基于激發(fā)學(xué)生自我教育的班級(jí)管理策略

李碧

摘? 要：教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，筆者認(rèn)為，班級(jí)管理的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理。因?yàn)?，一切教育歸根結(jié)底都是自我教育。筆者多年擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理效果顯著，深受學(xué)校和家長(zhǎng)好評(píng)。筆者根據(jù)自己豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提出班級(jí)管理策略，分享給班主任。本文具有很強(qiáng)的操作性。

關(guān)鍵詞：激發(fā);自我教育;策略

黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。各學(xué)科在“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)下，均有具體的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，作為班主任，班級(jí)管理的核心思想應(yīng)該是通過(guò)班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理。

關(guān)于自我教育的重要性，《孟子.離婁上》寫(xiě)道：“行有不得，反求諸己?！?著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。周國(guó)平教授說(shuō)，對(duì)于教育，我有一個(gè)基本的觀點(diǎn)：一切教育本質(zhì)上都是自我教育，一切學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是自我學(xué)習(xí)。

筆者從事班級(jí)管理工作十幾年，一直遵循“激發(fā)學(xué)生自我教育”的理念，培養(yǎng)“君子人格”為目標(biāo)，在班級(jí)管理實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任班主任的班級(jí)學(xué)生品行端正、班風(fēng)學(xué)風(fēng)濃厚、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，深受學(xué)校及家長(zhǎng)好評(píng)。下面，筆者談?wù)劙嗉?jí)管理策略，與讀者共享。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部和科代表，形成樂(lè)于奉獻(xiàn)的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

筆者接任新班級(jí)時(shí)，都會(huì)先看學(xué)生檔案，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷，選擇班干部的候選人。但筆者從不直接宣布班干部名單，而是組織一次班干部選拔會(huì)議。選定一個(gè)學(xué)生（以前曾經(jīng)擔(dān)任班干部）主持，公布班干部職位，由學(xué)生自薦，自薦學(xué)生陳述擔(dān)任該職務(wù)的理由。然后，全班投票決定班干部人選。

《發(fā)展心理學(xué)》一書(shū)中提到，心理研究結(jié)果：被不熟悉同伴接納的孩子，能有效地發(fā)起互動(dòng)，也能對(duì)其他孩子的邀請(qǐng)積極應(yīng)答，當(dāng)他們順利加入群體后，會(huì)對(duì)進(jìn)行的活動(dòng)提出建設(shè)性意見(jiàn)。這樣自薦的班干部團(tuán)隊(duì)充滿活力與奉獻(xiàn)精神，也讓全體學(xué)生經(jīng)歷了一次自我評(píng)價(jià)、自我反思的過(guò)程。

班干部選定后（個(gè)別沒(méi)人自薦的班干部職位由班主任任命），筆者會(huì)召集班干部會(huì)議，明確每個(gè)班干部職責(zé)。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)班干部團(tuán)隊(duì)管理班級(jí)，包括制定班規(guī)等，并由班干部組織全班會(huì)議，明確班規(guī)班紀(jì)。

筆者按照同樣的方式選好各科科代表，科代表不僅僅是收交作業(yè)，給科任老師反饋教學(xué)情況，還兼任小老師，經(jīng)常幫同學(xué)們解答疑惑或者自習(xí)課在全班講題。科代表還經(jīng)常召集班級(jí)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生討論學(xué)科難題，形成濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。

二、實(shí)行值日班長(zhǎng)制，讓每個(gè)孩子參與班級(jí)管理

為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生加強(qiáng)自我管理和參與班級(jí)建設(shè)的動(dòng)力和積極性，筆者實(shí)行了值日班長(zhǎng)制：在全班宣布值日班長(zhǎng)的職責(zé)和工作要求后，按學(xué)號(hào)輪流，每天安排一個(gè)值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)相當(dāng)于班主任，事無(wú)巨細(xì)都需要管理。例如：課室衛(wèi)生清潔、自習(xí)課管理、收交作業(yè)等。值日班長(zhǎng)還要寫(xiě)好值日日記：記錄值日心得和班級(jí)好人好事，趣事等。班干部需要協(xié)助、提醒值日班長(zhǎng)做好每一天的工作。有一位同學(xué)值日后感嘆：管理一個(gè)班級(jí)很不容易，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考和反思，及時(shí)調(diào)整自己的行為。這就是學(xué)生參與管理后真實(shí)的感受，相信這種教育才是深入學(xué)生內(nèi)心的。班主任及時(shí)翻看值日日記，表?yè)P(yáng)記錄的好人好事，讓學(xué)生的自我管理、自我成長(zhǎng)在鼓勵(lì)下成為更自覺(jué)的行為。

