基于崗位能力培養(yǎng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》實(shí)踐教學(xué)探索

黃倩　楊京燕

摘要：該文從“領(lǐng)班式”人才培養(yǎng)模式和崗位需求出發(fā)，探討在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)，將職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理；崗位能力；實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0118-02

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》是我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，上好這門(mén)課程的關(guān)鍵在于理實(shí)一體化、通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠深入理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本概念和工作機(jī)制，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)管理能力，為后續(xù)《中小型企業(yè)組網(wǎng)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程以及網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)方面的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

從高職學(xué)生的認(rèn)知能力、行為特征、心理特點(diǎn)等方面可以看出，他們對(duì)于高深理論的學(xué)習(xí)有一定的難度，但動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，在通過(guò)2-3年的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯后大部分畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，因此，探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和崗位分析

社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求量日益攀升，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，就業(yè)面廣。我們通過(guò)對(duì)浙江網(wǎng)高科技有限公司、臺(tái)州精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司、臺(tái)州飛速網(wǎng)絡(luò)有限公司、臺(tái)州日?qǐng)?bào)等多個(gè)單位的調(diào)研，同時(shí)參考各等專(zhuān)業(yè)招聘網(wǎng)站對(duì)北京、上海、廣州、深圳、杭州等大中型城市的人才招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事的主要崗位有：網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站管理、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理、售前服務(wù)、售后服務(wù)，綜合以上素質(zhì)的人才并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)工程師。

伴隨著社會(huì)對(duì)IT行業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者有著廣大需求的同時(shí)，企業(yè)對(duì)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員也有更新更高的要求。目前我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有不少?gòu)氖戮W(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作，我們對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，據(jù)他們的反饋表明：高職學(xué)校的學(xué)生通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯后直接就業(yè)，其“領(lǐng)班”崗位職業(yè)定位為“網(wǎng)絡(luò)工程師”，其職業(yè)進(jìn)階為“網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)管理員”→“助理網(wǎng)絡(luò)工程師”→“網(wǎng)絡(luò)工程師”→“高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師”。因此，剛工作的學(xué)生能夠獲得的專(zhuān)業(yè)崗位多數(shù)為“網(wǎng)絡(luò)管理員”或者“系統(tǒng)管理員”，崗位要求“組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。因此從學(xué)生一開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)上就要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)兼具專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，從“領(lǐng)班式”人才培養(yǎng)模式和崗位需求出發(fā)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教材為中心、以考試為中心的課程結(jié)構(gòu)，重新序化課程內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞基于實(shí)踐能力和崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)有效教學(xué)，提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程整體教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備更好更實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，以適應(yīng)社會(huì)需要，在今時(shí)今地，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)內(nèi)容主要按照以下的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1）以實(shí)際工程項(xiàng)目構(gòu)建教材體系，以學(xué)到實(shí)用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，注重提高學(xué)生建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)的能力。

2）從企業(yè)工程實(shí)踐出發(fā)，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)方法，體例采用學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目、任務(wù)形式。

2.2 設(shè)計(jì)思路

針對(duì)我院學(xué)生的來(lái)源狀況和課程的特點(diǎn)，基于實(shí)踐能力和崗位能力培養(yǎng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》在教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要解決以下三個(gè)問(wèn)題：

1）如何將職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化。以工作過(guò)程為參照系，按照工作過(guò)程來(lái)組織課程。

2）如何在整個(gè)教學(xué)體系中體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想。

3）在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制訂不同等級(jí)的工作任務(wù)，各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性和可操作性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，采取實(shí)踐任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，把課堂搬到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室以及校園網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，集教、學(xué)、做為一體的情境教學(xué)方式。

課程設(shè)有構(gòu)建小型對(duì)等網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中型網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、接入Internet、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)編程等六個(gè)學(xué)習(xí)情境。在每一學(xué)習(xí)情境下設(shè)立若干項(xiàng)目，再將每一項(xiàng)目進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)若干任務(wù)（見(jiàn)表1）。教學(xué)內(nèi)容安排由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次推進(jìn)，循序漸進(jìn)。

