在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施探究性活動(dòng)的教學(xué)研究

陸雯

摘 要：新課改所倡導(dǎo)的教育理念是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，而非學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，就要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開展探究性教學(xué)。探究性教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)提出、分析、解決問題，以此來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的新型學(xué)習(xí)方法。對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所積累的探究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所開展的探究性教學(xué)活動(dòng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究實(shí)踐；動(dòng)手實(shí)踐；自主探究；合作探究

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要“引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，學(xué)生要“認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等”，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中開展探究性活動(dòng)已經(jīng)成為新課改的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，這導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是非常空洞、枯燥的。探究性教學(xué)活動(dòng)是通過讓學(xué)生自主觀察，并且觀察中提出、分析、解決問題，這不僅可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維與創(chuàng)新性思維。

一、增加小學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

學(xué)者史寧中曾說：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷。智慧并不完全依賴知識(shí)的多少，而依賴知識(shí)的運(yùn)用、依賴經(jīng)驗(yàn)，教師只能讓學(xué)生在實(shí)際操作中磨煉?！币腴_展探究性教學(xué)活動(dòng)，首要任務(wù)就是增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)探究性思維。小學(xué)生還處于對(duì)世界進(jìn)行摸索的階段，他們的認(rèn)識(shí)水平比較低，如果在這個(gè)階段能夠多增加他們的實(shí)踐活動(dòng)，就能夠開發(fā)他們的智力，讓他們明白實(shí)踐的重要性，從而學(xué)會(huì)如何把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡比較小，很多心理研究證明，他們喜歡扮演游戲。老師可以利用他們的這一心理特點(diǎn)，講述乘除法的時(shí)候，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境。老師可以扮演商家，讓學(xué)生模擬買家，通過商品買賣讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的乘除法。比如，老師可以擬定一個(gè)書包是80塊錢，一本教科書是40塊錢，那么兩本書的價(jià)錢與一個(gè)書包的價(jià)錢是一致的。如果要用數(shù)學(xué)公式來表示的話，就是80÷40=2。

二、自主探究

探究活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，自主探究活動(dòng)是探究性教學(xué)中的重要步驟。新課程提出“要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流”“獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！弊灾魈骄炕顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的核心要素，老師要在教學(xué)過程中用開放式的問題來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)找到問題的答案。學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)確定直線”一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先在本子上面畫一個(gè)點(diǎn)，然后經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)畫直線。學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)可以看到，通過一個(gè)點(diǎn)可以引出無數(shù)條直線。在此基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫兩個(gè)點(diǎn)，然后畫出直線。學(xué)生通過實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過兩個(gè)點(diǎn)，他們只能畫出一條直線。為了加深他的印象，老師可以讓他們先畫三個(gè)點(diǎn)，然后再畫直線。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除非三個(gè)點(diǎn)在一條水平線上，否則一條直線無法同時(shí)經(jīng)過三個(gè)點(diǎn)。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家通過這個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”“兩個(gè)點(diǎn)之間只有一條直線?！庇纱?，就完成了探究性活動(dòng)。

三、小組合作

合作是發(fā)展學(xué)生探究能力的重要方式之一，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得與同學(xué)合作的交際能力，這對(duì)他們未來進(jìn)入工作也有很大的幫助。一個(gè)成功的人是離不開團(tuán)隊(duì)合作力量的，只依賴個(gè)人能力也無法得到全面的發(fā)展。因此，老師除了要開展自主探究活動(dòng)之外，還應(yīng)該開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)“圓柱體在什么情況下能夠滾得比較遠(yuǎn)”的時(shí)候，老師可以先把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)驗(yàn)并記錄在不同情況下圓柱體的滾動(dòng)情況。在綜合考慮圓柱體的重量、滾動(dòng)的坡度等情況之后，要把各小組成員的結(jié)果匯總起來，并且通過這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出這個(gè)問題的結(jié)論。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展探究性活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要，是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，也是新課改對(duì)師生所提出的新挑戰(zhàn)。老師要勇于接受新的挑戰(zhàn)，樹立素質(zhì)教育的新理念，接受新課程教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展探究性教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要注意總結(jié)這些探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)于在探究性活動(dòng)中出現(xiàn)的問題老師要及時(shí)糾正，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生探究思維活動(dòng)的要素老師要予以保留。

參考文獻(xiàn)：

[1]許和英.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何積累探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分析[J].課程教育研究，2014（35）.

[2]康健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2011（5）.

編輯 李琴芳