三、成立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

研究表明：同伴學(xué)習(xí)除了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有積極影響，對(duì)學(xué)習(xí)情緒和社會(huì)性都有著積極作用。作為班主任，筆者會(huì)按照學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)科互補(bǔ)原則，組建學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。排座位時(shí)，小組同學(xué)坐在一起。選好學(xué)習(xí)小組后，班主任定期召開(kāi)小組會(huì)議，制定小組學(xué)習(xí)交流計(jì)劃，每次考試或班級(jí)、校級(jí)活動(dòng)后，各小組也會(huì)開(kāi)會(huì)總結(jié)。

值得注意的是，一定要引導(dǎo)小組同學(xué)明確小組任務(wù)，并通過(guò)及時(shí)總結(jié)以增強(qiáng)凝聚力和歸屬感，要樹(shù)立小組和個(gè)人奮斗目標(biāo)，營(yíng)造互幫互助的氛圍。

四、班主任要關(guān)注每一位孩子的成長(zhǎng)、助力學(xué)生自我成長(zhǎng)

智利著名的女作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者米斯特拉爾的《一個(gè)女教師的祈禱》中有個(gè)句子深鍥內(nèi)心難以忘懷：我要把每個(gè)學(xué)生都陶冶成一首最美麗的詩(shī)歌，當(dāng)我停止歌唱，我要讓最動(dòng)人的旋律留在他們心上！我很崇尚這句話，也常常以此作為做班主任的追求。作為班主任，不僅僅是管理班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，助力每一個(gè)學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)。

記得有一天我去班上看自習(xí)，一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)，老師，您有時(shí)間嗎？想和您聊聊。我說(shuō)，好。我們倆剛走到課室門口，她就忍不住“哇”地一聲哭了。我很詫異，也很心疼，摸著她的背說(shuō)，告訴老師，發(fā)生什么事了？她斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)，老師，我覺(jué)得我做題的速度好慢，也沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)，我好大壓力，好緊張。然后，孩子一直喘不過(guò)氣來(lái)，只流著眼淚。我柔聲地說(shuō)，別急，我們?nèi)グ察o的地方坐坐，慢慢聊，好么？等我們坐在樓梯的臺(tái)階時(shí)，孩子稍微平靜了一下，但還是在啜涕。我摸著她的頭說(shuō)，能聽(tīng)聽(tīng)老師我的想法嗎？你可以選擇合適的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)你忙不過(guò)來(lái)時(shí)，可以向老師解釋一下，晚點(diǎn)交作業(yè)，也要注意學(xué)習(xí)效率。我告訴這個(gè)孩子，當(dāng)她很忙時(shí)，自己拿一個(gè)本子記錄要完成的事情，每完成一件事，就打一個(gè)勾，沒(méi)打勾的事項(xiàng)找時(shí)間再完成就好。這時(shí)，孩子笑了，笑得很徹底，很純真，我的心里也跟著舒坦了。晚自習(xí)已經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我們似乎忘記了時(shí)間，彼此愉快，會(huì)心地聊著，聊著。我們?cè)摶厝W(xué)習(xí)了，我摸著她的頭，輕輕地說(shuō)。她甜甜地笑了，輕松地走進(jìn)課室。我也腳步輕盈地往辦公室走去，心里是滿滿的溫暖和愉悅......

