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和優(yōu)化。以上文提到的旅游英語課程教學(xué)為例，為進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)模式組織實(shí)施，教師可利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，建立旅游英語的教學(xué)實(shí)踐基地，通過場(chǎng)景設(shè)置的方式擬定一個(gè)模擬項(xiàng)目教學(xué)主題，為學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體來說，教師可設(shè)置接待友好交流學(xué)生團(tuán)體到本地進(jìn)行旅游參觀的項(xiàng)目場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演旅游引導(dǎo)者和交流學(xué)生團(tuán)體的角色，營(yíng)造一個(gè)基于實(shí)際崗位環(huán)境的項(xiàng)目教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中鍛煉和提升個(gè)人的行業(yè)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以借鑒校企合作教學(xué)模式，基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，與本市的相關(guān)旅游景點(diǎn)單位進(jìn)行聯(lián)系，一方面為旅游英語專業(yè)學(xué)生的日常社會(huì)實(shí)踐提供教學(xué)基地和資源，另一方面，部分學(xué)生還可以經(jīng)教師推薦，以深入具體單位實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，檢驗(yàn)和提升個(gè)人的行業(yè)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。在真實(shí)的工作環(huán)境和工作崗位上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來說是提升其崗位能力，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)踐中存在的具體問題的有效路徑，也是項(xiàng)目教學(xué)法聯(lián)動(dòng)企業(yè)和相關(guān)單位最大化發(fā)揮作用的典型體現(xiàn)[6]。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

科學(xué)和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位能力有非常重要的指導(dǎo)作用。教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特征以及行業(yè)英語能力提升的標(biāo)準(zhǔn)，充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作；隨后在相互溝通，并且征求學(xué)生主體意見的基礎(chǔ)上，制定多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，教師可分別從學(xué)生的行業(yè)英語專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)成績(jī)、日常參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)以及參與項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的行業(yè)英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，并且做到不單一地參照某次教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的行業(yè)英語能力下定論，本著不斷修正和完善的目標(biāo)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的作用。

四、結(jié)語

綜合分析可知，行業(yè)英語的教學(xué)中，崗位能力的提升是全面提升學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)化要求，項(xiàng)目教學(xué)法作為與行業(yè)英語教學(xué)相匹配的課程教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中，只要教師找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)、注重教學(xué)組織方式、全面優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，即可充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的提升。

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（薦稿人：秦曉梅，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：淳潔）