基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的立德樹(shù)人教育探究

賴玉英

摘? 要：習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，道德之于個(gè)人、之于社會(huì)，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。由此可見(jiàn)，教育者培養(yǎng)人的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)有道德有素質(zhì)的學(xué)生。新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要舉措是進(jìn)行情感教育，在教學(xué)中滲透德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行立德樹(shù)人對(duì)老師們也是一大考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;立德樹(shù)人

一、立德樹(shù)人在課堂教學(xué)中的意義

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和三觀的黃金階段。將道德教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效方法?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”，課堂上，老師除了講授專業(yè)知識(shí)以外，更重要的是在教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)的孩子，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。小學(xué)階段把學(xué)生的品德培養(yǎng)得越好，將來(lái)人就能做得越好。

二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施立德樹(shù)人的策略

從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的研究精神，高尚的道德品質(zhì)或良好素質(zhì)是教師們的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹(shù)人的幾點(diǎn)思考。

（一）榜樣示范引領(lǐng)

小學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。每個(gè)科任老師在校園生活的一舉一動(dòng)或者在課堂上的言行舉止都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生，都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象?！皩W(xué)高為師，身正為范”，即使是教師也要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，端正自己的行為，給學(xué)生做一個(gè)榜樣示范。尤其是在課堂上教學(xué)時(shí)能夠多用鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)語(yǔ)，如你今天很認(rèn)真哦，比昨天努力了;你今天很熱心助人，點(diǎn)贊。課堂上老師也要平等對(duì)待學(xué)生，不能以老師的身份居高臨下。對(duì)學(xué)生說(shuō)話時(shí)謙虛禮貌，讓學(xué)生收發(fā)作業(yè)本或者做事時(shí)多用“謝謝你”“辛苦你了，寶貝”“加油，努力”，無(wú)形中，學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)了教師的會(huì)體貼人，懂文明禮貌，努力上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。相反，如果教師行為舉止隨便，學(xué)生也很容易被這個(gè)壞榜樣影響，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。所以，教師首先要把自己變成優(yōu)秀的榜樣，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。教育，其實(shí)就是在潛移默化中進(jìn)行的。

（二）堅(jiān)持以人為本

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)需要勤動(dòng)腦思考，勤動(dòng)手計(jì)算的學(xué)科。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情、思維特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，還學(xué)生于課堂主體地位。設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，用學(xué)生能理解能接受的方法開(kāi)展教育教學(xué)。老師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行的一些情感滲透，一些嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的思想道德教育都會(huì)悄悄的在學(xué)生心中留下影響力，因此在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感思想教育必須是積極向上的。教學(xué)過(guò)程中的小組合作探究模式可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)結(jié)精神、溝通的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高綜合素養(yǎng)。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法豎式時(shí)，可以用學(xué)生在植樹(shù)節(jié)植樹(shù)的情景引入，教師在此處就可以滲透環(huán)保、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等情感教育，讓學(xué)生獲得了道德教育。而后，又可以讓學(xué)生小組合作探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，將課堂還給學(xué)生，而學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商分工合作，幾人一起動(dòng)手探究，能培養(yǎng)他們的綜合能力。

（三）巧用數(shù)學(xué)史料

古代數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教材編排的過(guò)程中有一定的地位，很多課題都涉及到了一些著名的古代數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)發(fā)展史。教師可以在課室的墻上張貼一些數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)家的掛畫(huà)，課堂上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，這些舉措都可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。我國(guó)數(shù)學(xué)文化發(fā)展歷史悠久，擁有著深厚的文化底蘊(yùn)，數(shù)學(xué)史素材一般以注解的形式出現(xiàn)在課本，這就需要教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，課堂上采用數(shù)學(xué)史或名人事跡榜樣作用，巧妙的運(yùn)用這些素材。或?qū)?shù)學(xué)的發(fā)展史插入教學(xué)過(guò)程中，或?qū)⑼诰?、穿插?shù)學(xué)歷史人物的事跡。如學(xué)數(shù)字時(shí)，了解數(shù)學(xué)史結(jié)繩記事;如學(xué)圓周率π時(shí)，教師可以介紹祖沖之，他是數(shù)學(xué)史上首次將圓周率精算到小數(shù)第七位的數(shù)學(xué)家，他提出的“祖率”對(duì)數(shù)學(xué)的研究有重大貢獻(xiàn)。從很小的時(shí)候起祖沖之便“專功數(shù)術(shù)，搜爍古今”，對(duì)數(shù)學(xué)和天文學(xué)充滿了興趣，刻苦鉆研，做到親自觀察、測(cè)量。這個(gè)事跡觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，某種程度上激發(fā)了他們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)祖沖之鍥而不舍的探究精神與價(jià)值觀。而且圓周率的歷史還可以擴(kuò)展拓展到外國(guó)的發(fā)展史料去，讓學(xué)生了解課外知識(shí)，觸發(fā)他們對(duì)國(guó)家榮譽(yù)的自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。這樣，巧妙的利用數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家們的事跡，無(wú)形中就為學(xué)生們的學(xué)習(xí)樹(shù)立了良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和自信心，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

舊教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和方法多樣性，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)。課堂上可以多采用師生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)或生生互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生收獲時(shí)，可以根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成給予恰如其分的肯定和鼓勵(lì)，表現(xiàn)突出的給予更大的表?yè)P(yáng);而小組間評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以趁機(jī)表?yè)P(yáng)分工明確，團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)的小組，引導(dǎo)其他小組的同學(xué)學(xué)習(xí);生生互評(píng)時(shí)，也可以讓其余的同學(xué)知道哪些良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度值得讓自己以此為榜樣，激發(fā)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)認(rèn)真積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這樣的課堂，也在無(wú)形中就進(jìn)行了德育教育。

教育的目的在于培養(yǎng)人，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育教育，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情意行各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有效地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)、道德素質(zhì)的提升，更能實(shí)現(xiàn)教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]包正鋒.立德樹(shù)人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].德育天地，229.

（作者單位：惠州仲愷高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)瀝林鎮(zhèn)迭石龍小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）