綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

陳茜

摘要：在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中關(guān)鍵的一部分，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。隨著教育的不斷變革，進(jìn)行一定的激勵(lì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有巨大的幫助?？茖W(xué)合理的激勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己更加充滿信心，還能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)多種能力，此外對(duì)教師的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用，有助于教師在教學(xué)過(guò)程及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且促進(jìn)及時(shí)地改正。但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師的教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)并沒(méi)有起到真正的作用，這種情況將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率不高，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取錯(cuò)誤的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。因此，本文主要圍繞在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)存在的問(wèn)題以及需要采取的措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;激勵(lì)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，將激勵(lì)方法應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，在教師和學(xué)生里已經(jīng)得到了基本認(rèn)可，但是其教學(xué)過(guò)程仍舊存在許多問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)，在現(xiàn)階段對(duì)于激勵(lì)的主體以及內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等都有一定的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步的去解決。因此開(kāi)展本課題研究，主要是為了促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)激勵(lì)改革的實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力要求較高。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生放開(kāi)手腳參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及動(dòng)腦思考能力，在此過(guò)程中學(xué)生也會(huì)積極地觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的興趣以及經(jīng)驗(yàn)支持下開(kāi)展的探究性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)在感興趣的基礎(chǔ)上選擇自己能夠完成并且喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生才會(huì)在活動(dòng)中保持較高的興趣，積極踴躍地參與其中，如果學(xué)生研究出成果之后，便會(huì)產(chǎn)生幸福感和成功感，學(xué)生會(huì)將這種感情融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)激勵(lì)方式中存在的問(wèn)題

首先，激勵(lì)主體選擇不當(dāng)。教師在教學(xué)過(guò)程中依靠的是與學(xué)生們合作交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都能夠?qū)ψ约鹤龀龊侠淼募?lì)，少部分的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱耐瑢W(xué)做出一定的激勵(lì)。在教師方面來(lái)看，大部分的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)單純的依靠教師是不合理的，還需要學(xué)生們之間進(jìn)行互相激勵(lì)或者學(xué)生們進(jìn)行自我激勵(lì)，但是仍有許多的教師認(rèn)為教師的激勵(lì)就是對(duì)的，不需要學(xué)生自己以及其他學(xué)生的幫助。

其次，教師過(guò)于注重結(jié)果的激勵(lì)。現(xiàn)階段，大部分的教師對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)依舊是依靠學(xué)生們考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力做出一定的判斷，這對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)是十分不合理的，在激勵(lì)過(guò)程中，學(xué)生們的成績(jī)是一方面，教師依舊需要看重學(xué)生們平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合的激勵(lì)，這樣才能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提高。

最后，激勵(lì)不具備差異性。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)生們生活的背景以及所接觸到的事物都是不同的，因此對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)影響也是有巨大的差別的。但是現(xiàn)階段教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生的激勵(lì)缺乏一定的合理性。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的應(yīng)用措施

（一）采用多元化激勵(lì)方式

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們才是課堂的主體，教師們只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的一種模式。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們做激勵(lì)的時(shí)候也要充分的發(fā)揮學(xué)生們自己的作用，積極的倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我激勵(lì)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)信心，讓自己的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。此外，在教學(xué)激勵(lì)過(guò)程中，也要采取多樣的激勵(lì)方式，單一的激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是不利的，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起不到太多的作用。因此教師在激勵(lì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理的采用激勵(lì)方式，采用多種激勵(lì)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（二）豐富激勵(lì)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生們的影響是十分巨大的，因此這就需要教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候盡可能的合理準(zhǔn)確，這對(duì)教師也有一定的要求。在現(xiàn)階段，教師所采用的激勵(lì)內(nèi)容單一，不能真正的發(fā)揮激勵(lì)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。中小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生們的要求比較多，因此教師在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮多方面的內(nèi)容，綜合激勵(lì)學(xué)生們的情況。不能只是圍繞一個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)，這種方式對(duì)學(xué)生們是十分有影響的。因此教師在激勵(lì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)豐富自己的激勵(lì)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)學(xué)生們做出的激勵(lì)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)學(xué)生自身的情況做出詳細(xì)的分析。教師們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)最主要的是為了能夠讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自己的信心，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但是教師在激勵(lì)的過(guò)程中如果將所有的學(xué)生進(jìn)行同等看待的話，對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)就起不到太大的作用，有可能還會(huì)讓學(xué)生們喪失自己學(xué)習(xí)的信心。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行激勵(lì)，充分考慮到學(xué)生們的個(gè)體情況，以此能夠針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)起到更好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，教師們都應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生們每個(gè)人都需要做詳細(xì)的了解，從而能夠準(zhǔn)確合理的給予學(xué)生激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的提升，以便學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的發(fā)展。

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