五、組織活動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)等社會(huì)資源，形成教育合力

一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了感恩，才會(huì)積極向上，才會(huì)不斷反思調(diào)整自己的行為。筆者在班級(jí)管理過(guò)程中會(huì)組織活動(dòng)，滲透感恩教育。例如：舉辦生日會(huì)等。

這是一個(gè)母親在班級(jí)生日會(huì)上給孩子寫(xiě)的幾句話：

親愛(ài)的孩子：

不知道什么時(shí)侯，你忽然長(zhǎng)大了！你會(huì)不聲不響地去看望爺爺奶奶，會(huì)因?yàn)槟棠棠_腫了而悶悶不樂(lè)。

“這么久沒(méi)回來(lái)，你媽都想你了！”鄰居一句不經(jīng)意的話又引起你對(duì)媽媽的掛念。你說(shuō)：“看，我該選近一點(diǎn)的大學(xué)吧？比如……”

我知道，你長(zhǎng)大了！知道牽掛媽媽，知道孝順長(zhǎng)輩了。

可我，希望你能飛得更高更遠(yuǎn)！我相信你的能力，該更有作為。

無(wú)論在哪，只要你開(kāi)心快樂(lè)就好。

以下是我在班主任日記的一段摘錄：

昨晚，十幾個(gè)孩子從大學(xué)跑回來(lái)了，看到他（她）們，我忽然覺(jué)得自己是如此地放松和愉快，這段時(shí)間班級(jí)管理的辛勞和不適一下煙消云散了。

孩子們應(yīng)我的要求，在沒(méi)做任何準(zhǔn)備的情況下，大方地走向講壇和學(xué)弟學(xué)妹們分享自己高中生活的經(jīng)歷，真誠(chéng)地給予學(xué)弟學(xué)妹們更多的幫助，其他同學(xué)則自覺(jué)地走進(jìn)教室后面為他們加油。那一瞬間，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的心是如此安詳與溫暖，孩子們給予了我太多的鼓勵(lì)和力量。教育的傳承也許比我苦口婆說(shuō)要更有效。感恩我可愛(ài)，可親的孩子們！

我也會(huì)珍惜學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，例如戲劇節(jié)，科技節(jié)活動(dòng)等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和對(duì)時(shí)間的管理與珍惜。有個(gè)參加無(wú)線電訓(xùn)練的學(xué)生這樣寫(xiě)到：“無(wú)線電的沖擊，把我的生活錯(cuò)軌了。第一次認(rèn)識(shí)到時(shí)間是那么寶貴，再苦再累也要堅(jiān)持。人的力量是無(wú)限的。盡管時(shí)間很緊了，但我學(xué)會(huì)了如何更高效地學(xué)習(xí)。也許每天高強(qiáng)度地訓(xùn)練，我的肌肉變得強(qiáng)勁了，內(nèi)心潛藏堅(jiān)忍與自信，相信未來(lái)的我會(huì)爆發(fā)?！?/p>

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，走向成功

回想自己做班主任的經(jīng)歷，印象最深的還是“一個(gè)都不能少”的故事。

高考前夕，學(xué)校允許孩子們回家復(fù)習(xí)。其他班，留在學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子寥寥無(wú)幾。筆者認(rèn)為在學(xué)校復(fù)習(xí)，大家一起拼搏本事就是一件幸福的事情，學(xué)習(xí)也是高效的。借用電影《一個(gè)都不能少》，筆者和學(xué)生商量：留在課室學(xué)習(xí)的也一個(gè)不能少，好么？全班同學(xué)欣然同意。于是，全班同學(xué)整整齊齊都在課室，認(rèn)真安靜地復(fù)習(xí)，其他班基本都是空空的......

高考放榜，筆者班高考成績(jī)超越了辦校以來(lái)歷史上任何一個(gè)班，據(jù)說(shuō)，至今也沒(méi)有被任何班級(jí)超越。

看來(lái)，成功也許只要再堅(jiān)持一會(huì)兒。

筆者認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生自身就有一種自尊自信和追求真理的自覺(jué)性，在許多活動(dòng)中表現(xiàn)出渴望獨(dú)立，渴望自主選擇，渴望自裁判斷。在教育活動(dòng)中，班主任應(yīng)為發(fā)揮學(xué)生自身主體創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的自我教育、自我管理的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 發(fā)展心理學(xué)—兒童與青少年（第八版）? [美] David R.shaffer & Katherine Kipp 著? 中國(guó)輕工業(yè)出版社? 2013.10

[2] 同伴學(xué)習(xí)理論在當(dāng)代教育心理學(xué)中發(fā)展之研究 陳培霞 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版） 2012.10

（作者單位：廣州市第二中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）