在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)上，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制訂不同等級(jí)的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生“懂網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的能力為主線，將整門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容分為15個(gè)項(xiàng)目，具體內(nèi)容包括：雙絞線制作、組建雙機(jī)互連對(duì)等網(wǎng)和小型對(duì)等網(wǎng)、子網(wǎng)劃分、多個(gè)部門(mén)之間局域網(wǎng)的組建、VLAN劃分、局域網(wǎng)的互聯(lián)、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)故障的排除、構(gòu)建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和接入internet、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝配置與管理、防火墻的配置、VPN的配置等。

這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既可以將職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化，符合工作崗位實(shí)際需求；又符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.4教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

要讓學(xué)生掌握和深入理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和概念，并掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用構(gòu)建、配置和管理，必須通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。訓(xùn)練必須與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，教學(xué)過(guò)程全部在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室完成，要求實(shí)驗(yàn)室提供提供完善的軟硬件實(shí)驗(yàn)條件。

目前學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室能夠提供學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施，這些設(shè)備設(shè)施包括：神州數(shù)碼智能安全交換機(jī)DCS-3950、神州數(shù)碼模塊化路由器DCR-2626、神州數(shù)碼安全路由交換機(jī)DCRS-5650、無(wú)線路由器、網(wǎng)線鉗、測(cè)線儀、vmware workstation 12虛擬機(jī)、思科模擬器Cisco Packet Tracer 6.0等，以上硬件設(shè)備和仿真模擬軟件能夠滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或者獨(dú)立實(shí)踐的要求，為教學(xué)工作的完成提供了基礎(chǔ)保障。

在實(shí)際操作上，課內(nèi)在教師指導(dǎo)下獨(dú)立或分組完成訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能；課外分派類(lèi)似任務(wù)。具體操作如下：

1）創(chuàng)設(shè)情境，引出項(xiàng)目：通過(guò)選取生活和工作中典型的案例作為開(kāi)場(chǎng)，同時(shí)引入教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目。

2）師生互動(dòng)，分析項(xiàng)目：依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)剖析項(xiàng)目功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)、具體實(shí)施方法、步驟等，引入知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)需要適當(dāng)進(jìn)行操作示范。

3）合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下運(yùn)用所掌握知識(shí)和技能，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。同時(shí)，通過(guò)同組學(xué)生之間的相互討論、查閱資料等形式搜索與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生自學(xué)和吸納補(bǔ)充新知識(shí)的能力。

4）項(xiàng)目拓展，體現(xiàn)分層：學(xué)生的完成情況各不相同，采用分層教學(xué)。

5）多維評(píng)價(jià)，拓展思維：采用多種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的實(shí)施情況針對(duì)性總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并提出相應(yīng)的對(duì)策以免學(xué)生在項(xiàng)目的下一個(gè)階段再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

6）綜合實(shí)訓(xùn)：在課程結(jié)束后，集中進(jìn)行15個(gè)課時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，在綜合實(shí)訓(xùn)中教師先給學(xué)生統(tǒng)一展示綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并將任務(wù)進(jìn)行分解，講解完成該工作任務(wù)所需的知識(shí)，示范操作技能和工作規(guī)范，然后指導(dǎo)學(xué)生分組，完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)文檔，畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

3 考核方式設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)考證，并把課程教學(xué)和計(jì)算機(jī)技能考證進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，可參加相應(yīng)等級(jí)的計(jì)算機(jī)考試和考證，并在期末總成績(jī)中體現(xiàn)考證結(jié)果。

考核方式實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，采用形成性考核方式，總成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)、考證成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠中纬?，突出平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)所占比例。

總成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)（50%）+考證成績(jī)（10%）+期末考試成績(jī)（40%）。

平時(shí)考核成績(jī)（50%）=平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（考勤、課堂討論、課堂實(shí)訓(xùn)等）（30%）+ 單元考核（80%）。

期末考試主要采用上機(jī)閉卷方式考試。

基于崗位能力培養(yǎng)的課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)的考核方式有別于傳統(tǒng)基于學(xué)科知識(shí)體系的考核方式，它強(qiáng)調(diào)的是工作過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，由于平時(shí)考核成績(jī)所占比重較大（50%），使得學(xué)生更注重平時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

4 總結(jié)

基于實(shí)踐能力和崗位能力培養(yǎng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》在教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)特點(diǎn)，將職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化，以工作過(guò)程為參照系，按照工作過(guò)程來(lái)組織和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想。以學(xué)到實(shí)用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而完成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和提高職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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