課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的策略研究

摘要：近年來，教育領(lǐng)域經(jīng)歷了多場(chǎng)變革，每一門學(xué)科的課堂都越來越主張給學(xué)生自由，讓課堂靈活。數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變就非常明顯的。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，也讓教師們更愿意傳授知識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這確實(shí)是一個(gè)值得關(guān)注的變化，它可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。本文具體再介紹一下如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，希望可以讓更多的數(shù)學(xué)教師從中獲益，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?動(dòng)手實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

課堂，是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是知識(shí)傳播的一個(gè)重要媒介。課堂效率，是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，這也是教師能否發(fā)揮他最大價(jià)值的所在。提高課堂效率，是每一個(gè)教師必須承擔(dān)的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)他們的要求，同樣也是教學(xué)中一直探討的重點(diǎn)。所以，教師要善于活躍課堂，改變過去僵化的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣所在，愛上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

一、課堂結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課堂與生活是息息相關(guān)的，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中完全可以把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合到一起。數(shù)學(xué)本來就是抽象不易感知，生活中的現(xiàn)象又是同學(xué)們所能夠感受的，所以當(dāng)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，學(xué)生們會(huì)更容易理解，掌握起來也更加得心應(yīng)手。比如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們列舉出生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)的事件。這樣，學(xué)生們對(duì)于生活中的事件就會(huì)比較感興趣，愿意去說，并且，同學(xué)們也會(huì)更樂于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)《探索圖形》一課時(shí)，我首先向同學(xué)們提問：你們說一說在你們周圍，你們看到過什么樣子的圖形呢？你們知道它們的名稱嗎？知道了和同學(xué)們分享一下，不清楚的我們一起討論。然后，同學(xué)們就紛紛說出自己見過的圖形，從最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形、圓形，到他們見過而又不知道名字的比如菱形。他們幾乎列舉了我講要講授的所有圖形，而且在討論過程中，他們對(duì)于圖形有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，從感性到理性

實(shí)踐一直是學(xué)習(xí)的一個(gè)最有效的方法，數(shù)學(xué)課堂融入實(shí)踐，可以讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)從感性到理性的轉(zhuǎn)換，加深同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。不管是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是希望可以學(xué)以致用，讓學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》時(shí)，課本上的內(nèi)容就是簡(jiǎn)單的幾個(gè)案例，枯燥無味。教師們就應(yīng)該把案例變成情景劇，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行情景再現(xiàn)。邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，對(duì)班級(jí)的男生女生的數(shù)量進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，讓他們知道什么是統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的過程是怎樣的，統(tǒng)計(jì)的目的又是什么。這里，我設(shè)定的情景就是通過統(tǒng)計(jì)男女同學(xué)數(shù)量，來確定校服的定制數(shù)量。另外，還有概率的學(xué)習(xí)，最常、最簡(jiǎn)單的做法就是扔硬幣，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)每個(gè)面出現(xiàn)的次數(shù)，然后計(jì)算比例。在這種實(shí)踐的課堂上，同學(xué)們都很活躍，整體學(xué)習(xí)效果較好。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握學(xué)習(xí)方法

授人以魚不如授人以漁，教師們要引導(dǎo)學(xué)生思考讓同學(xué)們知道該怎么學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，教師們不要急于把問題的思路結(jié)果告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生一步一步從未知走到已知，形成自己獨(dú)特的思維方式，這樣在以后遇到問題的時(shí)候，就可以以同樣的模式思考，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最常用的就是舉一反三。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)，學(xué)習(xí)過加減法。那么分?jǐn)?shù)又是怎么一回事呢？我給同學(xué)們舉了個(gè)例子，這里有一根繩子，我們記為1。然后，我找了一位同學(xué)，讓他嘗試用它來表示分?jǐn)?shù)。我告訴他，分?jǐn)?shù)就是把1平均分成幾份，有幾份就是幾分之幾。然后，同學(xué)很聰明的就向我們展示了二分之一，四分之一。經(jīng)過這個(gè)過程，所有的同學(xué)都知道了對(duì)于分?jǐn)?shù)，應(yīng)該怎么思考。

四、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)習(xí)就是一個(gè)輸入然后輸出的過程，它需要同學(xué)們的積極表達(dá)與分享，只有相互交換意見，學(xué)習(xí)的才會(huì)更加全面具體。但是，怎么才會(huì)讓同學(xué)們?cè)敢庹f呢？這就需要教師們的鼓勵(lì)了。同學(xué)們只有得到足夠的認(rèn)可才會(huì)愿意展示自己。比如，課堂上教師們提問，沒有同學(xué)愿意主動(dòng)說出自己的觀點(diǎn)，這時(shí)候教師不能尷尬的就開始自說自話，而是要主動(dòng)提問一個(gè)學(xué)生，告訴他，簡(jiǎn)單說出自己的想法就好，對(duì)錯(cuò)不論。然后，當(dāng)同學(xué)們說完自己的看法時(shí)，如果他說的對(duì)，一定要給予認(rèn)可，對(duì)他提出表?yè)P(yáng)。如果同學(xué)們并沒有答到點(diǎn)子上，那么，就可以提取學(xué)生所說的有利用價(jià)值的信息或者觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后從他的邏輯出發(fā)，告訴他接下來應(yīng)該怎么思考，如何才是解決所提問題的正確思路。

學(xué)生積極性與主動(dòng)性直接影響著教學(xué)的效果，所以，同學(xué)和教師們要一起努力，讓課堂活躍起來，通過活化課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果就更加顯著。課堂形式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而且不同的教師也會(huì)有不同的方法來達(dá)到同樣的效果?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性勢(shì)在必行，教師們不妨借鑒一下已有觀點(diǎn)，從中找到適合自己的方案。努力做到讓教師的價(jià)值得到充分的利用，讓同學(xué)們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：侯小盼，出生年月：1986.10.05，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：河南省信陽市光山縣，單位：光山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，現(xiàn)在職稱：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究--課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。